張警予

新聞傳播專業(yè)學(xué)生現(xiàn)代閱讀特征研究

張警予

（上海政法學(xué)院上海紀(jì)錄片學(xué)院，上海 201701)

閱讀不僅是獲得知識(shí)的一個(gè)重要渠道，也是學(xué)習(xí)生活的重要組成部分。本研究為深入了解新聞傳播專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)代閱讀特征，對(duì)其進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查。通過分析閱讀現(xiàn)狀，倡導(dǎo)立體化閱讀，從價(jià)值和科學(xué)性上探索新文科視域下新聞傳播學(xué)科建設(shè)新的突破點(diǎn)，尋求閱讀背后的人才培養(yǎng)路徑，從而堅(jiān)定新文科人才培養(yǎng)的未來走向。

現(xiàn)代閱讀；閱讀特征；新聞傳播專業(yè)

以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視閱讀，將“開展全民閱讀活動(dòng)”寫入黨的十八大報(bào)告。自2012年起，全民閱讀連續(xù)被寫入政府工作報(bào)告，并出臺(tái)了扶持文化發(fā)展、促進(jìn)文化設(shè)施建設(shè)的相關(guān)政策。努力倡導(dǎo)及推廣全民閱讀，成為重要的國(guó)家文化發(fā)展戰(zhàn)略[1]。閱讀作為一種間接的學(xué)習(xí)實(shí)踐，蘊(yùn)含著求索真理的印記。建設(shè)書香社會(huì)，學(xué)校是培養(yǎng)人才的必要場(chǎng)所。以新文科的視域和定位，對(duì)新聞傳播專業(yè)學(xué)生進(jìn)行閱讀情況調(diào)查，旨在了解其閱讀現(xiàn)狀及特征，有針對(duì)性地培養(yǎng)新聞傳播學(xué)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使其成為黨和國(guó)家宣傳工作的主力軍；同時(shí)，從新聞傳播專業(yè)的專業(yè)能力和職業(yè)能力的提升出發(fā)，也為新聞傳播學(xué)建設(shè)尋找新的增長(zhǎng)點(diǎn)。

為了解新聞傳播專業(yè)學(xué)生現(xiàn)代閱讀情況，本研究于2021年4月1日—2021年4月30日，對(duì)三所上海市屬普通本科高校新聞傳播學(xué)專業(yè)的在校學(xué)生開展了線上問卷調(diào)查。問卷圍繞傳統(tǒng)閱讀與網(wǎng)絡(luò)閱讀、閱讀與專業(yè)發(fā)展、自主閱讀與指定閱讀、知識(shí)性閱讀與素養(yǎng)性閱讀、閱讀水平與個(gè)人成長(zhǎng)等五大方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，回收問卷450份，其中有效問卷410份。

一、現(xiàn)代閱讀現(xiàn)狀

透視出新文科視域下新聞傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛。

（一）新聞傳播專業(yè)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代閱讀調(diào)研的熱切關(guān)注與支持，說明本次調(diào)查的問題導(dǎo)向靶向精準(zhǔn)

調(diào)查對(duì)象的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征顯示：女生為301人，占比73.41%；男生109人，占比26.59%。其中，一年級(jí)學(xué)生109人，占比26.59%；二年級(jí)學(xué)生70人，占比17.07%；三年級(jí)學(xué)生90人，占比21.95%；四年級(jí)學(xué)生101人，占比24.63%；碩士研究生41人，占比近10%；調(diào)查對(duì)象均為新聞傳播專業(yè)學(xué)生。透視三個(gè)學(xué)校學(xué)生的參與狀況，可見新聞傳播專業(yè)在校學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代閱讀更多的是關(guān)心新聞傳播這個(gè)專業(yè)未來的發(fā)展，更多地關(guān)注新媒體的未來的走勢(shì)。

（二）閱讀的各項(xiàng)數(shù)量與年級(jí)遞進(jìn)成正比，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向明確

調(diào)查表明，96%的受訪學(xué)生已養(yǎng)成每日閱讀的好習(xí)慣。410名受訪學(xué)生中人均閱讀量為18本，7本以下的5%，8本至10本的7%，10本至15本的20%，15本以上的65%，20本以上的3%。從調(diào)研結(jié)果的閱讀數(shù)量看，從本科大一學(xué)生到碩士研究生按照年級(jí)遞升，閱讀量呈遞增的狀態(tài)。在不同年級(jí)群體中，年級(jí)越高圖書閱讀量越高，其中碩士研究生群體以25本高居首位。

近90%的受訪學(xué)生每天閱讀超過4小時(shí)，近60%的受訪學(xué)生能夠自己安排固定時(shí)間閱讀，40%的受訪學(xué)生是自由安排讀書時(shí)間；從年級(jí)分布上看，年級(jí)越高，閱讀量越大，閱讀時(shí)間越長(zhǎng)。

閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)重要渠道，對(duì)學(xué)業(yè)發(fā)展不可或缺。90%的受訪學(xué)生認(rèn)為閱讀助力專業(yè)發(fā)展，助力完成學(xué)業(yè)；72%的學(xué)生認(rèn)為有助于提升文化底蘊(yùn)和涵養(yǎng)氣質(zhì)；84%的學(xué)生認(rèn)為可以提升綜合素質(zhì)；92%的學(xué)生認(rèn)為可以令精神生活更加豐富；67%的學(xué)生認(rèn)為可以排解憂慮。

從整體看，受訪學(xué)生的閱讀尤為側(cè)重學(xué)業(yè)的完成，同時(shí)也呈現(xiàn)出閱讀偏好的差異性。特別是由于年級(jí)、年齡和男女生的性別的不同，在閱讀內(nèi)容和閱讀方式的選擇方面有所不同。當(dāng)然，每個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃也很大程度影響著受訪者的閱讀選擇。如就業(yè)意向側(cè)重于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，閱讀的內(nèi)容傾向管理類圖書，占比達(dá)到30%。

二、相關(guān)分析

堅(jiān)定了新文科視域下新聞傳播學(xué)人才培養(yǎng)的未來走向。

（一）從學(xué)生現(xiàn)代閱讀與自身專業(yè)發(fā)展看，占比較大的是期待綜合能力和素養(yǎng)的提升

從學(xué)生問卷統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)看，92.73%的學(xué)生認(rèn)為電子閱讀與傳統(tǒng)閱讀并不矛盾，對(duì)學(xué)業(yè)發(fā)展的促進(jìn)不可或缺；96.84%的學(xué)生認(rèn)為自主閱讀相對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)，需要有目標(biāo)的選擇；91%的學(xué)生認(rèn)為完成任課教師指定的閱讀參考書目比學(xué)生自主選擇更為重要，因?yàn)檫@是專業(yè)要求且是遵循教育教學(xué)規(guī)律的；92%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)知識(shí)性閱讀與綜合素養(yǎng)性閱讀相互促進(jìn)，但專業(yè)知識(shí)的閱讀略低于綜合素養(yǎng)性閱讀；96%的學(xué)生電子閱讀量高于傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀量。無論是傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀量，還是電子閱讀量均有不同程度的增長(zhǎng)，學(xué)生的專業(yè)性閱讀高于娛樂性閱讀。

調(diào)查顯示，從大一到大四直至碩士研究生綜合閱讀量呈現(xiàn)逐漸提升，大三學(xué)生略有所下降；大四和研究生階段閱讀量較高。

可見，以問題為導(dǎo)向的跨學(xué)科研究成為新聞傳播學(xué)學(xué)科建設(shè)無法回避的問題。

（二）紙質(zhì)數(shù)字載體消費(fèi)多元共存，引發(fā)對(duì)新媒體發(fā)展的前瞻思考

媒體面臨的問題已經(jīng)超出傳統(tǒng)新聞傳播學(xué)研究范疇，新聞行業(yè)的跨界融合發(fā)展已是常態(tài)。從調(diào)查圖書閱讀的購(gòu)買力來看，無論是傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書還是電子圖書，學(xué)生的購(gòu)買力均有提高，而電子書憑借其獲取的便利性等優(yōu)勢(shì)，成為越來越多學(xué)生的首選。

學(xué)生對(duì)紙質(zhì)圖書能接受的平均價(jià)格為15—20元；專業(yè)圖書接受的價(jià)格明顯高于其他類圖書的價(jià)格。在對(duì)紙質(zhì)圖書價(jià)格承受能力穩(wěn)步增強(qiáng)的同時(shí)，對(duì)單本電子書的價(jià)格承受能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有對(duì)紙質(zhì)圖書價(jià)格的承受力強(qiáng)。電子圖書的閱讀，在付費(fèi)方面還不及傳統(tǒng)圖書，有30.8%的學(xué)生只能接受10元以下的電子圖書價(jià)格。大四學(xué)生和碩士研究生購(gòu)買紙質(zhì)圖書人均4.1本，比大二、大三學(xué)生年均購(gòu)買紙質(zhì)圖書有明顯升高。隨著年級(jí)遞升，購(gòu)買數(shù)量和購(gòu)買力在遞增。

在閱讀傳統(tǒng)紙質(zhì)書報(bào)方面，學(xué)生平均每天閱讀時(shí)間為1.7個(gè)小時(shí)；在閱讀電子書報(bào)方面，學(xué)生平均每天閱讀時(shí)間為3個(gè)小時(shí)；從新興媒介來看，人均每天上網(wǎng)接觸時(shí)間最長(zhǎng)，人均每天上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)為2.32小時(shí)，人均每天手機(jī)閱讀時(shí)長(zhǎng)1.82小時(shí)，人均每天電子閱讀器閱讀時(shí)長(zhǎng)為7.94分鐘。受訪學(xué)生表示，手機(jī)閱讀、上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)和電子閱讀器接觸時(shí)長(zhǎng)比非疫情防控期間均有不同程度增長(zhǎng)。

三、倡導(dǎo)立體化閱讀

從價(jià)值和科學(xué)性上探索新文科視域下新聞傳播學(xué)學(xué)科建設(shè)新的突破點(diǎn)。

（一）從電子閱讀和紙質(zhì)閱讀比例反觀新聞傳播專業(yè)的建設(shè)

從調(diào)查結(jié)果看，電子閱讀率超過傳統(tǒng)閱讀率，紙質(zhì)和電子閱讀相生相長(zhǎng)是受訪學(xué)生閱讀的主流。受訪學(xué)生均認(rèn)為，在開始閱讀電子書后，在一定程度上有效增加了個(gè)人的閱讀總量。盡管受訪學(xué)生在紙質(zhì)書和電子書的閱讀內(nèi)容和閱讀時(shí)間上存在一定的差異性，但以電子閱讀為主，電子閱讀比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了傳統(tǒng)閱讀，電子閱讀成為閱讀新業(yè)態(tài)。有36%的受訪學(xué)生在讀完電子書后還曾購(gòu)買過該書籍的紙質(zhì)版本，這在一定程度上說明了電子閱讀對(duì)傳統(tǒng)閱讀產(chǎn)業(yè)的帶動(dòng)力。

有聲書閱讀是受訪學(xué)生的一種新的閱讀模式，完善或補(bǔ)充了傳統(tǒng)閱讀的不足。調(diào)查表明，新聞傳播專業(yè)受訪學(xué)生對(duì)有聲閱讀的熱衷度與所學(xué)專業(yè)關(guān)系密切。新興的有聲書以最為完善的方式實(shí)現(xiàn)了人類聲像的同步傳播，開闊了社會(huì)最大多數(shù)人特別是新聞傳播專業(yè)學(xué)生的眼界，成為紙質(zhì)書和電子書的有益補(bǔ)充，具有巨大的市場(chǎng)發(fā)展空間。它將和傳統(tǒng)閱讀、電子閱讀一樣，成為讀者的一種新的學(xué)習(xí)和生活方式。

堅(jiān)守傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀是專業(yè)的必需，更要守正創(chuàng)新。傳統(tǒng)閱讀一直以“內(nèi)容為王”，優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容資源成為其優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)出版行業(yè)可以采取“內(nèi)容+需求”“內(nèi)容+服務(wù)”等多種改革模式，從而產(chǎn)生“1+1>2”的效果，實(shí)現(xiàn)一種內(nèi)容、多種產(chǎn)品的開發(fā)形式[2]。調(diào)查顯示，有近30%的受訪學(xué)生對(duì)去實(shí)體書店閱讀情有獨(dú)鐘。綜合閱讀環(huán)境和內(nèi)容，對(duì)傳統(tǒng)閱讀模式可以進(jìn)行更為符合學(xué)生需求的革新。對(duì)學(xué)生需求進(jìn)行精準(zhǔn)把控，通過更能滿足學(xué)生需求的服務(wù)，促進(jìn)傳統(tǒng)閱讀行業(yè)的新發(fā)展。努力創(chuàng)新OSMU（One Source Multi Use）模式，是一種內(nèi)容、多種應(yīng)用途徑的開發(fā)形式，可以達(dá)到更好的閱讀體驗(yàn)效果。

（二）通過學(xué)生付費(fèi)閱讀的現(xiàn)狀，展望新聞傳播學(xué)科發(fā)展，推動(dòng)新聞傳播學(xué)科的開放

研究表明，受訪學(xué)生對(duì)于付費(fèi)閱讀的接受程度逐漸增強(qiáng)。在對(duì)手機(jī)閱讀和電子閱讀器閱讀等數(shù)字化閱讀載體的考察方面，有近96%的受訪者選擇使用Kindle閱讀電子書。對(duì)比手機(jī)及其他閱讀方式，Kindle成為最受學(xué)生喜歡的電子書閱讀設(shè)備。

為了完成階段性學(xué)習(xí)任務(wù)或者完成畢業(yè)論文的寫作等原因，近80%的受訪學(xué)生表示經(jīng)常購(gòu)買電子讀物，并使用電子書借閱服務(wù)，為電子讀物不同程度付費(fèi)。

當(dāng)代學(xué)生的閱讀特征逐漸從單一的傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀向多樣化的電子閱讀轉(zhuǎn)型，這就預(yù)示著傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書的出版與新媒體的融合絕不是簡(jiǎn)單地提高產(chǎn)量，并不是一味地追求出了多少種書，運(yùn)營(yíng)了多少公眾號(hào)，擁有了多大的矩陣。傳統(tǒng)閱讀行業(yè)只有充分了解并發(fā)揮自身高品質(zhì)內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)，在與其他新媒體融合的過程中，不斷拓寬傳播渠道，更好地創(chuàng)新優(yōu)化服務(wù)體驗(yàn)，滿足用戶閱讀需求，才能促使自身走在融媒體時(shí)代前沿[3]。

以學(xué)生為本，重新定位和開發(fā)傳統(tǒng)圖書的內(nèi)容資源價(jià)值。學(xué)科相融、文理相長(zhǎng)、載體多元，讓學(xué)生智慧相融，思想更具張力。傳統(tǒng)閱讀走向電子閱讀，成為新聞傳播專業(yè)學(xué)生自覺擁抱新媒體的內(nèi)在要求。由于傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀已不能滿足受訪學(xué)生的求知欲和審美體驗(yàn)，無論是學(xué)界還是業(yè)界都不應(yīng)該僅僅關(guān)注融合形式的本身，而是強(qiáng)化傳統(tǒng)媒體和媒體融合后在內(nèi)容和運(yùn)營(yíng)上的戰(zhàn)略性的思考[4]。傳統(tǒng)閱讀產(chǎn)業(yè)積極尋求轉(zhuǎn)型，原本以紙質(zhì)出版為主的業(yè)務(wù)形態(tài)需要與新媒體融合發(fā)展，開辟出新路徑。傳統(tǒng)閱讀產(chǎn)業(yè)亟須抓住媒體融合的時(shí)代機(jī)遇，準(zhǔn)確定位，利用新媒體特性和傳統(tǒng)的內(nèi)容優(yōu)勢(shì)主導(dǎo)地位，強(qiáng)化深入挖掘用戶思維，抓住專業(yè)讀者需求，以多元化方式實(shí)現(xiàn)“作者-媒體-渠道-讀者”等多方面互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)OSMU的聯(lián)動(dòng)開發(fā)與融合。

我們不能簡(jiǎn)單地以學(xué)生使用什么載體來衡量閱讀，而是通過調(diào)研數(shù)據(jù)，深刻思考并致力于引導(dǎo)學(xué)生建立“大閱讀觀”，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提升自己的能力，讓學(xué)生的心靈在潛心閱讀中得到豐盈、成熟和滋養(yǎng)；深刻思考并致力于應(yīng)對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)閱讀面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，摒棄在求新求快的學(xué)科慣性推動(dòng)下現(xiàn)代閱讀中存在的碎片化、同質(zhì)化、功利化問題；深刻思考調(diào)研數(shù)據(jù)背后新聞傳播專業(yè)建設(shè)的創(chuàng)新發(fā)展與創(chuàng)造性的建設(shè)，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的過程中，通過閱讀讀出學(xué)科建設(shè)之“理”，在培養(yǎng)學(xué)生形象思維的過程中，讀出專業(yè)發(fā)展之“道”。

面對(duì)新聞傳播專業(yè)學(xué)生閱讀正在向新媒體領(lǐng)域拓展和聚集，必須致力于引導(dǎo)和促使學(xué)生跨學(xué)科閱讀，探求培養(yǎng)學(xué)生的跨領(lǐng)域知識(shí)融通能力和實(shí)踐能力之路徑，建設(shè)特色鮮明、應(yīng)用性突出的新聞傳播學(xué)人才培養(yǎng)體系。

[1] 李苑. 馥郁書香傳萬(wàn)家——十八大以來我國(guó)推進(jìn)全民閱讀成就述評(píng)[J/OL]. (2017-09-26) [2021-03-06] http://www.moe.gov.cn/s78/A24/s7670/s7672/201709/t20170929_315722.html.

[2] 胡怡. 論傳統(tǒng)圖書出版與新媒體的融合發(fā)展[N]. 中國(guó)新聞出版廣電報(bào), 2019-04-01(01).

[3] 紀(jì)璇. 我國(guó)數(shù)字出版業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略[J]. 中國(guó)報(bào)業(yè)，2018 (8): 22.

[4] 段淳林, 呂笑. “大數(shù)據(jù)+”與IP內(nèi)容運(yùn)營(yíng)及價(jià)值分享[J].現(xiàn)代傳播, 2017(4): 116.

10.15916/j.issn1674-327x.2021.06.034

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1674-327X (2021)06-0125-03

2021-07-17

張警予(1990-)，女，遼寧錦州人，講師，博士。

(責(zé)任編輯：付春玲)