中小學數(shù)學新媒體資源的開發(fā)和利用研究

豐靜

（長春市綠園區(qū)教師進修學校，吉林 長春 130062）

一、新媒體資源開發(fā)

數(shù)學新媒體是重要的課程資源。因地制宜的開發(fā)利用習題資源。課題研究前期進行了問卷調查，目前對比班與實驗班在習題資源開發(fā)上差距不大。低年級孩子全部喜歡數(shù)學，對學習充滿了興趣和好奇心。隨著年級增高出現(xiàn)分化，同樣喜歡數(shù)學老師的程度也隨之變化。喜歡的授課方式也隨年級增高趨于呆板，興趣度降低。由于特定的年齡和青春期心理問題，高年級同學出現(xiàn)害羞心理，而不敢發(fā)言，不愿交流。低年級孩子大多數(shù)認為作業(yè)適量，在學習上沒有壓力；中高年級開始出現(xiàn)作業(yè)多引起的壓力?！冬F(xiàn)代小學數(shù)學》教材修訂后的教學觀認為，教學不僅僅是傳遞，應該是一個“讓學生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程?！鼻〉胶锰幍膶⒓曇?、圖像、色彩、動態(tài)為一體的現(xiàn)代教育技術媒體手段應用于課堂，就可以創(chuàng)設充滿趣味與奧秘的現(xiàn)代化教學氛圍，讓學生主動地“經(jīng)歷數(shù)學——演練數(shù)學——探索數(shù)學”，達到開拓思路，有所創(chuàng)新，從而形成數(shù)學能力。

（一）運用多媒體教學,引導學生主動參與學習

如教學“分數(shù)的基本性質”這一內容，一開始就可以利用計算機技術創(chuàng)設一個有聲有色的動畫故事情境：猴媽媽做了一張香噴噴的餅，自己留下四分之一后，要把其余的分給三個小猴子。老大說：“我最大，分得的份數(shù)應最多?！崩先f：“不公平！餅應一樣大?！焙飲寢屜肓讼胗辛宿k法。屏幕上運用恰當?shù)纳逝c適時的閃動，演示了三次分餅份數(shù)不同，而大小相同的過程。最后三個猴子都笑了。學生們被有趣的動畫故事吸引，教師適時提出問題?！澳銈兿胫篮飲寢屖怯檬裁捶椒ㄗ屓齻€小猴子都滿意的嗎？”聲像并舉的導入使新課自然展開。

（二）運用多媒體教學，激發(fā)學生的學習興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師?！睕]有興趣的學習，無異于一種苦役，運用多媒體教學技術，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學中的困難.多媒體教學可以利用各種教具、學具、投影、錄像、錄音等媒體，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，激發(fā)學生的學習興趣，達到了從“要我學”到“我要學”的轉變。

（三）運用多媒體教學，增大課堂信息容量和教師控制教學信息的靈活性，提高效率

決定課堂容量的一個重要因素是學生的接受能力，電教手段給學生的多重感官刺激和直觀教學，加快了學生理解進程，相當于增強了學生的認知能力，從而縮短了學生對同樣內容的接受時間，為增大課堂容量提供了很好的條件。另一方面，利用電教手段可以根據(jù)需要把一些圖形、題目的分析或解答過程在課堂上適時地在學生面前再現(xiàn)出來，減少板書時間，即豐富了教學手段，拓展了師生交流地渠道，更能提高課堂效率。

（四）運用多媒體教學，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用

小學數(shù)學課堂教學過程是師生信息交流的過程，在這個過程中，教師起主導作用，學生起主體作用。人機交互性使得教師能根據(jù)信息特點、學生特點和課堂的實際情況，實時地控制信息的表現(xiàn)形式和頻度，充分發(fā)揮主導作用；另一方面，人機交互性使學生可以通過上機直接操作課件，控制信息傳輸?shù)乃俣群痛螖?shù)，或通過多媒體教學，還能實現(xiàn)學生之間、師生的多向交流，這些都使學生在教學中有更強的參與度，更能發(fā)揮學生的主體作用。

二、新媒體功能利用

（一）在新奇與鼓勵中演練數(shù)學

現(xiàn)代教育媒體技術創(chuàng)造的是一個豐富多彩的世界，它可以將繁難的演算，復雜的推理融入新奇的情境當中。尤其可以將中學抽象的圖像演練以動感形象的方式出現(xiàn)，大大提高了學習積極性。

（二）在輕松愉悅的學習環(huán)境中演練數(shù)學

素質教育提倡輕松民主的教學氛圍，數(shù)學教學也應讓學生有美的感受。利用教育媒體技術可創(chuàng)設愉悅的視覺、聽覺效果有利于學生對知識的消化。

（三）現(xiàn)代教育媒體技術提高演練數(shù)學的效率與效果。

實踐證明，提高課堂教學密度，可以有效地提高課堂教學質量，使學生充分的發(fā)展思維。教育媒體技術的恰當運用可激發(fā)興趣、巧設題型，提高信息傳遞效率，加快課堂節(jié)奏?，F(xiàn)代投屏技術可以讓全體學生清楚地觀察數(shù)學的操作過程。小組間真正實現(xiàn)互動，學生們的智力因素與非智力因素被充分地調動起來。

三、新媒體資源整合

（一）關注教育的共同追求，推進共建共享,建立共享機制的程序和步驟

開發(fā)利用、資源共享是提高學校核心競爭力的重要途徑，要實現(xiàn)學校教育資源共享，學校之間、年級之間就要相互溝通，交換服務信息，進行合作，這是學校教育資源共享內在的組織啟動機制。影響我們教學資源共建共享的一個主要因素就是制度、規(guī)范化的管理還不是很健全。通過課題研究我區(qū)學校通過大學區(qū)交流等活動機制開展廣泛的合作。共同開發(fā)習題，共同制定學案，共同商討提升計劃，切實實現(xiàn)了教育的共同進步。

（二）關注教育的現(xiàn)代進程，搭建小學數(shù)學網(wǎng)絡資源共享平臺

實驗教師擔任了中小學數(shù)學資源開發(fā)的主要工作，他們經(jīng)過不斷的探索、開發(fā)、嘗試，不斷總結出有創(chuàng)新意義的習題資源。各類信息搜索、采集、生成、點評，形成小學數(shù)學習題資源庫。我們教科所建立科研管理網(wǎng)站、建立科研名師博客，利用網(wǎng)絡平臺進行前沿工作交流與溝通，提高教育信息的輻射作用。

（三）注教師的專業(yè)成長，堅持開展互幫互助，師徒結對活動

教師的課程意識、素質狀況決定了課程資源的識別范圍、開發(fā)與利用的程度以及發(fā)揮效益的水平。實驗學校的堅持讓實驗教師自發(fā)地選擇“同伴互助”方式協(xié)同教學，促進了小學數(shù)學新媒體資源開發(fā)和利用的有效開展。