淺談初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的開(kāi)展

任強(qiáng)

（貴州省安順市第九中學(xué)，貴州 安順 561000）

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)觀念落后

群文閱讀是對(duì)傳統(tǒng)常規(guī)閱讀的進(jìn)一步拓展。要求初中語(yǔ)文教師要對(duì)群文閱讀教學(xué)要有深入的理解和把握，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，做好閱讀教學(xué)的長(zhǎng)期規(guī)劃，真正讓群文閱讀發(fā)揮其效益，使學(xué)生把閱讀變?yōu)橐豁?xiàng)自覺(jué)行為、一項(xiàng)常態(tài)化學(xué)習(xí)過(guò)程。但是，目前有好大一部分語(yǔ)文教師，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到群文閱讀的價(jià)值與意義，未能真正理解群文閱讀的內(nèi)涵。只是簡(jiǎn)單地將群文閱讀理解為通過(guò)閱讀一組文章，能夠積累一批好詞好句，能夠提煉群文的相關(guān)點(diǎn)，借鑒群文的寫(xiě)法等等，并未能引導(dǎo)學(xué)生挖掘群文的內(nèi)涵，致使群文閱讀停留在文字表面，并沒(méi)有充分挖掘出群文閱讀的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生也只能是以本為本，只知其一不知其二也。另外，部分教師雖然采用的是群文閱讀的教學(xué)，但仍舊沿用傳統(tǒng)的單篇閱讀教學(xué)模式，在閱讀教學(xué)中，教師仍舊處于主導(dǎo)地位，好多問(wèn)題由語(yǔ)文教師包辦，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，由于語(yǔ)文教師教學(xué)觀念陳舊落后，群文閱讀教學(xué)模式單一死板，導(dǎo)致群文閱讀教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成，出現(xiàn)群文閱讀教學(xué)華而不實(shí)，閱讀教學(xué)效果不佳。

（二）學(xué)生閱讀的積極性不高

初中閱讀需要花費(fèi)學(xué)生的很多時(shí)間與精力，尤其是群文閱讀更是如此，閱讀一組群文少則需要十幾分鐘，多則需要二十多分鐘，需要初中生靜下心用心去閱讀文本。然而，受應(yīng)試教育的影響，加之升學(xué)壓力較大，初中生學(xué)習(xí)科目多，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，成績(jī)高才是硬道理，哪有時(shí)間在課外進(jìn)行閱讀，學(xué)生不愿意花費(fèi)那么多的時(shí)間和精力去深入閱讀文本。閱讀就是為了獲取高分?jǐn)?shù)，這種功利性的閱讀取向，致使初中生將閱讀的注意力集中在優(yōu)秀作文或歷年滿(mǎn)分作文集子上，都想通過(guò)閱讀，提高自己的作文得分，獲取語(yǔ)文考試的高分?jǐn)?shù)。表面上看起來(lái)，初中生在認(rèn)真閱讀，其實(shí)閱讀的效果不佳。因此，在群文閱讀教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行的是假閱讀，學(xué)生閱讀的積極性不高，未能將注意力真正投入到閱讀當(dāng)中，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣就會(huì)消失，閱讀就會(huì)變成學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

二、群文閱讀教學(xué)的有效路徑

（一）以活動(dòng)促群文閱讀

這是從學(xué)校層面而言。作為學(xué)校管理者，要定期舉辦讀書(shū)活動(dòng)，開(kāi)啟群文之窗，營(yíng)造書(shū)香校園。首先，充分發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)室的作用，定期進(jìn)行讀書(shū)開(kāi)放日活動(dòng)，或者是班級(jí)圖書(shū)漂流，真正發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)室的作用，開(kāi)展多種形式的閱讀活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，使學(xué)校成為學(xué)生閱讀的樂(lè)園，讓讀書(shū)成為學(xué)生的日常需求。其次，開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)會(huì)，將群文閱讀融入其中?；蜻M(jìn)行整本書(shū)的閱讀，評(píng)價(jià)書(shū)中人物形象；或進(jìn)行讀書(shū)方法論壇，讓學(xué)生交流閱讀方法、閱讀經(jīng)驗(yàn)等，通過(guò)各類(lèi)活動(dòng)促進(jìn)群文閱讀的開(kāi)展。

（二）重視家庭閱讀

這是從家庭層面而言。因?yàn)槿何拈喿x不能僅僅局限于課內(nèi)的閱讀，還要依賴(lài)課后的自主閱讀。初中生課堂閱讀的時(shí)間畢竟有限，還需要在課后進(jìn)行大量的閱讀，由于他們的自我控制能力較弱，需要家長(zhǎng)的監(jiān)督指導(dǎo)。而家長(zhǎng)的素質(zhì)有差別，需要語(yǔ)文教師對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行閱讀方法上的指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)積極配合學(xué)校，做好學(xué)生在家的閱讀指導(dǎo)。因此，重視家庭閱讀很重要。語(yǔ)文教師要通過(guò)微信群、QQ 群，推薦閱讀書(shū)目，進(jìn)行閱讀方法點(diǎn)撥，讓家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀。

三、群文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）更新閱讀教學(xué)理念

初中語(yǔ)文教師要及時(shí)更新自己的閱讀教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，才能將群文閱讀教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處。首先，要學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)群文閱讀的精神內(nèi)涵，深層次理解群文閱讀的要旨。其次，要有明確的教學(xué)目標(biāo)。在制定群文閱讀的目標(biāo)時(shí)，要做到具體可行、易于操作，能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。第三，在課堂教學(xué)中，要準(zhǔn)確定位。教師是群文閱讀教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生才是群文閱讀的主人。教師要積極營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能在輕松、和諧的氛圍中獲取語(yǔ)文知識(shí)，提升閱讀能力。

（二）精心整合閱讀材料

語(yǔ)文教師在開(kāi)展群文閱讀教學(xué)之前，一定要精心整合閱讀材料。整合群文閱讀材料的方法比較多。首先，以同一主題為議題，選擇材料。目前部編教材初中語(yǔ)文均是將同一主題的課文編寫(xiě)為一單元，教師可以依據(jù)此進(jìn)行單元為主線的群文閱讀。其次，也可以以作者為議題，選擇不同時(shí)期同一作者的不同作品作為群文閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生縱向閱讀文本，深入作者的內(nèi)心世界，把握作者的情感經(jīng)歷與變化，從而提升初中生的閱讀能力。

綜上所述，作為一線的語(yǔ)文教師，要與時(shí)俱進(jìn)，更新閱讀教學(xué)理念，精心整合閱讀材料，傳授給學(xué)生有效的閱讀方法，正面評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高群文閱讀教學(xué)效率。