巧用多媒體達成高效率,芻議現(xiàn)代信息技術(shù)在小學美術(shù)教學中的合理運用

溫馨

（貴州省赤水市葫市鎮(zhèn)天堂小學，貴州 赤水 564700）

隨著新課程改革的深入，學生素質(zhì)的提高越來越受到重視。小學美術(shù)作為一門藝術(shù)教育課程，在提高學生審美能力、拓寬學生思維方式、促進學生全面健康發(fā)展等方面發(fā)揮著重要作用。但是，在當今的小學美術(shù)教學中還存在著一些問題，如教學形式單一，教師不重視等。隨著信息技術(shù)與教育教學的融合，信息技術(shù)為小學美術(shù)教學的提高帶來了巨大的機遇。借助信息技術(shù)，可以有效地整合藝術(shù)教學資源，提高美術(shù)教學效率，提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的藝術(shù)情操，為學生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、小學美術(shù)教學的現(xiàn)狀

（一）部分教師思想觀念落后

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，一些小學美術(shù)教師的教育觀念轉(zhuǎn)變緩慢。主要表現(xiàn)在：一是不能正確理解藝術(shù)教育的目標。藝術(shù)教育就是要培養(yǎng)學生的藝術(shù)核心素質(zhì)，提高學生的審美能力，進而培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。然而，在數(shù)學教學中，教師往往忽視了數(shù)學這一部分對學生全面發(fā)展的意義。第二，美術(shù)教室擁擠不堪。一些學校老師和家長無意將小學課程分為中小學課程，如語文、數(shù)學等為主課，而藝術(shù)、音樂、體育等為輔課。一些美術(shù)老師有時會把自己的課程交給“主課”老師。第三，師生之間的交流較少。美術(shù)課程本身在課程設(shè)置上有局限性，經(jīng)常被其他課程占用。老師對學生了解很少，交流的機會也不多。因此，美術(shù)課要么枯燥，要么輕松，很難達到教學目的。

（二）教學形式缺乏創(chuàng)新

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，小學美術(shù)教學形式過于單一。有的美術(shù)教師在教學時，只根據(jù)教材大綱說出教材中的知識點，在黑板上演示繪畫技巧，然后開始讓學生獨立練習。在這么短的時間內(nèi)，學生不可能掌握這么多的內(nèi)容，更不可能同時學習，一些教師很少拓展和補充藝術(shù)知識和技能，導致學生對藝術(shù)課興趣不高，知識面窄，教學效率低。總之，小學美術(shù)教學形式缺乏創(chuàng)新，過于單一。長此以往，學生會對學習藝術(shù)失去耐心，逐漸對藝術(shù)課失去興趣。

（三）審美教育比較落后

對于小學美術(shù)，一些小學美術(shù)教師把它作為一門課程來教學生繪畫。其實，美術(shù)課應(yīng)該教給學生的不僅僅是繪畫技巧，還有提高學生審美能力的美育。在實際教學過程中，美術(shù)教師往往注重向?qū)W生灌輸理論知識，如“如何畫出實畫、如何給畫上色、近大遠小的原則”等。相信通過繪畫實踐，學生一定能學到這些知識，提高繪畫能力。這種教學忽視了學生的審美教育，限制了學生審美能力的提高，進而影響了學生綜合藝術(shù)素質(zhì)的提高。

二、信息技術(shù)應(yīng)用于小學美術(shù)教學的措施

（一）借助信息技術(shù)，激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師，只有激發(fā)學生的學習興趣，學生才會積極參與小學美術(shù)教學過程，小學美術(shù)教學效率才會得到有效提高。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，為小學美術(shù)教學提供了大量的可視化教材和視頻。借助這些素材和視頻，教師可以達到讓枯燥的藝術(shù)理論知識變得有趣的目的，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在快樂的視聽環(huán)境中學習藝術(shù)理論知識和欣賞藝術(shù)作品，提高藝術(shù)質(zhì)量。

（二）更新教師觀念，認清美術(shù)目標

轉(zhuǎn)變教師的教學觀念是將信息技術(shù)應(yīng)用于小學美術(shù)教學的重要前提，是提高小學美術(shù)教學質(zhì)量的保證。信息技術(shù)與小學美術(shù)的融合顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，使美術(shù)教育的教學目標得以真正實現(xiàn)。教師要真正實現(xiàn)信息技術(shù)與小學美術(shù)的融合，首先要了解美術(shù)學科真正的教學目標，認識到美術(shù)教學是培養(yǎng)學生的美術(shù)核心素養(yǎng)，提高學生的審美能力，而不是提高學生的繪畫教學當然。其次，美術(shù)教師要改變傳統(tǒng)的教師尊嚴，充分尊重學生在課堂上的主體地位，建立民主和諧的師生關(guān)系，加強與學生的溝通，活躍課堂氣氛，為信息技術(shù)的應(yīng)用打下了良好的基礎(chǔ)。

（三）借助信息技術(shù)，滲透審美教育

著名教育家蘇霍姆林斯基說“美是道德純潔、精神豐富和體魄健全的有力源泉”。小學美術(shù)教學不僅傳授學生美術(shù)知識和技能，而且提高學生的審美能力。小學美術(shù)美育主要通過美術(shù)課堂教學，讓學生在繪畫、欣賞中“培養(yǎng)學生的審美意識和審美能力，激發(fā)學生的美術(shù)想象力、創(chuàng)造力”，從而提高學生的美術(shù)綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。通過對小學學生進行審美認知能力和審美技術(shù)教育，有助于提高學生的審美素質(zhì)。在小學美術(shù)審美教學中，教師借助信息技術(shù)展示美術(shù)作品，使學生從多角度了解美術(shù)作品的特點，從作品欣賞中體驗和領(lǐng)悟美，從而提高學生的審美能力。

（四）借助信息技術(shù)，構(gòu)建評價體系

構(gòu)建科學的評價體系也是將信息技術(shù)應(yīng)用在小學美術(shù)教學中的基礎(chǔ)條件之一。構(gòu)建科學的評價體系能對學生進行合理的、科學的評價，有利于培養(yǎng)學生的美術(shù)自信，提高學生學習美術(shù)的積極性，進而塑造良好的美術(shù)學習氛圍。

總之，將信息技術(shù)應(yīng)用在小學美術(shù)的教學中具有非常重要的作用，這樣做不僅符合新課改革的要求，更是適應(yīng)時代發(fā)展的表現(xiàn)。通過這種方式不僅能夠提高學生學習美術(shù)的興趣和積極性，還能夠豐富學生的美術(shù)思維，提高學生的美術(shù)修養(yǎng)，對促進學生全面協(xié)調(diào)發(fā)展也具有重要的作用。