呂愛玲
(青島市技師學院,山東 青島 266000)
技工院校學生在學習過程中往往會將主要精力用于專業(yè)知識和技能的學習,對數學學習缺乏重視,再加之學生普遍數學基礎較差,因此會給數學教學帶來巨大的困難。針對這種情況,教師可以加強對微課的應用,微課短小精煉,重點突出,應用微課進行數學教學,有助于提升教學的質量和效率,幫助學生加深理解與印象。
微課屬于現代化的教學輔助工具,微課短小精煉、形式多樣、內容豐富并且重點突出,微課通過視頻展示手段,實現了抽象數學知識的轉化,既能降低學生的學習難度,也能激發(fā)學生的樂學情緒。同時,應用微課開展數學教學,還能增加師生之間的互動,營造更好的課堂氛圍。微課形式多樣,進而可以使教學內容更具趣味性,擺脫了數學教學枯燥、乏味的印象。微課不僅可以在課堂教學中應用,同時還可以用于學生的預習與復習,并且微課有可重復播放的特點,學生可以就自己不懂的問題反復學習,直至完全理解為止。微課的這一特點,能夠更好地滿足學生的學習需求,由于學生的數學基礎以及學習能力等方面存在差異,因此在課堂教學過程中,有的學生一聽就懂,有的學生則不能完全消化理解教師講解的內容。此時微課便可以發(fā)揮自身的作用,輔助學生進行復習。另外,在講解新內容之前,教師可以將教學內容制作成微課,并讓學生自主預習,學生在預習過程中所遇到的問題,可以在課堂上主動與教師交流,教師則可以針對學生的問題進行重點講解。這樣既能提升課堂教學效率,也能使技工院校數學教學更具針對性。
微課因自身的特點和優(yōu)勢,在教學中的應用比較廣泛。在技工院校數學教學中應用微課,需要及時提前做好準備,結合教學內容準備教案,提前錄制微課視頻,并將微課視頻上傳至指定的網絡平臺之中,引導學生應用微課進行預習。除此之外,教師還需要設計課堂練習以及課后鞏固練習等。做好準備工作是保障教學質量的重要基礎,同時也是微課充分發(fā)揮作用的重要前提。只有準備工作充分,才能更好地把控教學節(jié)奏,更好的應對教學中出現的問題,保障教學的順利開展,促進教學效率的提升。在微課的引導下,學生自主預習的積極性較高,能夠積極認真地進行預習,進而實現“先學后教”的目的。教師的教案要圍繞微課教學來設計,要做到重點突出,合理設計各個教學環(huán)節(jié),保障教學的質量和效果。而對于微課視頻的錄制,教師要結合教學內容,同時融入更多的趣味性元素,并且還要突出重點難點。微課視頻的錄制是應用微課教學的關鍵所在,錄制高質量的視頻,可以激發(fā)學生的樂學情緒,并且輔助學生進行學習。微課視頻的錄制,教師要注重時長的把控,微課最大的特點在于“微”,因此微課的時間不能過長,以免影響學生的學習興趣。通常情況下,微課時長以6-10 分鐘左右為宜,為更好地滿足不同層次學生的學習需求,微課內容的難度應有所差異,采用層層遞進的方式進行設計,這樣不進能夠促進優(yōu)秀學生的發(fā)展,而且還可以堅固基礎薄弱的學生。
首先,要把控微課的時間,時間過長,會影響學生的興趣,時間過短,則難以發(fā)揮微課的教學作用。微課內容中,既要有知識的講解,也要有問題的引導,可以設計相關問題引導學生積極思考,這樣既能使學生學習知識,同時也能促使學生運用知識解決問題。在技工院校數學教學中應用微課,屬于教學的創(chuàng)新,有助于教學質量的提升,但是教師并不能完全摒棄傳統(tǒng)教學模式,應采用傳統(tǒng)教學模式與微課教學相結合的方式進行教學,充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢來彌補傳統(tǒng)教學模式的不足,進而保障教學的質量和效果。除此之外,教師還可以將微課與其他教學方法相結合,比如將微課與合作學習相結合,這樣能夠更好地發(fā)揮出微課的作用與優(yōu)勢。微課屬于新型教學方式,學生在剛剛接觸微課時會表現得興趣十足,而隨著時間的推移,學生的熱情便會逐漸消失。因此,在應用微課進行教學時,教師應注重培養(yǎng)學生應用微課的習慣,引導學生多應用微課進行課前預習和課后復習,使學生養(yǎng)成應用微課的好習慣,這樣才能促使學生積極主動的應用微課進行學習。
結束語:技工院校學生的數學基礎比較薄弱,對數學的學習缺乏積極性。而微課在技工院校數學教學中的應用,有效改善了這一狀況,微課能夠激發(fā)學生的樂學情緒,幫助學生突破重點難點,保障教學的質量和效果。