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      如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

      2021-11-28 03:40:26李會安
      魅力中國 2021年5期

      李會安

      (河北省涿鹿縣趙家蓬中學(xué),河北 涿鹿 075636)

      思維能力的培養(yǎng)與語文教學(xué)相結(jié)合能夠更好地提升學(xué)生的能力,在實(shí)際教學(xué)中其應(yīng)該是指對文章、文字的理解、分析與應(yīng)用能力,學(xué)生要具備質(zhì)疑、批判、探究的思維能力。

      一、為什么要在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

      許多教師為求提高學(xué)生的語文成績,讓學(xué)生死記硬背,對于文章的內(nèi)容也是不求深層次分析,只讓學(xué)生記住考點(diǎn)就了事。這樣的填鴨式教育雖說能讓學(xué)生的成績得到提高,但實(shí)際上也扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更讓學(xué)生對文字的理解能力下降,固化了學(xué)生的思維。這樣不求甚解,只求高分的應(yīng)試教育,讓學(xué)生在本應(yīng)該培育自己思維能力的階段,喪失了自己的獨(dú)立思考能力和對事物較好的感知能力。因此,在新課改的要求和提倡下,我們應(yīng)以素質(zhì)教育為目標(biāo),注重培養(yǎng)學(xué)生的能力,尤其是思維能力。

      二、目前語文教學(xué)中對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

      (一)當(dāng)前語文對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)情況

      初中階段地學(xué)生正處于對知識非常好奇,急需別人引導(dǎo)的時(shí)刻。而語文考試常常對文字進(jìn)行考核,因此教師往往強(qiáng)迫學(xué)生背書,并給出對于文章的閱讀理解題目的一些固定答題模式,忽略了對學(xué)生語言文字組織能力的考核。并且教師往往對教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知不清,在課堂提問這種能較好鍛煉學(xué)生思維能力的時(shí)候,提的問題不能較好地促進(jìn)學(xué)生對問題進(jìn)行深刻思考,沒有帶著目的性的去提問。

      (二)實(shí)際語文教學(xué)中對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)的缺失

      其實(shí)實(shí)際教學(xué)過程中教師往往更關(guān)心學(xué)生是否熟記課文,是否能在考試中獲得較好的成績以達(dá)到教學(xué)目標(biāo),忽略了更深層次的思維能力培養(yǎng)。另外,教師的教學(xué)方法存在問題。在語文教學(xué)中,往往采取老師講解課文知識,學(xué)生被動地接受,學(xué)生完全沒有自己思考、理解的時(shí)間。

      三、如何才能夠真正鍛煉學(xué)生的思維能力

      (一)讓學(xué)生對語文產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情

      興趣是最好的老師。在初中階段學(xué)生的思想其實(shí)還是比較混亂的,各種信息會嚴(yán)重的分散學(xué)生在學(xué)習(xí)上面的注意力。更加重要的是,這些信息更加的富有吸引力,學(xué)生往往會拋棄對書本上的信息的思考轉(zhuǎn)而思考這些信息。隨著學(xué)生用在學(xué)習(xí)上面的精力越來越少,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力必然會不斷地減弱,其思維能力也必然會出現(xiàn)比較大的問題。所以想要解決好這個(gè)問題,我們就必須要讓興趣成為學(xué)生最好的老師,讓學(xué)生對語文產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)熱情。這是鍛煉學(xué)生的思維能力的基礎(chǔ)。

      (二)活躍課堂氛圍

      語文教學(xué)不同于其他的學(xué)科,語文是一門語言的學(xué)科,如果拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式,那么可能收效甚微。在學(xué)習(xí)課文時(shí),教師可以讓學(xué)生先對課文進(jìn)行必要的預(yù)習(xí),并留下針對性的問題讓學(xué)生思考,在上課的時(shí)候進(jìn)行提問,并鼓勵學(xué)生多發(fā)表自己的看法,進(jìn)行互動式的教學(xué),活躍課堂的氣氛。并且教師可以預(yù)留一定的時(shí)間讓學(xué)生們進(jìn)行課堂討論,并請出小組代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言,老師再予以點(diǎn)評。在教師進(jìn)行點(diǎn)評的時(shí)候教師可以給學(xué)生自由發(fā)言的權(quán)利,也就是說在教師點(diǎn)評的過程中學(xué)生隨時(shí)都可以根據(jù)自己的理解和想法去“辯駁”老師,找出老師思維中的漏洞。

      四、利用情境進(jìn)行教學(xué)

      在學(xué)習(xí)課文時(shí),如果學(xué)生能夠仿佛身臨其境似的進(jìn)行學(xué)習(xí),那么學(xué)習(xí)的效果將會大大提高。因此在教學(xué)時(shí),教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生仔細(xì)講解作者在撰寫文章時(shí)所經(jīng)歷的事情,以及是在怎樣的情境下寫下這篇文章的。引導(dǎo)學(xué)生在這種情境下,站在作者的角度去理解文章,去思考問題,這樣有利于學(xué)生加深對文章的理解程度,也有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,更能加強(qiáng)學(xué)生對文章主旨的把握。教師也可以運(yùn)用多媒體手段,讓學(xué)生觀看一些有關(guān)視頻,或聆聽音頻,以視聽角度加深學(xué)生印象,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

      五、積極組織組織課堂辯論

      在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),教師可在課文中尋找一些較有爭議性的論點(diǎn),將學(xué)生分為兩大陣營進(jìn)行辯論。比如說為了讓學(xué)生對文章的本質(zhì)意義有更加深刻的認(rèn)識,教師可以給學(xué)生留出兩三天左右的事件,讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)對文章的創(chuàng)作背景、作者的情況等進(jìn)行更加細(xì)致的信息搜查,在這個(gè)過程中教師可以指點(diǎn)學(xué)生如何去檢索信息以及如何去利用這些信息。在學(xué)生們都準(zhǔn)備好以后教師可以專門準(zhǔn)備一節(jié)課或者兩節(jié)課的事件讓學(xué)生進(jìn)行辯論,辯論不僅能讓學(xué)生拓展課外知識,還能拓寬學(xué)生的思維空間,辯論更能教會學(xué)生從各種角度思考問題。

      六、重視課外實(shí)踐

      在初中語文教學(xué)中,我們可以通過布置課后作業(yè)與開展課后活動等形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。如可以讓學(xué)生觀察身邊的事物,寫一篇作文,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,同時(shí)也考察了學(xué)生語言組織能力。也可以通過開展三行詩比賽或書法比賽等課外活動,激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣?;蜷_展文言文知識競賽與詩歌默寫比賽這些與課堂內(nèi)容相關(guān)的競賽,既能考察學(xué)生對知識的掌握程度,又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

      思維能力作為綜合能力中十分重要的部分,學(xué)生有了較好的思維能力,才能學(xué)好語文以及其他學(xué)科,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的整體提高。所以在實(shí)際教學(xué)的過程中教師不僅不能夠輕視思維訓(xùn)練的重要性,同時(shí)還應(yīng)該積極地將日常教學(xué)和思維訓(xùn)練結(jié)合起來,在實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的過程中重點(diǎn)去培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這是初中語文教學(xué)必須要做好的。

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