在小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

李霞

（河北省衡水市景縣留智廟鎮(zhèn)八里莊小學(xué)，河北 衡水 053500）

創(chuàng)新能力是新課程下語文學(xué)科的重要培養(yǎng)目標(biāo)，教師需要關(guān)注課堂教育中與學(xué)生的互動，以鼓勵(lì)的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。教師還需要主動設(shè)計(jì)多樣化且致力于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)活動，如設(shè)計(jì)開放問題鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考、重視學(xué)生的質(zhì)疑問題、引導(dǎo)學(xué)生深入思考、開展實(shí)踐活動，組織學(xué)生以創(chuàng)新的方式應(yīng)用所學(xué)知識等。通過這些策略，教師能夠在課堂教學(xué)過程中充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、構(gòu)建創(chuàng)新的氛圍

為學(xué)生構(gòu)建利于創(chuàng)新的氛圍，是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。也就是，要首先使學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂于思考、敢于創(chuàng)新才行。而當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)，很多教師并沒有意識到構(gòu)建創(chuàng)新氛圍的重要性。教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)所謂的“紀(jì)律”，也過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的規(guī)范性和正確性。這樣一來，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得就比較“冷”。表面上看，學(xué)生在乖乖地聽，而其實(shí)，其思維是處于靜止?fàn)顟B(tài)。不思、不想，只是單純地接收教師所講的內(nèi)容。如此，不要說創(chuàng)新能力培養(yǎng)了，連基本的質(zhì)效都很難保證。

構(gòu)建利于創(chuàng)新的氛圍，教師需要準(zhǔn)確把握好小學(xué)生的心理特征、行為習(xí)慣等因素。多表揚(yáng)學(xué)生，少批評指責(zé);開放課堂交流，而不刻板地強(qiáng)調(diào)所謂“紀(jì)律”。特別是需要考慮到，小學(xué)生的知識儲備、生活經(jīng)驗(yàn)和思維能力水平比較低，他們所表述的、所思考的，并不一定是正確的。而且，錯(cuò)誤認(rèn)知或想象的概率還比較高。如果教師總是去否定他們的表達(dá)和想象，那么，學(xué)生自然就會失去創(chuàng)新表達(dá)的勇氣和信心。

二、用問題引導(dǎo)思維

小學(xué)生思維能力弱，生活經(jīng)驗(yàn)比較少，這在很大程度上限制了其創(chuàng)新的有效性。特別是在啟動創(chuàng)新的那一下，他們往往會找不到基點(diǎn)和方向。也就是不知道思什么、想什么，自然，就無法完成創(chuàng)新。因而，針對學(xué)生思維上的這個(gè)問題，教師可多采用拋出問題對其進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)的策略。通過問題，給學(xué)生一個(gè)思考的目標(biāo)方向，使其進(jìn)行有目的的、路徑清晰的創(chuàng)新思考。而且，基于小學(xué)生好奇心比較強(qiáng)的特征，問題引導(dǎo)法還通常能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更高效。

三、合作與自主探究

培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力，最好的辦法是采用開放的策略。也就是，教師減少對學(xué)生的指導(dǎo)、控制，而是給他們充分的自由進(jìn)行獨(dú)立的探究學(xué)習(xí)。在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程中，使其創(chuàng)新的能力得到自我構(gòu)建。這就如同，要想讓學(xué)生學(xué)會游泳，就必須把他放到水里去，是一個(gè)道理。但是，由于小學(xué)生的知識、思維、經(jīng)驗(yàn)都有相當(dāng)?shù)木窒扌?，往往讓學(xué)生獨(dú)立探究的時(shí)候會遇到較多困難而使探究活動無法推進(jìn)或有效完成。所以，通常情況下，采用開放的、探究式學(xué)習(xí)時(shí)，教師還會同時(shí)與合作式學(xué)習(xí)結(jié)合起來。也就是將學(xué)生分成小組，利用集體的智慧、經(jīng)驗(yàn)、知識去彌補(bǔ)個(gè)體的局限性。同時(shí)，也因?yàn)閷W(xué)生間的思維碰撞，可以進(jìn)一步打開學(xué)生的創(chuàng)新思維空間。

四、營造民主、和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

教師要與學(xué)生建立起合作、友愛、民主、平等的師生關(guān)系，努力將自己的心理調(diào)適到符合兒童特點(diǎn)、符合教學(xué)內(nèi)容需要的狀態(tài)，將激情和微笑、趣味和愛心帶進(jìn)課堂，這樣不但可以活躍課堂氣氛，減少學(xué)生因?qū)W習(xí)緊張引起的心理壓力，而且還能使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)到知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師與學(xué)生平等、和諧地相處，感情上會更融洽，心理上會更溝通，氣氛會更寬松，也就會更愉快地投入到教學(xué)活動中去。師生共同思考研究的合作中，學(xué)生主動地探求知識，獲得知識，運(yùn)用知識，創(chuàng)造性地解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，這樣學(xué)生的創(chuàng)新意識將進(jìn)一步得到培養(yǎng)。

五、善教善放，引導(dǎo)創(chuàng)新

在小學(xué)語文教學(xué)過程中我們必須善于引導(dǎo)學(xué)生，放手讓孩子們自主學(xué)習(xí)，放飛他們自己的想象。我們應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探索知識的方法，然后在掌握原有知識的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己去摸索，只在必要時(shí)做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更靈活，讓學(xué)生在探索中實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，以實(shí)現(xiàn)對創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

在教學(xué)過程中，我們要善于教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使他們掌握足夠的知識，促使學(xué)生著手發(fā)現(xiàn)、認(rèn)清有意義的新知識、新事物、新思想和新方法，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行再次發(fā)現(xiàn)。我們必須改變舊的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會合作學(xué)習(xí)，在他們遇到困難時(shí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生對自己已有的知識進(jìn)行充分的理解，而且能夠漸漸養(yǎng)成敢于除舊、敢于布新、敢于用多種思維方式探索所學(xué)知識的習(xí)慣。

六、聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新

在語文教學(xué)中，我們應(yīng)把語文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)實(shí)際相結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，同樣我們也應(yīng)該注意發(fā)展學(xué)生的想象力。創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)，只有豐富的想象，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。在語文教學(xué)中應(yīng)充分利用各種教學(xué)手段，聯(lián)系實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行敢于想象、敢于創(chuàng)新、敢于打破常規(guī)的訓(xùn)練。在現(xiàn)實(shí)的訓(xùn)練中，喚起學(xué)生豐富的想象，改善學(xué)生的思維空間，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)識能力的飛躍和突破，讓他們的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實(shí)。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新能力是一個(gè)含義較為廣泛的詞匯，既包括學(xué)生對教師所提問題的創(chuàng)新回答能力，也包括學(xué)生對課文的質(zhì)疑思考能力，還包括學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容的遷移應(yīng)用能力。因此，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能夠達(dá)成的，而是需要教師在日常的課堂教學(xué)中，注重教學(xué)設(shè)計(jì)以及學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行長期創(chuàng)新方面的引導(dǎo)與鼓勵(lì)。