簡析初中英語課堂教學的優(yōu)化策略

黃忠標

（廣西河池市鳳山縣金牙初級中學，廣西 河池 547600）

英語是初中的重要科目之一，提升其教學質量和學生學習質量具有非常重要的意義。學生情感不僅與學生的學習興趣和動力息息相關，而且影響著課堂實際教學效率和質量。因此，如何將學生的積極情感激發(fā)出來，是初中英語教師應該著重思考的問題。

一、初中生英語學習中存在的問題

（一）學生學習英語的積極性不高

從我國教學模式來看，學生們在幼兒園時期就已開始接觸到了英語，對于有了一定的認識。然而在升入初中后，英語科目的學習模式不同以往，很多教師會布置相對來說不太容易完成的作業(yè)，教科書也隨之升級，難度也大大提高。“學不會、聽不懂、學不進去、不想學”便成為了大部分學生逃避學習英語的借口，學生的學習積極性不高漲，教師教課情緒必然會受到些許影響。

（二）教學模式單一

當前初中英語閱讀教學普遍采用的教學模式為教師從詞到句、從句到段進行講解與分析。教師在生詞的詞義講解、重難點句子的分析和語法知識的梳理上耗費了大量的課堂時間，閱讀教學變得碎片化，缺少整體性。

在課堂上，教師滔滔不絕地講，學生默默地聽，學生很少參與課堂互動，處于一種被動學習的狀態(tài)。教師對詞匯和語法講解過多，知識技能強調得多，文章蘊含的文化元素探究得少，這樣的教學不僅枯燥無味，而且扼殺了學生學習的主動性和創(chuàng)造性。

（三）學生過度依賴教師

傳統(tǒng)理念下的初中英語教學通常是由英語教師為學生布置和安排學習任務，長此以往，學生過度依賴教師安排學習任務，長期處于被動學習狀態(tài)，其自主學習能力和自主思維能力難以得到發(fā)展。教師在英語課堂上單方面進行知識講授，忽視了對學生學習能力的培養(yǎng);學生借助題海戰(zhàn)術進行英語學習和練習，對教師的依賴性越來越強，無法培養(yǎng)和發(fā)揮自主學習能力。在這樣的情況下，學生缺少自主學習能力，一旦脫離了教師，就難以對所學知識進行運用，解題思路混亂，使得學生的自主能力發(fā)展進入惡性循環(huán)。

二、初中英語課堂教學的優(yōu)化策略

（一）激發(fā)學習興趣

不論學習什么，興趣永遠都是最好的老師。因此，在初中英語教學的過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，并深化到核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，使課堂氛圍不再是學生被動地從教師那里接受知識。有人認為“核心素養(yǎng)”是一個人的綜合素質，如同認知能力，能提高其對人生價值觀的認識。提高是需要不斷學習的，更需要自律勤奮。當別人在休閑時，你卻苦讀用功，努力付出行動，就將有別于其他人。總之，教師需要關注對學生學習興趣的培養(yǎng)。教師在教學過程中要學會使用不同的教學方式，并對知識點進行講解。

例如，在講解“How do you usually go to school?”的時候，教師就可在課堂上導人相關情景，讓學生分小組討論，并對不同的交通方式進行畫圖，引出整堂課的教學目標，使學生不僅提高了口語表達能力，并且還提高了學生對英語的學習興趣。在學生分小組討論、練習的過程中，教師可以加入到學生們的討論中。這樣可以營造溫馨和諧的教學氛圍，也能使學生更好地掌握這堂課所需要學習的內容，進而提高其對英語知識點的學習興趣。

（二）豐富閱讀活動

構建有效英語閱讀教學模式，僅靠課堂的英語閱讀教學是遠遠不夠的。對此教師在教學過程中可引領學生拓展閱讀范圍，豐富英語閱讀活動，在拓展其英語學習內容的同時提升其知識應用能力。在教學中教師可先給學生講述課堂內容，然后給學生推薦一些課外閱讀書籍，聯(lián)系家長邀請其和學生共同閱讀，并注意要促使學生學習更多的單詞、短語，也可聽一些英語廣播，來提升英語聽力，從而能多方面的提升學生中英語知識應用能力。

例如，在“I think that mooncakes are delicious”一課教學時，在上課時教師可先給學生講述課堂英語知識重點。在學生完全了解后，教師可給其介紹一些課外的英語讀本，如《big cheese》《couch potato》等。同時教師也要聯(lián)系家長，邀請其和學生共同閱讀書籍，并盡量和學生一塊學習，幫助學生解決閱讀困難或者記錄閱讀問題，然后教師可根據學生實際閱讀情況作以針對性的解決措施。同時教師也可建議學生去聽一些英語書籍的閱讀聽力，針對書籍原文學習陌生單詞的發(fā)音，同時也能練習聽力，從而能全方面地提高學生的英語綜合水平。

（三）信息技術分層作業(yè)

英語作業(yè)是學生對所學知識的復習和鞏固，可以幫助學生更好地掌握知識。因此，教師可以利用信息技術對課后作業(yè)進行分層設計，這樣可以使得每位學生都能夠在自己的學習基礎上得到提高，他們在做作業(yè)的過程中也不會產生畏難的情緒。比如，教師可以利用信息技術將作業(yè)設計成必做題和選做題，英語基礎較為薄弱的學生就可以將必做題完成，而英語基礎較好的學生就可以進行更深層次的學習，進一步提高他們的能力。

例如，在學習了“What did you do last weekend?"之后，我會利用信息技術為學生分層布置作業(yè)，設計一些必做題和選做題，對于英語基礎薄弱的學生，讓他們完成必做題，復習鞏固所學知識;而基礎較好的學生就可以進一步完成選做題，深層次地發(fā)散自己的思維，提高思維能力。

（四）注重評價反饋

評價反饋可以說是提高學生們讀寫能力非常重要的一個環(huán)節(jié)。通過評價與反饋，可以讓學生們很清楚地明白自己在分析一篇文章結構的時候，出現(xiàn)了哪些問題或者說自己在模仿寫作的時候有哪些模仿得不到位的地方。現(xiàn)在幾乎所有的英語授課教室都安裝上了多媒體教學設備，這為評價與反饋環(huán)節(jié)的進行提供了很大的方便。英語教師直接利用多媒體教學設備為學生們展示他們其中的一篇仿寫文章，然后做出評價與反饋，通過這一篇文章的錯誤以及優(yōu)點來達到警示全體學生的效果。

三、結語

初中英語高效課堂的構建，要求初中英教師要通過提高學生在課堂上學習英語的興趣，以及充分拓展課堂內外英語知識的內容，同時也在和諧溫馨的師生關系下培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，為其全方面發(fā)展做出貢獻，為祖國培養(yǎng)未來的棟梁。