劉 闖，馬麗麗，蘇弘揚(yáng)，姚育峰

(佳木斯大學(xué) 機(jī)械工程學(xué)院，黑龍江 佳木斯 154007)

一、研究背景

2016年12月習(xí)近平同志在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上首次提出：“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。[1]”2019年3月習(xí)近平同志在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上講話強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源”[2]。因此，加強(qiáng)高校思想政治教育，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，就要在專業(yè)課的課堂上引入政治思想教育的內(nèi)容，充分發(fā)揮課程思政的育人功能，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)教育與思想政治教育有機(jī)融合，這是目前高校教學(xué)改革迫在眉睫的問(wèn)題。

二、“汽車運(yùn)行材料”的課程思政設(shè)計(jì)與實(shí)踐

(一)課程簡(jiǎn)介

汽車運(yùn)行材料是一門專業(yè)課程，教學(xué)目標(biāo)除了能夠運(yùn)用工程基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，研究和解決車輛運(yùn)行與維護(hù)保養(yǎng)的專業(yè)知識(shí)和檢測(cè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ邆鋸氖萝囕v后市場(chǎng)及車輛運(yùn)營(yíng)行業(yè)的專業(yè)素養(yǎng)；還應(yīng)具備良好的車輛工程專業(yè)應(yīng)遵守的職業(yè)道德，并具有創(chuàng)新精神，能夠在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的工程活動(dòng)中履行相關(guān)責(zé)任；同時(shí)養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)提升自己的習(xí)慣，使自己不斷進(jìn)步以適應(yīng)車輛行業(yè)的不斷發(fā)展。針對(duì)汽車運(yùn)行材料課程的特點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容融入思政元素的切入點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討和研究。

(二)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

在進(jìn)行專業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中，教師不單單是把專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生就行，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)該把學(xué)生個(gè)人品德的培養(yǎng)和家國(guó)情懷的愛(ài)國(guó)主義教育融入其中。說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，不能生搬硬套，也不能突兀地提出，這就需要教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候精心的分析研究授課內(nèi)容，獲取素材，進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。

1．在專業(yè)課中融入愛(ài)國(guó)主義教育

家國(guó)情懷：包括愛(ài)祖國(guó)的國(guó)家意識(shí)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀，民族精神和時(shí)代精神，優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和探索等。

在講解第一章第二節(jié)石油的開(kāi)采和煉制時(shí)，要在講好石油開(kāi)采和煉制的基本內(nèi)容的同時(shí)，引入當(dāng)今全球石油資源所面臨的問(wèn)題，即其作為一種戰(zhàn)略資源屬性的能源的“緊缺與高產(chǎn)”；緊缺是我國(guó)面臨超過(guò)60%的進(jìn)口比例，高產(chǎn)是產(chǎn)油國(guó)僅集中在有限的區(qū)域。石油資源是一種涉及國(guó)民經(jīng)濟(jì)各行各業(yè)的資源，它不僅關(guān)系到汽車行業(yè)，還關(guān)系到民生的其他行業(yè)，如化工、機(jī)電、農(nóng)業(yè)等等，所以我們要重視、要解決。我國(guó)自建國(guó)起就開(kāi)始想破解石油能源的困局，其中“鐵人王進(jìn)喜”是打破困局的第一人，其展現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)主義精神，實(shí)干精神深深影響著我國(guó)的石油人，在此要讓學(xué)生了解通過(guò)專業(yè)知識(shí)加上實(shí)干精神和濃濃的愛(ài)國(guó)主義精神是可以破解困局的。因石油產(chǎn)地不同，其所含硫含量亦不同，因而其煉制所需的工藝流程亦有所不同。通過(guò)對(duì)煉制過(guò)程的學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢，目標(biāo)明確，進(jìn)而無(wú)形中幫助其樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)情感態(tài)度；向?qū)W生滲透在科學(xué)研究上要做到對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行合理、公正、無(wú)選擇性的分析，養(yǎng)成用數(shù)據(jù)說(shuō)話的客觀判斷習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。石油是各個(gè)國(guó)家的戰(zhàn)略儲(chǔ)備資源，開(kāi)采、煉制問(wèn)題解決后就是儲(chǔ)備，石油這種特殊的資源以何種形態(tài)儲(chǔ)存？如何儲(chǔ)存？?jī)?chǔ)存多少？都關(guān)系到能否需之即來(lái)、保質(zhì)保量、使用經(jīng)濟(jì)等問(wèn)題。通過(guò)講解石油儲(chǔ)備問(wèn)題引出如何關(guān)注課程最新的前沿理論和發(fā)展動(dòng)態(tài)，加深對(duì)課程前沿知識(shí)的了解；進(jìn)而讓學(xué)生切身體會(huì)能源的重要性，意識(shí)到可持續(xù)發(fā)展，尤其是對(duì)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要性，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，樹(shù)立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；另一方面，通過(guò)這個(gè)事件，使學(xué)生明白分析問(wèn)題時(shí)避免主觀、片面、孤立、靜止地看待問(wèn)題，要客觀地從事物的聯(lián)系、變化、發(fā)展看問(wèn)題，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。同時(shí)，通過(guò)開(kāi)采方式、煉制過(guò)程、儲(chǔ)存方法討論，使學(xué)生意識(shí)到，任何知識(shí)都不是一成不變、不可質(zhì)疑的，要有自己獨(dú)特的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力、勇于創(chuàng)新的精神。

2．道德與職業(yè)操守教育

個(gè)人品格：包括道德情操——社會(huì)道德和個(gè)人道德及職業(yè)道德，體現(xiàn)的是責(zé)任和擔(dān)當(dāng)；健全人格——思想、情感、態(tài)度、行為、哲學(xué)、藝術(shù)、性格等，教學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人；科學(xué)觀——培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓進(jìn)取、鉆研、勤奮、創(chuàng)新思維等，教會(huì)學(xué)生如何做事。

在講解第二章第六節(jié)車用汽油有害物質(zhì)控制標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，首先要明確汽油機(jī)有害排放污染物的種類，即碳氧化合物(CO)、碳?xì)浠衔?CH)、氮氧化合物(NOX)等，明確每種污染物所能夠造成的各種后果。由此，首先引出我們?nèi)绾卧诓挥绊懽陨砝娴那闆r下，出于對(duì)地球、國(guó)家、社會(huì)負(fù)責(zé)任的態(tài)度與精神去控制污染物的排放，這就上升到了社會(huì)道德和個(gè)人道德及職業(yè)道德，體現(xiàn)了責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。由于本課程的講授要讓學(xué)生充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)工具獲取信息以及通過(guò)綜合文獻(xiàn)研究，了解汽車運(yùn)行所需各種材料，學(xué)習(xí)如何通過(guò)汽車所需和材料特性來(lái)提高效率、提高經(jīng)濟(jì)性、減少污染排放等；學(xué)習(xí)如何通過(guò)新能源汽車的發(fā)展獲得節(jié)能、減排和環(huán)保的效果?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生小組討論的形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)汽車運(yùn)行材料的使用與發(fā)展的認(rèn)識(shí)，引入學(xué)生求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓進(jìn)取、鉆研、勤奮、創(chuàng)新思維，認(rèn)識(shí)到解決方案對(duì)生態(tài)環(huán)境、人們的身體健康、生命安全、法律以及文化的影響，并理解應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

三、思政內(nèi)容和思政元素融入路徑的選擇

案例融入是思政元素最直接、最直觀、最簡(jiǎn)單的引入，而且生動(dòng)形象有感染力，學(xué)生感興趣，教師好發(fā)揮，并且能發(fā)揮到最佳的效果[3]。但并不是每次課的內(nèi)容都有適合的思政案例，這就要求教師要從知識(shí)點(diǎn)中發(fā)掘思政元素，比如知識(shí)的來(lái)源和發(fā)展，技術(shù)應(yīng)用，產(chǎn)業(yè)與市場(chǎng)與社會(huì)生活的關(guān)系；知識(shí)內(nèi)涵的體現(xiàn)，思維、邏輯、情感等。其中愛(ài)國(guó)情懷、職業(yè)道德、敬業(yè)精神、工匠精神等等無(wú)處不體現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)中?？梢詮摹耙稽c(diǎn)—多點(diǎn)—一條線—多條線—面”，形成思政線，思政面，與專業(yè)理論知識(shí)融為一體。還可以發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想元素，教會(huì)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)論、方法論、自然辯證的思路和方法去思考問(wèn)題，建立用歷史的、辯證的、系統(tǒng)的、創(chuàng)新的思維方式。

四、專業(yè)課“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)

(一)基本環(huán)節(jié)

基本環(huán)節(jié)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，這是傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)具備的基本要求，是完成課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。而“課程思政”的融入則要求首先轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，授人以魚(yú)不如授人以漁，說(shuō)的是傳授給人既有知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。專業(yè)課的教學(xué)不但要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的的方法，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生會(huì)從多角度觀察問(wèn)題，會(huì)用發(fā)散思維、創(chuàng)新思維去分析問(wèn)題[4]。

(二)重點(diǎn)環(huán)節(jié)

如何體現(xiàn)學(xué)生的積極參與情況、理論知識(shí)的實(shí)踐情況、現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)和感悟，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是學(xué)生的體驗(yàn)，把課堂教學(xué)中角色對(duì)換，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)的積極性。把思政元素融入到課堂去，引申到知識(shí)點(diǎn)中，使學(xué)生從有形的深層次的知識(shí)感悟提升到思想感悟[5-6]。

(三)關(guān)鍵環(huán)節(jié)

教學(xué)方式的類型選擇，課堂引導(dǎo)方式是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式，把思政元素巧妙地引入到課堂教學(xué)中。比如有的可以利用案例法，有的可以采用引申法，有的可以采用畫(huà)龍點(diǎn)睛的方式，總之，需要教師在教學(xué)中不斷尋找、探索適應(yīng)“課程思政”的新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，更好地實(shí)現(xiàn)“課程思政”在專業(yè)課教學(xué)中的作用，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

(四)核心環(huán)節(jié)

思政元素與本專業(yè)課程教學(xué)元素的有機(jī)密切的融合，不能在講授專業(yè)知識(shí)的時(shí)候?yàn)榱思尤搿罢n程思政”而生搬硬套，不合適異地插入“思政元素”，應(yīng)根據(jù)課堂內(nèi)容，適時(shí)、適當(dāng)?shù)匾搿八颊亍?真正做到“潤(rùn)物無(wú)聲”，充分體現(xiàn)課程思政的真正魅力，發(fā)揮其重要的不可替代的作用[6]。

五、教師職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成

教師是課堂教學(xué)中的主要角色，教師的知識(shí)素養(yǎng)對(duì)教學(xué)獲取專業(yè)知識(shí)的效果起著關(guān)鍵性的作用。作為專業(yè)課教師，除了要掌握該學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能，學(xué)科發(fā)展的前景趨勢(shì)，先進(jìn)的教育理念。還應(yīng)在教學(xué)工作中遵循教師職業(yè)的行為規(guī)范和教師必備的“師德”品德。同時(shí)應(yīng)深刻理解“課程思政”在教學(xué)中的重要性，解放自己固有的思想，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，明確課程思政的教學(xué)目標(biāo)，不斷改變教學(xué)手段，提高自己的能力素養(yǎng)，適應(yīng)現(xiàn)代高等院校專業(yè)課教學(xué)的要求。

教師還要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，首先，要愛(ài)崗敬業(yè)，積極進(jìn)取，具有不斷創(chuàng)新的奉獻(xiàn)精神。其次要有崇高的師德素養(yǎng)，心中有愛(ài)，對(duì)學(xué)生一視同仁，不厚此薄彼，用博大的胸懷去愛(ài)他們。教師不單單是傳授給學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)時(shí)時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的生活狀況，時(shí)時(shí)體現(xiàn)對(duì)他們的關(guān)心愛(ài)護(hù)。潛移默化地教會(huì)學(xué)生如何愛(ài)自己、愛(ài)家人、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)國(guó)家，這樣才能真正的培養(yǎng)出心中有大愛(ài)的德智體全面發(fā)展的學(xué)生。

六、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，把課程思政有機(jī)地融入到專業(yè)課課程的課堂教學(xué)中，使學(xué)習(xí)興趣得到了提高，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使得學(xué)生的綜合技能得到了提高和發(fā)展。增強(qiáng)了學(xué)生們的愛(ài)國(guó)情懷和民族責(zé)任感，課堂氣氛變得活躍，互動(dòng)性強(qiáng)增強(qiáng)，注重了對(duì)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的培養(yǎng)。把思政元素融入到專業(yè)知識(shí)當(dāng)中，來(lái)提高學(xué)生的價(jià)值觀、道德觀、人生觀及自我能力，真正地發(fā)揮了課程思政的作用。

總之，專業(yè)課程要全面落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，在課程中充分融入思想政治教育元素，將思想政治教育融會(huì)貫通到專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)專業(yè)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性，為國(guó)家培養(yǎng)合格的、可靠的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。