淺談高校會計教育教學改革

海蘭

（呼和浩特民族學院,內蒙古 呼和浩特 010051）

一、互聯網發(fā)展對高校會計專業(yè)教育的影響

隨著互聯網的快速發(fā)展，互聯網已經融入各行各業(yè)并對他們的成長變革產生了很大的影響。大家印象中的會計專業(yè)教育主要以高校的老師在課堂講授或以實體的教育機構的培訓為主。然而，互聯網的發(fā)展促使中華會計網校等網絡培訓機構大量產生，這樣一來，對于考生而言，他們只有一臺電腦或手機就可以隨時隨地學習會計，可以不用去傳統(tǒng)的教室去按時按點地聽老師講授。高校必須適應市場需求，與時俱進，調整培養(yǎng)計劃。

二、存在的問題

（一）人才培養(yǎng)目標脫離市場需求

高校傳統(tǒng)的會計專業(yè)人才的培養(yǎng)注重的是基本的財務知識和從業(yè)技能的教學。然而，目前，很多院校只教授會計學專業(yè)的學生那些辦公軟件的操作,還都只是一些基本的教學，沒有深層次地教授操作的技巧,更沒有通過案例教學使學生能夠理論與實踐結合，導致有不少學習會計專業(yè)的大學生對計算機的操作能力很差。甚至，有很多會計專業(yè)的畢業(yè)生上了工作崗位之后，與非會計專業(yè)生別無區(qū)別，也只會那些基本操作，遠遠滿足不了互聯網時代企業(yè)所需要的專業(yè)人才的能力要求。

在這個大數據時代，電子商務和網絡早已把世界各國聯系在一起，使企業(yè)的各種經營活動都需通過網絡來完成，導致高校簡單的會計核算和會計電算化的教授已遠不能適應互聯網的發(fā)展速度。當今時代，企業(yè)需要的是數據分析能力、決策能力強的高素質應用型會計專業(yè)人才。

（二）課程設置需與時俱進

互聯網的快速發(fā)展提高了對財務會計工作人員的信息數據處理能力和分析綜合能力的要求，高校有些傳統(tǒng)的會計專業(yè)課程已不能滿足大數據時代對人才的需求，例如，手工記賬課早已不太實用。很多院校開設理論性課程為主，實踐性課程較小，如類似會計電算化等信息系統(tǒng)相關的課程開設的不多。而且，學生實踐性技能的學習僅定格在電算化階段，會計專業(yè)課程的設置僅局限于操作相關會計軟件，導致專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求不相符。所以高校必須積極推進新的課程建設，增加計算機類課程的比重，從而能實現大數據時代財務會計崗位的素質要求和高校人才培養(yǎng)上的銜接。

（三）專業(yè)教師綜合素質不足

專業(yè)教師隊伍的綜合素質對于高校專業(yè)人才培養(yǎng)的質量至關重要。隨著大數據時代的到來，身兼專業(yè)知識和信息技術知識的會計專業(yè)教師已然成為高校會計專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的必需條件。然而，大多數高等院校的教師都是結束學業(yè)后就直接走上講臺，完全沒有在企業(yè)實務操作的經歷，導致會計專任教師嚴重缺乏實踐能力。有些高校也會開展一些專任教師實的調研活動，老師們會有一些與企業(yè)進行實地交流學習的機會，不過也只是短暫的機會，由于教學任務等需要，不能長期進行大型培訓，教師無法積累很好的實踐經驗，從而高校教師沒辦法培養(yǎng)出迎合互聯網時代必要的數據分析與運用能力的會計專業(yè)人才。

三、改革措施

（一）調整會計專業(yè)人才培養(yǎng)方向

高校人才培養(yǎng)目標與社會市場需求必須相符?；ヂ摼W的快速發(fā)展會引起財務會計崗位和能力要求的變化，從而引發(fā)高校財務會計教學模式的變革?；ヂ摼W時代促使財務會計工作自動化水平快速提高，需要學生不僅掌握會計方面理論與實務知識，更需要具備熟練運用計算機技術的能力。當今，企業(yè)需要的是具備網絡操作技術和會計專業(yè)理論實務知識，并能在計算機上處理各種會計業(yè)務的會計專業(yè)人才。因此，高校應在其原來人才培養(yǎng)計劃基礎上革新，更新其人才培養(yǎng)方案。為很好地服務于互聯網時代發(fā)展需求，高校應更加重視培養(yǎng)大學生的數據信息處理意識，及時更新相關會計專業(yè)課程設置，強化學生對信息整合、數據分析等方面的能力，培養(yǎng)出大數據時代所需的兼具會計知識和網絡信息知識的綜合性型會計專業(yè)人才。

（二）優(yōu)化課程體系

為適應互聯網時代對會計工作者信息處理和分析能力的相關要求，高校需要及時調整有關課程設置，對于類似手工記賬課程等不太適應大數據時代會計人才需求的課程進行刪減。與此同時，應該增加操作性和實踐性強的課程，比如相應增加計算機課程和軟件開發(fā)相關課程，逐漸增加對信息技術運用和管理的課程比重，保證大學生畢業(yè)時能夠具備專業(yè)的數據分析和處理能力從而能與社會需求相適應。在互聯網時代下，教師可以通過微課，慕課，翻轉課堂等的教學方式讓學生課前學習，這樣學生課前就可以有一定的知識基礎，老師可以只進行重難點的講解，而用那些節(jié)省下來的時間組織學生進行小組討論提高學生學習的效率。學校也可以聯合企業(yè)進行教育教學改革，設置符合大數據時代的新型會計專業(yè)課程，實施校企合作教學，培養(yǎng)學生會計實務操作能力。

（三）提升師資隊伍專業(yè)素質

作為人才培養(yǎng)的搖籃，能否培養(yǎng)出高素質的專業(yè)人才一定程度上取決于高校專任教師隊伍的綜合素質?；ヂ摼W時代要求高校教師既能熟知會計專業(yè)知識同時具備網絡技術知識。首先，高校應該對專任教師進行互聯網知識方面的培訓，促進教師的教學理論改革創(chuàng)新，把互聯網的新元素融入傳統(tǒng)課堂教學中，并以大數據時代的需求為導向，開展相關教學活動。其次,高校應該定期安排專任教師走出去到企業(yè)進修學習，從企業(yè)實踐活動過程中積累實踐經驗,從而能在教學過程中有理有據，提高教學效率，真正能培養(yǎng)出大數據時代所需既精通會計知識又熟練網絡操作技能的復合型會計專業(yè)人才。

四、結語

在互聯網急速發(fā)展的背景下，高校應跟緊時代的腳步、企業(yè)對人才的需求，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。高校應針對培養(yǎng)會計人才中存在的問題，努力研究改進措施，探索出一條順應大數據時代的路徑，為社會輸送更多綜合性會計專業(yè)實用性人才。