探討培養(yǎng)低年級小學(xué)語文閱讀素養(yǎng)的措施

魏瑞新

（河北省張家口經(jīng)濟開發(fā)區(qū)第二小學(xué)，河北 張家口 075000）

閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，學(xué)生閱讀水平的高低直接影響著學(xué)生語文的學(xué)習(xí)。作為一名語文老師，如果想提高語文的教學(xué)質(zhì)量以及語文教學(xué)效率，就必須要注重學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，要做好引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的工作，要能夠清楚地了解自己學(xué)生閱讀能力的高低，并且能夠根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的特點制定適合學(xué)生的閱讀教學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。下面，我簡單談?wù)勑W(xué)低年級語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀以及提高小學(xué)低年級語文閱讀素養(yǎng)的教學(xué)策略。

一、小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

在新課改的理念下，老師雖然在語文閱讀教學(xué)上教學(xué)方法有所創(chuàng)新，并且提高了對閱讀教學(xué)的認識，但是目前小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)仍然存在著很多的不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）老師對小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)的認識不夠深刻。有很多語文老師雖然認識到了語文閱讀教學(xué)的重要性，但是認識比較淺顯，認為學(xué)生掌握上課教學(xué)內(nèi)容以及熟悉課文中的詞匯語句就可以了。對于學(xué)生閱讀方法的傳授以及學(xué)生閱讀訓(xùn)練有所忽略，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力沒有突破。（二）由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，老師容易忽略學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的教學(xué)方法是老師講學(xué)生聽，學(xué)生缺乏表現(xiàn)的機會。老師一直按照自己的思路進行授課，忽略了學(xué)生的感受，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、提高小學(xué)低年級語文閱讀素養(yǎng)的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀首先需要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而促進學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，提高學(xué)生閱讀的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。首先指導(dǎo)學(xué)生定期制訂自己的閱讀計劃。根據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前很多學(xué)生的閱讀量非常小，學(xué)生的閱讀時間也非常少，針對這個情況，老師要引導(dǎo)學(xué)生合理地利用瑣碎的時間進行閱讀，自己擠時間來彌補自己閱讀量短缺的問題。制訂一個短期的閱讀計劃，確定自己讀什么書、什么時間閱讀以及堅持多長時間等等。制訂計劃，有利于提高學(xué)生的閱讀效率。其次，引導(dǎo)學(xué)生投入到文章中去閱讀思考。很多文章既形象生動又寓意深刻，學(xué)生只有投入文章中去，才能夠體會到文章所要表達的情感。最后引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊動筆，遇到自己喜歡的語言可以進行摘抄積累，進而借鑒學(xué)習(xí)，勤動筆有利于學(xué)生知識的積累以及運用。在閱讀的教學(xué)過程中，老師要加倍重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生閱讀水平的提高奠定基礎(chǔ)。

（二）注重課堂引導(dǎo)閱讀

良好的開始等于成功的一半，課前導(dǎo)讀有利于提高學(xué)生的閱讀水平，所以，老師要注重語文閱讀課堂引導(dǎo)閱讀。在新課改理念下，學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)要在老師的指導(dǎo)下完成，這樣才能夠在理解文章的情況下進行高效的學(xué)習(xí)。在課前閱讀開始之前，針對學(xué)生的閱讀內(nèi)容，老師要給予一定的指導(dǎo)，對文章進行簡單分析，進而讓學(xué)生有方向、有目的地進行閱讀。例如在講《靜夜思》一文時，老師要先為學(xué)生介紹詩人李白是一位怎樣的詩人，并且介紹他寫詩的風(fēng)格特點，以及李白寫詩的主要情感。通過這樣簡單的介紹，促進學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上更好地進行閱讀學(xué)習(xí)，從而提高語文閱讀課堂的效率。

（三）注重學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)

閱讀不同于語文的基礎(chǔ)知識教學(xué)，閱讀教學(xué)不僅僅需要老師講解清晰，同時還需要老師教會學(xué)生閱讀的學(xué)習(xí)方法，才能夠使得學(xué)生更好地獨立進行閱讀的學(xué)習(xí)與分析，所以老師要注重學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。比如告訴學(xué)生閱讀文章的過程中，首先要靜下心來，細細閱讀，體會文章的意境、構(gòu)思之類的；自己可以揣摩并想象文中的意境如何，由此引發(fā)的聯(lián)想，自己可以用筆寫下來，或者直接在文章旁邊做出批注等等；閱讀是一個吸收知識營養(yǎng)的過程，它不是隨便翻翻書本、大致瀏覽書本那么簡單，是需要學(xué)生認真閱讀、深入思考這樣的一個學(xué)習(xí)過程。古人云：授人以魚不如授人以漁，只有教會學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的方法，才能夠使學(xué)生更加獨立、高效地學(xué)習(xí)閱讀。

（四）引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進行閱讀

在小學(xué)低年級閱讀的教學(xué)中，老師在課堂閱讀教學(xué)中可以先設(shè)置恰當(dāng)?shù)念}目，然后讓學(xué)生帶著問題來進行閱讀，如此，學(xué)生在閱讀的過程中方向感明確，注意力更能高度集中，有助于學(xué)生閱讀效率的提高。例如在講《賣火柴的小女孩》時，明確地給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生帶著問題進行閱讀：小女孩賣火柴的時間地點，小女孩為什么要賣火柴，小女孩幾次點燃了火柴，點燃火柴的原因是什么……帶著這些問題，學(xué)生能夠高效快速地瀏覽閱讀文章，同時也能夠?qū)ξ恼掠幸粋€清晰的了解，同時相應(yīng)地使語文閱讀課堂沒那么枯燥、乏味，提高課堂效率。

三、結(jié)語

無論是通過報紙，還是通過網(wǎng)絡(luò)，獲取知識都是一個閱讀的過程。只有通過閱讀，才能夠從字里行間提取到自己感興趣的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自己所需要的信息?？梢哉f，在我們的日常生活中，處處都有閱讀的存在，處處都需要閱讀的參與，從中足以見得閱讀與人們生活的緊密聯(lián)系。在新課改的引領(lǐng)下，老師要注重小學(xué)低年級語文閱讀的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀能力。