李昔全

（廣州市從化區(qū)鰲頭鎮(zhèn)高平小學(xué)，廣東 廣州 510000）

一、目前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)教學(xué)中所存在的問(wèn)題

（一）師生合作學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄

由于農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件和教學(xué)資源會(huì)受到學(xué)校地理環(huán)境和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件的制約，致使大部分的小學(xué)英語(yǔ)教師未能及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中仍使用“灌輸式”的教學(xué)方法，對(duì)合作學(xué)習(xí)尚未形成一個(gè)全面的認(rèn)知，致使無(wú)法合理科學(xué)的在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生在長(zhǎng)期的被動(dòng)學(xué)習(xí)的影響下，便會(huì)形成思維慣性，對(duì)合作學(xué)習(xí)的積極性不高。

（二）合作學(xué)習(xí)過(guò)于形式化

在農(nóng)村小學(xué)中雖存在部分想要改變教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)理念的英語(yǔ)教師，但他們往往受到經(jīng)濟(jì)條件的制約，致使這部分教師能夠接觸外界教研的機(jī)會(huì)較少，對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知比較表面化，在具體的實(shí)施過(guò)程中，由于經(jīng)驗(yàn)不足，使得農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)教學(xué)較為形式化。

二、提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)有效性的具體策略

（一）提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)素養(yǎng)，樹(shù)立正確的合作學(xué)習(xí)意識(shí)觀念

農(nóng)村學(xué)校教學(xué)一直是我國(guó)學(xué)校教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題，要想從根本上提高我國(guó)學(xué)校教學(xué)效果，首先就應(yīng)平衡學(xué)校的教學(xué)資源，在農(nóng)村學(xué)校中設(shè)置基本的教學(xué)設(shè)備，為農(nóng)村學(xué)校教師提供一定的教研機(jī)會(huì)，提高農(nóng)村學(xué)校教師的教學(xué)素養(yǎng)，使其及時(shí)轉(zhuǎn)變和更新教學(xué)理念。農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教師更應(yīng)如此，教師要充分意識(shí)到合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英文知識(shí)的重要性，樹(shù)立正確的合作學(xué)習(xí)教學(xué)觀念，并在課堂教學(xué)中合理規(guī)范地開(kāi)展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。教師要充分利用教學(xué)資源，積極參與教研活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中要重視反思，多去研究教學(xué)方法并調(diào)查與合作學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)資料，并適時(shí)向?qū)W生滲透合作學(xué)習(xí)的意義和優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)形成更加深刻的認(rèn)識(shí)。

（二）科學(xué)合理的分組，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率

小學(xué)英語(yǔ)教師在劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)可根據(jù)班級(jí)人數(shù)進(jìn)行分組，每組成員最好控制在雙數(shù)，不要出現(xiàn)“落單”的現(xiàn)象，因處于小學(xué)階段的學(xué)生比較敏感需要與朋友交流感情，當(dāng)出現(xiàn)落單情況時(shí)會(huì)出現(xiàn)沮喪心情從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并且要注意以下問(wèn)題：首先，不能出現(xiàn)優(yōu)等生小組和差生小組，可以將理解能力較強(qiáng)的學(xué)生與理解能力較弱的學(xué)生分在一個(gè)小組，要發(fā)揮“優(yōu)帶中”，“中帶差”的優(yōu)勢(shì)，這樣可以起到互相激勵(lì)學(xué)習(xí)的作用；其次，要注意學(xué)生之間私下的關(guān)系交流，不要將有矛盾的學(xué)生、自制力較差的學(xué)生劃分到一個(gè)小組，這會(huì)降低學(xué)習(xí)效率；最后，教師要以引導(dǎo)者的身份，對(duì)小組進(jìn)行積極指導(dǎo)，讓小組合作學(xué)習(xí)的方式在有序的環(huán)境下展開(kāi)，確保每個(gè)小組中的成員都要表達(dá)自己的理解和看法，最終得出答案。再由組內(nèi)成員推選出一個(gè)組長(zhǎng)進(jìn)行發(fā)言，最終教師再進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

（三）精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立多元化的評(píng)價(jià)體系

在科學(xué)分組后，教師應(yīng)精心選擇小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段消除學(xué)生的緊張感和拉近組員之間的距離，調(diào)整小學(xué)生的心理狀態(tài)，讓學(xué)生更好地投入到小組學(xué)習(xí)中。并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)贊揚(yáng)學(xué)生的突出表現(xiàn)。使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中更具有方向感，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

教師可利用提問(wèn)法的教學(xué)策略，首先向?qū)W生提出一個(gè)僅憑學(xué)生自身力量無(wú)法解決的問(wèn)題，促使學(xué)生學(xué)習(xí)小組的形成，并對(duì)小組進(jìn)行引導(dǎo)，在小組學(xué)習(xí)結(jié)束后及時(shí)評(píng)價(jià)。如，設(shè)置英語(yǔ)作文“My Day”，讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)自己的日常生活用英文進(jìn)行口述，并由小組組長(zhǎng)歸納總結(jié)，然后讓學(xué)生根據(jù)教師提供的寫(xiě)作模板嘗試寫(xiě)作，對(duì)一些寫(xiě)作上的生詞難詞，盡量讓學(xué)生通過(guò)小組分析討論嘗試著寫(xiě)出來(lái)。最后教師再根據(jù)學(xué)生文章上存在的問(wèn)題進(jìn)行解答，這樣不僅能夠促使學(xué)生寫(xiě)作能力的提升還能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，從而使有限的課堂時(shí)間更加高效，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能夠得到一定程度的促進(jìn)。教師在學(xué)生小組合作寫(xiě)作后可組織學(xué)生組內(nèi)互評(píng)，將優(yōu)秀的學(xué)生作文貼到教室的公示墻上，讓學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)優(yōu)秀例文進(jìn)行欣賞，從而提高自身的寫(xiě)作能力。

小學(xué)英語(yǔ)教師在選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)的選擇，在開(kāi)展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)要遵守適度、適時(shí)、適量的教學(xué)原則，將合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)最大化，促使學(xué)生綜合能力的提升。

總結(jié)

綜上，合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展具有重大的促進(jìn)作用，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師要重視合作學(xué)習(xí)的重要性，充分利用學(xué)校中的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展和英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。