核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新之路

阿提坎?吾買爾

（庫車市第二小學(xué)，新疆維吾爾自治區(qū) 庫車 842000）

2016 年，召開于北京師范大學(xué)的中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會(huì)上，首次提出了發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的理念，并對(duì)中國學(xué)生所學(xué)具備的核心素養(yǎng)，從社會(huì)參與、文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展三方面展開細(xì)化研究，具體包括人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。具體到數(shù)學(xué)學(xué)科，其核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)為數(shù)感、推理能力、估算能力、空間意識(shí)等不同方面。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，還需要教師根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)的相關(guān)要求，更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方式，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)盡快實(shí)現(xiàn)新課程改革所提出的“為學(xué)生發(fā)展服務(wù)”的最新要求。

一、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念

數(shù)學(xué)是一門注重邏輯性的基礎(chǔ)學(xué)科，并貫穿學(xué)生從小學(xué)到高中的整個(gè)基礎(chǔ)教育階段。而小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奠基階段，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)方面發(fā)揮著不可替代的作用。因此，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，不僅是數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性所決定的，更是促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。在筆者看來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，首先需要解決學(xué)生“知其然，而不知其所以然”的問題，不僅要讓學(xué)生掌握運(yùn)算方法，還要讓學(xué)生透徹理解運(yùn)算法則的由來。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的前提在于教學(xué)觀念的更新。

以“十以內(nèi)的加減法”這部分的教學(xué)為例，其實(shí)這部分知識(shí)很多學(xué)生在幼兒園階段就已經(jīng)熟練掌握了。因此在我提出“3+4=（）”的問題后，學(xué)生很快便異口同聲地回答道“7”。但為了培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣與求知態(tài)度，我引導(dǎo)學(xué)生換一個(gè)角度思考這一問題：“為什么3+4 會(huì)等于7 呢？”針對(duì)這一問題，不要說是一年級(jí)的小學(xué)生，想必很多家長也說所以然。以此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)基本運(yùn)算法則的“來龍去脈”，幫助學(xué)生建立同類別的概念，有效扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中重知識(shí)傳授，輕思維培養(yǎng)的問題，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)未知領(lǐng)域的積極性、主動(dòng)性，從而逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，還要向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)學(xué)科本身所包含深厚的人文底蘊(yùn)與堅(jiān)持不懈的科學(xué)精神。數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，要通過教學(xué)思路的拓展、教學(xué)方法的創(chuàng)新，將“知其所以然”的引導(dǎo)與科學(xué)精神的培養(yǎng)相結(jié)合。如生活化教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師較為常用的一種教學(xué)方法，但是在實(shí)際的運(yùn)用過程中，不乏一些偽生活化案例，包括勻速行駛、路程計(jì)算等。因?yàn)樵谖覀兊默F(xiàn)實(shí)生活中，車輛始終保持勻速行駛的可能性極低。這種脫離現(xiàn)實(shí)生活的案例只會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣甚至產(chǎn)生排斥心理。因此，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)，要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法，拓展教學(xué)思路，凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生人文底蘊(yùn)方面的作用。

三、結(jié)語

總之，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，核心素養(yǎng)理念下的教學(xué)創(chuàng)新，既要遵循小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與認(rèn)知規(guī)律，還要在此基礎(chǔ)上充分挖掘?qū)W生潛能，落實(shí)核心素養(yǎng)多方面能力的培養(yǎng)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新既有著手點(diǎn)，又有落腳點(diǎn)，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，有力推動(dòng)我國數(shù)學(xué)教育事業(yè)的健康發(fā)展。