課外閱讀促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的探討

范秀園

（廣西隆林各族自治縣介廷鄉(xiāng)中心小學(xué)，廣西 百色 533417）

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，課外閱讀是閱讀教學(xué)的重要組成部分，教師必須調(diào)整閱讀教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

一、課外閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的積極意義

（一）有利于豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入課外閱讀，是豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的重要途徑。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)階段，由于小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，教材內(nèi)容十分有限，如果只是局限于課本素材向?qū)W生講解知識(shí)，很容易導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)體系不夠完善。在課外閱讀的過(guò)程中，學(xué)生可以閱讀不同種類的書(shū)籍，從古代經(jīng)典文學(xué)中汲取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從科幻作品中獲得創(chuàng)作靈感，激發(fā)學(xué)生想象力，不同類型的課外讀物帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)不同，在高質(zhì)量的課外閱讀過(guò)程中，學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展能夠得到保障，知識(shí)儲(chǔ)備更加豐富。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)，在組織小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以通過(guò)推動(dòng)課外閱讀的方式，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生在脫離教師監(jiān)督和管理的情況下獨(dú)立閱讀，在閱讀中獲得情感啟迪。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在授課過(guò)程中習(xí)慣以口頭說(shuō)教的方式向?qū)W生灌輸知識(shí)，忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉和提升，這樣的教學(xué)方式十分死板，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的空間。而學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中，能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，在閱讀文本的同時(shí)鍛煉思維能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

二、通過(guò)課外閱讀提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）以教材為基礎(chǔ)推薦課外讀物

高質(zhì)量的課外讀物是學(xué)生課外閱讀的基礎(chǔ)，教師必須發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況為學(xué)生推薦適合的課外讀物。在選擇課外讀物時(shí)，教師必須充分尊重學(xué)生的個(gè)人意見(jiàn)，要求學(xué)生自行制作書(shū)單，并對(duì)學(xué)生書(shū)單進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)課外閱讀的內(nèi)容。此外，教師還應(yīng)發(fā)揮課外閱讀在知識(shí)鞏固方面的作用，以教材為基礎(chǔ)，為學(xué)生推薦課外讀物，幫助學(xué)生積累更加豐富的文學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的印象。舉個(gè)例子，在部編版小學(xué)語(yǔ)文《少年閏土》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以向?qū)W生介紹魯迅先生的生平事跡，并為學(xué)生推薦《朝花夕拾》，幫助學(xué)生了解魯迅先生筆下的少年時(shí)光，獲得情感上的共鳴。

（二）通過(guò)課堂教學(xué)幫助學(xué)生掌握閱讀方法

為了有效提高學(xué)生課外閱讀效率，教師必須幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，在課堂教學(xué)中為學(xué)生做好示范，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何高效地閱讀。精讀是課外閱讀的常用方式，學(xué)生可以在閱讀篇幅較小、語(yǔ)句精美的文章時(shí)采用精讀的方式，一邊閱讀一邊感受文章?tīng)I(yíng)造的意境，并做好相關(guān)記錄，學(xué)習(xí)文章的寫作手法，摘抄好詞佳句。略讀則強(qiáng)調(diào)閱讀效率，通常用于篇幅較大的文章，通過(guò)快速瀏覽文章，了解文章的主要結(jié)構(gòu)，并嘗試通過(guò)自己的語(yǔ)言概括文章的中心思想。以部編版小學(xué)語(yǔ)文《魯濱遜漂流記》一課為例，教師可以在課堂上選擇魯濱遜設(shè)計(jì)日歷的片段作為精讀教學(xué)的素材，通過(guò)解讀片段讓學(xué)生感受到魯濱遜動(dòng)手能力強(qiáng)、思維敏捷的特點(diǎn)，同時(shí)也可以要求學(xué)生在課外時(shí)間閱讀全文，運(yùn)用略讀的方式梳理故事情節(jié)。

（三）營(yíng)造良好的課外閱讀環(huán)境

良好的課外閱讀環(huán)境是學(xué)生高效閱讀的基礎(chǔ)，為此教師必須以身作則，發(fā)揮自身榜樣作用，在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造熱愛(ài)閱讀的良好氛圍。教師可以每周安排一小時(shí)的集體閱讀時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生到圖書(shū)館教室等各種場(chǎng)所共同閱讀，在良好的氛圍影響下，學(xué)生能夠快速進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而更加高效地開(kāi)展閱讀活動(dòng)。此外，教師還應(yīng)與家長(zhǎng)之間保持緊密的聯(lián)系，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與學(xué)生一起閱讀，通過(guò)親子共讀的方式幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境影響下，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)閱讀的樂(lè)趣，并積極參與各種形式的閱讀活動(dòng)。

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師必須重視課外閱讀的重要性，借助課外閱讀促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升，通過(guò)高效的課外閱讀活動(dòng)，幫助學(xué)生積累豐富的文學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)以教材為基礎(chǔ)，為學(xué)生推薦課外讀物，在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，并為學(xué)生營(yíng)造良好的課外閱讀環(huán)境，唯有如此才能真正發(fā)揮課外閱讀的價(jià)值，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。