小學(xué)語(yǔ)文課堂中的師生互動(dòng)策略探討

郭艷紅

（河北省保定市徐水區(qū)遂城鎮(zhèn)遂城小學(xué)，河北 保定 072550）

新課改教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的不斷應(yīng)用，學(xué)生在課堂中的主體地位越來(lái)越被人們所重視，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)今的教學(xué)需求。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通過(guò)師生互動(dòng)的教學(xué)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，不僅能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性，同樣對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量及效果具有重要作用。本文就小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)策略做出相應(yīng)的分析。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)中存在的問(wèn)題

（一）師生互動(dòng)模式較為單一

現(xiàn)今在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)模式主要為教師提問(wèn)，學(xué)生回答問(wèn)題，部分教師為了提問(wèn)而提問(wèn)，其教學(xué)效果并沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。過(guò)多的提問(wèn)，不僅不能起到提高教學(xué)效果的作用，也極容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞的現(xiàn)象。同時(shí)部分教師所提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生不用思索就能回答，從而使學(xué)生喪失了對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，并沒(méi)有起到互動(dòng)教學(xué)的效果。

（二）學(xué)生的參與性不高

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師往往將自身作為課堂教學(xué)的中心，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)也不能得到有效的體現(xiàn)。同時(shí)在教學(xué)中，教師往往會(huì)選擇學(xué)習(xí)成績(jī)較好、語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生作為回答問(wèn)題的對(duì)象，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生漸漸的喪失了參與互動(dòng)教學(xué)模式的積極性，達(dá)不到師生互動(dòng)的教學(xué)目的。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中加強(qiáng)師生互動(dòng)的有效策略

（一）逐漸轉(zhuǎn)變教師的觀念，增強(qiáng)師生互動(dòng)的意識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的主體地位往往得不到體現(xiàn)，容易使學(xué)生喪失相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，同時(shí)不斷增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)意識(shí)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生投入到相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)中。

（二）通過(guò)情境教學(xué)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在教學(xué)中往往會(huì)忽視學(xué)生的主體地位，從而使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，并不能積極參與到相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)中。為了能有效地提高學(xué)生參與到相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，不僅能有效地拓展學(xué)生的思維模式，同樣也能更好地增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，促進(jìn)學(xué)生更好的投入到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，從而更好地的提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

（三）通過(guò)討論，不斷加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)對(duì)相應(yīng)教學(xué)問(wèn)題的討論，不僅能有效地提高學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同樣也能更好地增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流。同時(shí)，教師應(yīng)注重對(duì)討論內(nèi)容的選擇，盡量選擇一些公開(kāi)性較強(qiáng)，沒(méi)有統(tǒng)一答案的問(wèn)題，從而更好地增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流。通過(guò)討論，不僅能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)的積極性。例如：在講解《懷念母親》這篇文章時(shí)，教師可以事先組織學(xué)生預(yù)習(xí)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，然后組織學(xué)生將自身預(yù)習(xí)的感受表達(dá)出來(lái)，通過(guò)學(xué)生之間的討論促進(jìn)學(xué)生更好的理解文章的中心思想。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將自身不明白的地方通過(guò)提問(wèn)的方式，向教師提問(wèn)，從而更好地增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。

（四）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)

由于小學(xué)生的思想尚未成熟，對(duì)于教師的評(píng)價(jià)往往會(huì)過(guò)于重視。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效果及教學(xué)內(nèi)容，合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生投入到相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，通過(guò)評(píng)價(jià)，能夠有效地增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，使教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而使教師結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力不斷完善相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不斷增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，不僅能有效地促進(jìn)教師更好得了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使教師結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力不斷完善教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容，同樣也能更好地促進(jìn)學(xué)生積極投入到相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)中，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)不斷完善其教學(xué)模式，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，為今后的學(xué)習(xí)及工作奠定良好的基礎(chǔ)條件。