小學(xué)四年級語文的閱讀教學(xué)改進(jìn)策略

王建東

（山東省東營市利津縣東津?qū)嶒?yàn)中學(xué)，山東 東營 257400）

引言

在新課程改革全面深化的背景下，對于小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語文及其他學(xué)科知識必須要具備的一項(xiàng)基本能力，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力是非常重要的。小學(xué)四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，在這一時期的閱讀教學(xué)已經(jīng)不滿于生字詞教學(xué)，還需要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀方法和閱讀技巧的傳授，這樣才能夠使得學(xué)生的閱讀能力得到有效提升。但就目前小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，其中仍存在一些問題，嚴(yán)重制約了學(xué)生閱讀能力的提升。就這一方面來看，加強(qiáng)對小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)策略的研究是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)觀念落后

由于大多數(shù)小學(xué)語文教師都是應(yīng)試教育背景下成長起來的，他們的教學(xué)觀念在很大程度上受到了應(yīng)試教育觀念的影響，導(dǎo)致他們在教學(xué)實(shí)踐中，會無意識的采取傳統(tǒng)的教學(xué)手法開展閱讀教學(xué)訓(xùn)練。然而小學(xué)四年級的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們對于一切新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)手法會使得他們逐漸失去閱讀興趣，進(jìn)而影響到他們閱讀能力的提升。

（二）閱讀材料選擇不合理

閱讀材料是開展閱讀教學(xué)訓(xùn)練的主要依據(jù)，閱讀材料選擇的合理性對于閱讀教學(xué)效果及學(xué)生閱讀能力的提升都能夠產(chǎn)生直接影響【1】。由于受到年齡限制，小學(xué)四年級的學(xué)生往往對于趣味性較強(qiáng)的讀物具有濃厚的閱讀興趣，因此，教師所選擇的閱讀材料應(yīng)具有一定的趣味性和啟發(fā)性，這樣才能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升他們的閱讀能力。但就目前小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師在選擇閱讀材料時并未充分考慮學(xué)生的年齡特征和閱讀需求，在選擇閱讀材料時存在較大的隨意性和盲目性，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀時不能很好的理解文本內(nèi)容和思想情感，進(jìn)而影響到學(xué)生閱讀水平的提升。

二、提升小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)水平的策略

（一）營造良好的閱讀氛圍

根據(jù)教學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)氛圍對于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率能夠產(chǎn)生直接影響。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中同樣如此，良好的閱讀氛圍有利于學(xué)生閱讀效率和閱讀水平的提升。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)注重閱讀氛圍的營造，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升他們的閱讀效率。比如，教師可以在教室中設(shè)置一個“閱讀角”，并再擺放一個書架，讓學(xué)生將自己喜歡的書籍放在上面，與其他同學(xué)一起分享【2】?；蛘呓處熞部梢悦恐芙M織一次“閱讀會”，讓學(xué)生相互分享自己喜歡的讀物和閱讀經(jīng)驗(yàn)等。同時教師也可以將一些對學(xué)生有幫助的課外讀物推薦給他們，并帶領(lǐng)他們一起閱讀，以此來提升他們的閱讀水平。最后，教師還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生家庭的合作，讓家長與學(xué)生一起閱讀，并對學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，以此來營造良好的家庭閱讀氛圍，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

（二）采取多樣化的閱讀教學(xué)法

多變的事物往往能夠讓人們產(chǎn)生興趣，在小學(xué)四年級閱讀教學(xué)中也是如此，一成不變的閱讀課堂往往容易讓學(xué)生生厭，多變的閱讀課堂才能夠讓學(xué)生對閱讀始終保持較高的興趣。因此，在小學(xué)四年級閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特征，采取多樣化的閱讀教學(xué)方法，這樣才能夠有效調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法、故事教學(xué)法、角色扮演法、合作探究法等都是非常適合小學(xué)生的閱讀教學(xué)方法，這就需要教師根據(jù)教學(xué)需求酌情選擇，這樣才能夠事半功倍的教學(xué)效果。例如，在對《觸摸春天》這一課文進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教師就可以借助多媒體設(shè)備來向?qū)W生展示關(guān)于春天的圖片資料，營造春回大地的情境，以此來幫助學(xué)生更好的對課文中所描述的場景進(jìn)行感受和理解，提升學(xué)生的閱讀效率和水平。

（三）融入生活化元素

在小學(xué)四年級閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和閱讀偏好，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，將一些生活化的元素融入到閱讀教學(xué)訓(xùn)練中，這樣既可以降低閱讀難度，而且也可以讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生共鳴和興趣，進(jìn)而取得良好的閱讀教學(xué)效果【3】。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)四年級語文教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是非常必要的。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語文教師應(yīng)加強(qiáng)對閱讀教學(xué)的重視和研究，并針對目前閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行具體分析，結(jié)合學(xué)生的閱讀特征和規(guī)律，采取積極有效的措施進(jìn)行改進(jìn)，以此來提升閱讀教學(xué)的效率和水平，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的持續(xù)提升。