探討小學語文寫作素材的積累

王丹婷

（河北省文安縣左各莊鎮(zhèn)姚淀莊中心校，河北 文安 065800）

小學語文作文寫作和學生的素材積累有著緊密的聯(lián)系，學生的寫作素材豐富，在寫作的時候也能靈活運用，寫作也就游刃有余。通過此次對小學語文寫作素材積累的研究分析，希望能對具體的作文寫作教學有所裨益。

一、小學語文寫作素材積累的重要性

作文是小學語文教學當中的重要部分，也對學生未來的語文寫作學習有著很大的影響，通過語文寫作，能讓學生對自身的語文綜合知識運用能力不斷提高。新課程改革后，對小學語文寫作教學有著新的要求，培養(yǎng)學生寫作能力是提高學生文學素養(yǎng)的重要途徑。但是在實際的寫作教學中還存在著諸多的問題，學生寫作缺少素材，不能靈活運用，這些都是影響寫作教學的重要阻礙。而提高學生的寫作能力，就要充分重視寫作素材的積累，這就需要在實際的教學過程中，能傳授學生寫作素材積累的方法，讓學生能在寫作當中靈活運用寫作素材，提高寫作的能力。高質量的作文寫作和素材的積累是有著直接關系的，只有讓學生有豐富的寫作素材，才能為其寫作打下堅實基礎。

二、小學語文寫作素材積累的方法

小學語文寫作素材的積累需要有科學的方法，可從以下幾個層面參考：

第一，在教材中挖掘寫作素材。小學語文寫作教學中，要讓學生有充足的寫作素材，就要注重在素材的積累過程中掌握方法，如對語文教材當中的寫作素材進行挖掘，并能在寫作的時候進行應用。小學語文教材中的文章有著實際價值和文學價值，并且素材類型也比較豐富。寫作教學過程中，針對不同的寫作類型，挖掘教材當中豐富的素材，就能讓學生在寫作當中進行應用。例如在語文教材當中有《美麗的小興安嶺》課文內(nèi)容，其中有諸多的景物描寫的句子。如樹木蔥蔥蘢蘢，鮮嫩的蘑菇和木耳，這些語句都能夠在學生的寫作當中加以整合應用。通過對教材當中的素材進行吸收應用，在寫作的時候就能發(fā)揮其積極作用。

第二，通過課外閱讀獲得素材。小學階段的學生在寫作中常常無素材可用，這就說明學生課外閱讀量比較少，沒有注重將課外閱讀當中的一些素材進行吸收應用。豐富的生活閱歷是寫作素材的重要源泉，“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有重視閱讀，才能在寫作的時候將素材靈活運用。寫作教學過程中，教師要能引導學生對課外書籍進行閱讀，讓學生對閱讀中的一些好的句子進行摘抄，這樣就能在寫作的時候作為素材加以應用。要指導學生從課內(nèi)閱讀向著課外閱讀發(fā)展，對一些名言警句以及經(jīng)典片段進行摘抄。如在學習《飲湖上初晴后雨》的詩詞過程中，對詩的意境教師要對學生進行指導，通過語言的描述讓學生收集相關的詩詞，在寫作的時候也能夠加以應用，這也是培養(yǎng)學生語文綜合能力的重要方法。教師要引導學生對課外書籍進行閱讀，如《魯濱遜漂流記》《昆蟲記》等等適合小學生閱讀的書籍，其中的一些重要片段都能夠作為寫作素材進行收集。通過拓寬學生的讀書范圍，讓學生接觸到更多的知識，這樣就能讓學生在寫作的過程中靈活應對，提高自身的寫作能力。培養(yǎng)學生的讀書習慣是比較重要的，積累作文素材在習慣的促使下就能更加得心應手。

第三，注重生活素材的積累。小學生在生活閱歷上比較有限，但是在生活中注意觀察，也能夠積累不少寫作素材。作文的寫作本就來源于生活，所以讓學生觀察生活是積累素材的重要方法。這就需要教師對學生觀察生活的習慣進行培養(yǎng)，讓學生能對周邊的事物進行觀察，將一些比較細致的人和事記錄下來，或者是寫在日記當中，這樣就能在寫作的時候加以應用。教師加強對學生積累生活素材的方法的指導，讓學生能夠從生活當中找到寫作的靈感和思路。如對生活中的一些風景特點以及風俗習慣的素材進行收集等，這些都能在寫作的時候加以應用。

第四，從活動中積累素材。小學語文教學過程中，為能培養(yǎng)學生的寫作能力，在對學生寫作素材積累的方法上要進行積極引導，如通過開展相應的活動方式，讓學生對活動的內(nèi)容記錄下來，這就能成為寫作的素材。通過開展校園的活動以及社區(qū)的活動等，讓學生積極參與到活動當中去，這樣就能讓學生對寫作的素材進行積累，成為寫作當中比較有用的內(nèi)容。教師為了能夠讓學生對活動的素材有更好的積累，可以寫作小課堂的方式，促進學生從活動當中直接寫作，對學生的觀察能力以及素材的應用能力進行積極培養(yǎng)，這樣的方式也能促進學生寫作能力的提高。通過讀書交流活動的方式，幫助學生積累寫作的素材，讓學生不至于在寫作的時候無話可說。

綜上所述，對于小學階段的語文寫作教學，學生寫作素材的積累是比較重要的，這也是促進學生寫作能力提高的重要過程。具體的習作素材積累過程中，教師要發(fā)揮引導的作用，讓學生能夠通過相應的方法應用，積極參與到寫作素材積累的學習當中去，為寫作質量的提高打下基礎。