信息化背景下微課在初中物理課堂的應用探究

孔令發(fā)

（江蘇省泰興市實驗初中，江蘇 泰興 225400）

眾所周知，物理教學有著知識點較多、內容較為抽象等特點，一直以來都是初中階段教育的一個難點。在以往的教學中，初中物理教學大多以言語填灌的方式展開，這既不利于教學效果的提升，也與素質教育要求相悖。物理新課標指出，要重視微課等信息手段在物理教學中的滲透，以此來為物理教學提供良好的科技助力，從而在提高教學有效性的同時，讓學生的物理素養(yǎng)得以良好培養(yǎng)。所以，在新時期，物理教師應當正視微課之于物理課堂教學的意義所在，并通過創(chuàng)新教學設計、教學模式來將其與物理教學進行深度融合，從而豐富物理教學的內涵與形式，讓物理課堂既精彩又高效。

一、微課在初中物理課堂的應用意義

（一）生動形象，促進思維構建

在新課改旗幟下，初中物理教學不再追求于學生做題能力與成績的提升，更多的是以思維和素質教育為重點，來進行知識構建教育，以此來為學生物理素養(yǎng)的發(fā)展奠基。而若想實現(xiàn)這一點，依靠以往言語式或說教式的方法是不現(xiàn)實的。而微課作為一種極富時代性與先進性的教育輔助手段，有著生動直觀、形象立體以及內容精煉等多個熱點，將其滲入到物理課堂之中，既能夠增添課堂的趣味性，又能夠以音頻的方式形象化地展現(xiàn)物理知識，讓學生能夠獲得更好的自主認知和學習媒介，從而內化他們的物理認知，促使其能夠在腦海中快速構建起物理思維和物理知識框架，提高其學習有效性。

（二）形式新穎，促進個性發(fā)展

在以往的初中物理教學中，物理教學大多呈現(xiàn)為一種“教師言語講授，學生被動聆聽”的局面，這不但會令學生產生諸如厭惡、抗拒等負面情緒，而且也會對學生的個性發(fā)展帶來阻礙，這顯然是我們不愿意看到的。對此，如何立足新的時代教育形式，對教學設計、教學模式等加以革新，增添課堂趣味性，進而為學生的個性發(fā)展保駕護航成為新時期初中物理教學的重要課題。而將微課滲入到物理教學中來，能夠以一種新穎的方式創(chuàng)設出一種視聽一體、多姿多彩的物理講堂。在這樣的講堂中，學生一方面能夠獲得良好的學習參照，從而更加便捷和深刻地體悟到相關知識點的內涵要義，另一方面也能以微課為依托，開展有計劃、有針對性的學習，這不管是對他們物理學習有效性的提高，還是對他們個性發(fā)展都將大有裨益。

二、微課在初中物理課堂的應用策略

（一）預習環(huán)節(jié)

俗話說，良好開始是成功的一半。在初中物理教學中，課前預習是極為重要的環(huán)節(jié)，做好這一環(huán)節(jié)對于后續(xù)課堂授課的良好推進意義重大。然而，以往的教學中，物理教師大多以下達閱讀或瀏覽任務來指引學生進行新課預習，這也造成很多學生的預習目標不夠明確，無法獲得好的預習效果。對此，教師不妨將視角放在微課之上，將其滲入到預習環(huán)節(jié)中來，并輔以相應的啟發(fā)性或階梯性問題，使學生能夠在個性化的預習中獲得思維的啟發(fā)，進而為教學效果的提升奠定基石。例如，在講授“光的反射”時，教師可依據(jù)教學內容，制作精良的章節(jié)微課，微課中既要包括像光源、人造光源、反射、光速等知識點，也要融入一些視聽資源，同時，教師還可設置像：“光源是什么？”“光在什么條件下可以直線傳播？”“反射定律是什么？”等問題，然后指引學生觀摩，促使他們能夠更好地梳理相關知識點，在激起他們課堂學習熱情和知識探究欲望的同時，提高教學有效性。

（二）教學環(huán)節(jié)

第一，趣味導入。例如，在講授“流體壓強與流速關系”時，教師可依據(jù)教學內容，展示一段鄂洛多克小站懸案的微課，然后輔以相應的原理講解，讓學生在觀摩之后能夠大呼過癮，并且以更加熱情的姿態(tài)投身到學習中來，提高課堂教學的有效性。第二，微課實驗。我們都知道，在初中物理中，實驗教學既是重點，又是難點，若想實現(xiàn)有效的實驗教學，單純依靠口頭講解是不行的，尤其是很多實驗過程較為復雜、細節(jié)和條件要求較高時，常常需要其他手段來進行輔助教學。這時，教師可依托微課之便，來對實驗教學加以創(chuàng)新。例如，講授“流與電壓和電阻的關系”時，由于實驗的控制變量以及滑動壓敏電阻的目的不同，學生常常容易混淆，這時，教師可將此實驗的微課展示與課堂知識，指引學生邊觀摩邊實驗，并輔以相應的實驗問題、實驗指示，讓學生能夠更好地進行物理實驗，并從中獲得更多學習收益。

（三）復習環(huán)節(jié)

諸多教育實踐證明，教師若想保證物理教學效果，單純依靠課堂授課是遠遠不夠的，還需輔以科學有效的復習教學，這樣才能內化學生的物理認知，使他們將所學知識牢記于心和融會貫通。而以往的物理復習環(huán)節(jié)多以習題或作業(yè)練習為主，形式枯燥，過程無趣，而且還會徒增學生的負擔與壓力。對此，教師可秉承創(chuàng)新化與現(xiàn)代化的教學觀念，對復習環(huán)節(jié)加以革新，如可借助班級QQ群或微信群，將微課上傳至其中并發(fā)放一些數(shù)字試題或實驗任務，指引學生進行觀摩練習，通過這樣的方式，讓學生能夠隨時隨地開展個性化的復習與練習，讓他們的物理素養(yǎng)得以有序化培養(yǎng)。

三、結語

總之，在信息化背景下，將微課滲入到初中物理課堂之中有著巨大現(xiàn)實意義。教師還需正視微課的教學運用價值，運用新方法、新思路與新模式來創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)，從而在提高教學有效性的同時，為學生物理素養(yǎng)的發(fā)展注入有效動力。