程鷖

（貞豐縣第四小學(xué)，貴州 貞豐 562200）

引言

小學(xué)語文作為小學(xué)學(xué)習(xí)階段非常重要的一門學(xué)科，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心成長具有不可忽視的重要意義。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中為了可以讓學(xué)生可以德智體美勞全面發(fā)展，可以很好地發(fā)揮出情感教育的優(yōu)勢。

一、小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)分析

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中認(rèn)為小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的優(yōu)劣，主要依靠學(xué)生的考試成績進(jìn)行評價，從而導(dǎo)致了學(xué)生文化知識的呆板理解，沒有實現(xiàn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高。出現(xiàn)這樣的情況主要原因就是應(yīng)試教育的理解偏見太深，從而影響到了老師的語文教學(xué)計劃開展，進(jìn)入對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)造成了一定的影響。

在新課標(biāo)的改革中明確地指出，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中需要以培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素，為最終的教學(xué)目標(biāo)。在開展教學(xué)計劃改革的過程中可以充分地發(fā)揮出老師為人師表的優(yōu)勢，通過情感教育逐漸的感染學(xué)生，從而逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。在情感教育的環(huán)境下，老師的教學(xué)質(zhì)量不僅得到了很好的提高，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也提高了很多。

二、小學(xué)語文情感教育的重要意義

在小學(xué)學(xué)習(xí)的過程中語文學(xué)科的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，因為語文作為我國的母語，人們最基本的語言交流，很好的學(xué)習(xí)理解了語文知識，在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的過程中才會有事倍功半的效果。并且在小學(xué)語文的教學(xué)的過程中可以發(fā)現(xiàn)，一些經(jīng)典的詩歌、文章、名言警句，不僅可以很好地提高學(xué)生的語文文化知識，并且對學(xué)生的性格、興趣、喜好、啟迪、行為、習(xí)慣等，都會產(chǎn)生不同程度的影響。而在小學(xué)語文教學(xué)開展的過程中通過老師情感引導(dǎo)滲透，可以讓學(xué)生從有關(guān)的語文知識中學(xué)習(xí)到更多的道理，發(fā)現(xiàn)更多的文化價值[1]。

通過小學(xué)語文情感教學(xué)的開展，我們可以發(fā)現(xiàn)老師的行為和性格，也會潛移默化地影響到學(xué)生。比如說語文老師性格開朗、思維活躍，那么學(xué)生在受到老師的情感影響之后，學(xué)生的性格也會變得開朗自信、活潑好動。而有的語文老師的性格就是謹(jǐn)小慎微、遇事急躁，在教學(xué)的過程中老師這樣的性格，也會對學(xué)生的身心健康產(chǎn)生一定的影響，從而使得學(xué)生也變得優(yōu)柔寡斷、猶豫不決。

三、小學(xué)語文中情感教育的具體應(yīng)用

（一）挖掘文章的情感因素

在上文中我們說到小學(xué)語文課本中很多經(jīng)典的文章，不僅會對學(xué)生的文化知識進(jìn)行一定的提高，并且對學(xué)生的身心健康和性格愛好，產(chǎn)生一定的影響。因此在小學(xué)語文教學(xué)開展的過程中為了最大地發(fā)揮出文章的教育價值，在開展情感教學(xué)的過程中可以對課本中的文章進(jìn)行深入的情感挖掘，從而在開展教學(xué)的過程中就可以更好的通過文章情感引導(dǎo)學(xué)生的思想感情，使得學(xué)生更加深入的理解記憶有關(guān)的語文知識[2]。

比如說在《長城》這篇文章開展情感教學(xué)的過程中，老師就需要從該篇文章中深入的挖掘出我國勞動人民智慧的結(jié)晶和學(xué)生愛國主義思想的引導(dǎo)，學(xué)生通過對文章的理解，想象萬里長城的雄偉氣勢，在建設(shè)的過程中無數(shù)的工匠投入畢生的精力，甚至有的建設(shè)者貢獻(xiàn)出了自己的生命。而萬里長城的建設(shè)重要的意義就是保衛(wèi)疆土、守護(hù)人民的安全健康，可以有效地地域外來侵略者。在情感教學(xué)的過程中可以通過保衛(wèi)國家和守護(hù)人民幸福，為情感教育的切入點(diǎn)，從而讓學(xué)生更好地理解“國家”兩個字的重量和意義，從小就培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想，以熱愛祖國、報效祖國引以為榮。

（二）充分地發(fā)揮出為人師表的作用

學(xué)生在一生學(xué)習(xí)的過程中老師都是最忠實的引導(dǎo)者，而學(xué)生的家長作為家庭教育的第一任老師，負(fù)責(zé)學(xué)生的身心健康引導(dǎo)。人們常說家長用船將孩子載在學(xué)習(xí)的樂土上，而老師則作為一盞明燈，幫助學(xué)生照亮前途荊棘又黑暗的道路，引導(dǎo)學(xué)生最終獲得科學(xué)知識的桂冠。

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中老師情感的滲透對學(xué)生的重要影響不言而喻，那么在小學(xué)語文的教學(xué)過程中如何更好地開展情感教育呢？首先語文老師的職業(yè)教學(xué)能力一定要過關(guān)，其次就是老師的思想品德和生活作風(fēng)需要得到學(xué)校管理處的認(rèn)可，也就是說老師的綜合素質(zhì)首先要過關(guān)，其次才可以對學(xué)生進(jìn)行很好的情感教育。比如說最近我國教育部公布的通告，就明確的指出在教學(xué)的過程中凡是發(fā)現(xiàn)老師存在有損師德、收取禮金等行為，一律給予開除教師資格的處理，并且所有的學(xué)校都不允許錄用該人員。從中也是可以說明，國家教育部對建設(shè)作風(fēng)優(yōu)秀、實力優(yōu)秀的師資隊伍的決心和信心。

在情感教學(xué)的過程中老師可以通過言傳身教的方式，給予學(xué)生更多的情感依賴，比如說在朗讀古詩詞的過程中，由于學(xué)生不能很好地把握古詩詞當(dāng)中的詩韻和意境，因此在教學(xué)的過程中老師可以讓學(xué)生跟隨自己的朗讀，通過一句一句的朗讀教學(xué)，從而讓學(xué)生能夠更好地把握語文朗讀時需要注意的節(jié)奏和聲音的變化。在情感教育的開展過程中為了更好地提高教學(xué)的質(zhì)量，老師和學(xué)生支架首先需要建立很好的師生情，那么就需要老師在課件的時候，多和學(xué)生們坐在一起，進(jìn)行親密的溝通交流，老師還可以主動地參與到學(xué)生們課件游戲當(dāng)中，從而更好地促進(jìn)師生之間的情感交流，從而給情感教育打下良好的基礎(chǔ)[3]。

四、結(jié)束語

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中為了更好地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，在教學(xué)的過程中可以開展情感教育的策略，通過對教育內(nèi)容情感元素的深入挖掘，可以更好地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。