關(guān)于中學(xué)班主任教學(xué)管理成長(zhǎng)的二三思考

段文娣

摘 ?要：班主任作為一班之長(zhǎng)，對(duì)于初中學(xué)生有著非常積極和重要的影響作用，能夠?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)文化學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)帶來非常重要的引導(dǎo)意義。班主任教師在教學(xué)與管理上應(yīng)當(dāng)思考怎樣做好中學(xué)學(xué)校管理與家庭攜手教育工作，思考在消除中學(xué)班主任職業(yè)倦怠上可采用哪些好的措施，提高自身的教育手段和教學(xué)理念，探索自己的成長(zhǎng)之路，并且為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本文將結(jié)合實(shí)際從四個(gè)方面入手進(jìn)行探索和研究，希望能夠引起諸位讀者的深思和共鳴。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);班主任;管理成長(zhǎng);策略探究

【中圖分類號(hào)】G635.1 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）32-0013-02

【Abstract】As the head of a class，the head teacher has a very positive and important influence on junior high school students，and can bring very important guiding significance to students' knowledge and cultural learning and healthy growth. In teaching and management，class teachers should think about how to do a good job in high school management and family education，and think about what good measures can be taken to eliminate the job burnout of high school class teachers，improve their own educational methods and teaching concepts，and explore their own growth. And bring students a good learning experience. This article will explore and research from four aspects based on the actual situation，hoping to arouse readers' thoughts and sympathy.

【Keywords】Junior ?high school teaching;Class teacher;Management growth;Strategy inquiry

班主任是學(xué)校管理的最小單位，是一個(gè)班集體的組織者和引導(dǎo)者，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育和落實(shí)教學(xué)工作計(jì)劃的得力助手與基本單元。筆者結(jié)合學(xué)校班主任工作現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究后，再結(jié)合本校班主任工作總體情況，進(jìn)行了深入探究。接下來，筆者將結(jié)合自己多年來的實(shí)際研究和探索經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)“關(guān)于中學(xué)班主任教學(xué)管理成長(zhǎng)的二三思考”的話題，進(jìn)行細(xì)致探究，望能為同行業(yè)工作者帶來些微助益。

1.重視班主任的教育管理工作，結(jié)合現(xiàn)狀，扎根教育

伴隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，大家對(duì)于教育事業(yè)的關(guān)注程度越來越高，因此，對(duì)于初中班主任教師的要求也越來越高。初中班主任要協(xié)調(diào)本班各科教育教學(xué)的工作，是學(xué)校與家庭、學(xué)校與社會(huì)教育聯(lián)系的橋梁和紐帶，應(yīng)當(dāng)具有高素質(zhì)、高水準(zhǔn)、高專業(yè)性、高品德。其使農(nóng)村初中班主任的工作更是艱巨，班主任教師提高農(nóng)村社會(huì)素質(zhì)的有力保障。而如何在新時(shí)代成為一名優(yōu)秀的初中班主任教師，也是各個(gè)階段的初中教師所需要共同探索與追求的目標(biāo)。但是，以往的研究，更側(cè)重于從學(xué)校宏觀管理方面，比如如何建立完善的管理制度、如何形成一套行之有效的管理方法、找出班主任工作的原則和方法及如何建立一套行之有效的班級(jí)管理工作的評(píng)價(jià)制度等，這些抽象的比較籠統(tǒng)的制度和方法與現(xiàn)階段班主任管理出現(xiàn)了一些矛盾。筆者認(rèn)為，學(xué)校內(nèi)的每個(gè)班級(jí)恰如一個(gè)機(jī)體，當(dāng)每一個(gè)細(xì)胞都擁有了自治、自律、自愈的能力，這個(gè)機(jī)體在看似平常的外表下，就會(huì)爆發(fā)出不同尋常的頑強(qiáng)而旺盛的生命力。因而，為了優(yōu)化我校初中班主任教學(xué)管理工作，筆者將會(huì)調(diào)查我校班主任隊(duì)伍的素質(zhì)現(xiàn)狀，分析中學(xué)班主任工作現(xiàn)狀與新時(shí)期教育教學(xué)工作對(duì)班主任的要求之間的矛盾和差距，從學(xué)生角度出發(fā)，分析研究中學(xué)學(xué)生對(duì)班主任管理方面的需求。當(dāng)然，只關(guān)注成績(jī)和升學(xué)率并不符合筆者身為班主任教師的教育初衷。做全面的素質(zhì)教育，為學(xué)生的未來和終身發(fā)展奠基才是班主任教師的光輝使命。為了提高學(xué)生自我管理的意識(shí)和能力、充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、參與性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我約束、自我發(fā)展的能力，筆者將會(huì)研究中學(xué)班主任工作的種種困惑，研究改善中學(xué)班主任工作困頓的有效策略，在農(nóng)村中學(xué)生家庭與家長(zhǎng)教育層次方面，進(jìn)行與家長(zhǎng)的訪談和座談會(huì)，在解決中學(xué)班主任工作困頓方面加強(qiáng)研究并進(jìn)行研究重心的調(diào)整，最終形成研究報(bào)告，基于此，來研究“如何做好農(nóng)村初中班主任工作”，同時(shí)解決中學(xué)班主任工作困頓問題并向其他農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行推廣。

2.知識(shí)育人，在知識(shí)文化教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)

對(duì)于中學(xué)生而言，其本質(zhì)任務(wù)以及最主要的目標(biāo)還是學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，提高自己的知識(shí)能力水平。因此，各個(gè)班主任教師在進(jìn)行中學(xué)文化教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)就本學(xué)科的教育特點(diǎn)、文化內(nèi)容要求和學(xué)生培育目標(biāo)進(jìn)行深入研究和良性指導(dǎo)。因此，我校注重引導(dǎo)教師搭建學(xué)生交流平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生之間的文化知識(shí)學(xué)習(xí)與交流積極性。中學(xué)班主任教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極搭建學(xué)生交流平臺(tái)，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行文化知識(shí)學(xué)習(xí)與交流，提升學(xué)生的文化知識(shí)學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)際教學(xué)過程中，筆者便注重引導(dǎo)中學(xué)生積極表達(dá)自我，傾聽他人的困

惑，為他人提供及時(shí)的幫助，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、善于思考，用于幫助和理解他人的文化能力。例如，為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在文化與知識(shí)教學(xué)的過程中，針對(duì)我校實(shí)際，針對(duì)現(xiàn)階段班主任工作所面臨的實(shí)際問題，本著班主任和學(xué)生密切接觸的這樣一種現(xiàn)狀，我們將從被管理的主體——學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生在當(dāng)前出現(xiàn)的問題為切入點(diǎn)，搭建了學(xué)校內(nèi)部的知識(shí)交流平臺(tái)，為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)提供了良好的交際平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在上面訴說自己的學(xué)習(xí)困惑，并且鼓勵(lì)其他學(xué)生給予受困學(xué)生及時(shí)的幫助。比如，一名初二年級(jí)的學(xué)生表達(dá)了自己的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、文化學(xué)習(xí)困惑，覺得自己總是學(xué)習(xí)不明白個(gè)中知識(shí)。另外，下面還有其他學(xué)生為該同學(xué)出謀劃策，介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。最后，我校具備學(xué)校圖書館，教師閱覽室，人均一臺(tái)電腦，供老師隨時(shí)上網(wǎng)查詢資料，將研究的整個(gè)過程定位在“班主任專業(yè)化”上，學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度、資料管理制度和評(píng)獎(jiǎng)制度等已經(jīng)建立，能夠幫助班主任教師進(jìn)行深入教學(xué)提升學(xué)生的文化知識(shí)素養(yǎng)。

3.建立制度，規(guī)范管理，注重提升中學(xué)生的遵規(guī)守矩及勞動(dòng)素養(yǎng)

初中班主任教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)建立制度，規(guī)范管理，為學(xué)生提供良好的勞動(dòng)環(huán)境和參與勞動(dòng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的課下勞動(dòng)意識(shí)與能力，注重提升中學(xué)生的遵規(guī)守矩及勞動(dòng)素養(yǎng)。例如，在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重勞動(dòng)教育，提高學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活的閑暇時(shí)間中多多參與班級(jí)勞動(dòng)、家庭勞動(dòng)、社區(qū)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)，這樣有助于提高中學(xué)生的勞動(dòng)水平，為其貫徹勞動(dòng)就是美德這一正確的思想理念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以經(jīng)常組織學(xué)生參與各種班級(jí)勞動(dòng)與活動(dòng)，比如鼓勵(lì)學(xué)生維護(hù)好日常的班級(jí)衛(wèi)生，引導(dǎo)中學(xué)生自己擺放桌椅、擦黑板、掃地，提高學(xué)生的班級(jí)勞動(dòng)能力。另外，在餐廳，“無縫就坐、持書待餐”已經(jīng)成為常態(tài)，如果哪個(gè)學(xué)生在排隊(duì)待餐的過程中手里沒有知識(shí)點(diǎn)或英語(yǔ)單詞，就會(huì)在“碎碎念”的就餐隊(duì)伍里顯得“另類”。取餐后按排就座，不間隔、無空隙。就餐過程輕拿輕放、力求無聲。就餐完畢，自覺整理，人走桌凈。在教室里，同學(xué)們親手布置的綠植、花藝、墻貼、勵(lì)志條幅、圖書角點(diǎn)綴得整個(gè)班級(jí)賞心悅目、生機(jī)盎然。每到課間，不少學(xué)生在班主任的倡導(dǎo)下，伴隨著輕快的音樂節(jié)奏舒展手指，以手勢(shì)舞的方式緩解學(xué)習(xí)的壓力與疲勞。晚自習(xí)前的小班會(huì)，輪流進(jìn)行“批評(píng)與自我批評(píng)”已經(jīng)成為最常見的主題。最后，部分中學(xué)班主任教師和課外班主任教師經(jīng)常說班里的中學(xué)生有上課睡覺的，但是事實(shí)上，在很多課堂上教師所采取的是傳統(tǒng)的口述式教學(xué)形式，會(huì)教授學(xué)生大量的文化知識(shí)和理論指導(dǎo)，因此，學(xué)習(xí)文化知識(shí)內(nèi)容對(duì)于很多中學(xué)生而言是真的很枯燥的。重理論可以說是目前初中文化知識(shí)教育和學(xué)習(xí)所存在的普遍難題，單純地重視理論教學(xué)引導(dǎo)不利于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。因而初中班主任教師要在理論教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，還可以組建各種實(shí)踐比賽與綜合活動(dòng)，有效提升學(xué)生的遵守規(guī)矩的素質(zhì)。例如，在宿舍，班主任老師的哨聲與課堂上的鈴聲有著同樣的指揮效力?！吧陧憻粝ā薄奥勆诩雌稹薄吧诼淙穗x”，風(fēng)行少年，一切行動(dòng)力求“快、靜、齊”。良好習(xí)慣的養(yǎng)成得益于班主任老師、政教處的嚴(yán)格監(jiān)督，更得益于每個(gè)班主任教師的良好指導(dǎo)。

4.潛移默化，以身作則，班主任教師于教學(xué)及管理中為學(xué)生樹立榜樣

教師作為中學(xué)生心中重要的學(xué)習(xí)和模仿對(duì)象，教師的言行舉止和理念對(duì)于中學(xué)生有著至關(guān)重要的影響。因此，身為中學(xué)班主任教師，應(yīng)當(dāng)以身作則，于教學(xué)及班級(jí)管理中潛移默化提升學(xué)生的思想。例如，為了堅(jiān)持教育理想，弘揚(yáng)教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育夢(mèng)想，多年來，在中學(xué)教學(xué)崗位上，筆者播撒愛心為學(xué)生開展了各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，于班級(jí)管理教學(xué)中深化對(duì)學(xué)生的德育素質(zhì)教育。可以說對(duì)于每個(gè)中學(xué)生而言，班級(jí)學(xué)習(xí)與活動(dòng)是其接觸并且踐行德育行為及理念的主要場(chǎng)所，教師在班級(jí)教學(xué)及管理過程中能夠更好地滲透德育教育，提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，因此，我校在開展德育教育工作過程中，鼓勵(lì)各個(gè)學(xué)科的教師以及班主任在知識(shí)教育的同時(shí)注重與班級(jí)管理過程中深化對(duì)于學(xué)生的德育素質(zhì)教育和引導(dǎo)，有效提高學(xué)生的德育水平和參與意識(shí)。例如，我們學(xué)校特別成立了班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校三級(jí)“學(xué)生自治管理委員會(huì)”，由班主任教師進(jìn)行管理和組織，大到全校自習(xí)課的巡查監(jiān)督，小到班級(jí)擦黑板、關(guān)燈，樓道衛(wèi)生分管，餐廳秩序維持，等等，事事有人管，人人有事做。一張充滿青春活力的大網(wǎng)正在張開，每個(gè)人都是參與者，每個(gè)人都是執(zhí)行者，每個(gè)人都是監(jiān)督者，每個(gè)人都是受益者。另外，筆者還曾經(jīng)積極報(bào)名參加校組織的外出培訓(xùn)和交流活動(dòng)。有時(shí)候，一些交流場(chǎng)所設(shè)置雖說是中心學(xué)校，但是結(jié)合實(shí)際地域環(huán)境和教學(xué)環(huán)境來看，本質(zhì)上是山區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校，因此教學(xué)交流環(huán)境相對(duì)較差，在艱苦的教育環(huán)境下，筆者身負(fù)重任，身兼數(shù)職，卻從無怨言。正是在教學(xué)外出交流研討的過程中，筆者歷練了身心，磨練了意志，貫徹了教育理念，學(xué)到了更加切實(shí)的中學(xué)教育方法，并在學(xué)成歸來后為學(xué)生帶來了更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中班主任教學(xué)管理的成長(zhǎng)之路路途遙遠(yuǎn)且前景美好，是教師的自我提升和學(xué)生的有效成長(zhǎng)之路。班主任應(yīng)當(dāng)舉辦多項(xiàng)具有提升性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性的班級(jí)管理和教育學(xué)習(xí)活動(dòng)，優(yōu)化和提升自己的教育手段和教學(xué)能力，優(yōu)化班級(jí)管理，深化培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)文化、德育實(shí)踐等學(xué)習(xí)思維及能力水平。以便于實(shí)現(xiàn)初中班主任教師愛崗敬業(yè)，德育愛生，有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)的良好局面。

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