王 穎

(渤海大學(xué) 繼續(xù)教育學(xué)院，遼寧 錦州 121013)

習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)指出：“教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)。”[1]基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)人才大廈的地基，在整個(gè)教育體系中具有不可替代的地位，是教育體系中的“第一?？圩印薄]有良好的基礎(chǔ)教育，就談不上優(yōu)質(zhì)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，要培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，就必須努力辦好人民群眾滿意的基礎(chǔ)教育。

教育現(xiàn)代化不僅是對(duì)國家治理體系和治理能力的一次大考，還是對(duì)我國教育體系、學(xué)校教育管理水平以及教師執(zhí)教應(yīng)變能力的一次檢驗(yàn)。在教育現(xiàn)代化與信息化的背景下，在線教育網(wǎng)課的形式還會(huì)持續(xù)，教育因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的介入出現(xiàn)了許多根本性的變化，這都在促使我們對(duì)教育尤其是基礎(chǔ)教育相關(guān)性問題的思考。

一、我國基礎(chǔ)教育體系現(xiàn)狀分析

目前我國的基礎(chǔ)教育還存在著一些問題和不足，不能很好地適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重

目前，我們的學(xué)校教育在基礎(chǔ)教育階段，基本上是機(jī)械重復(fù)的勞動(dòng)充斥整個(gè)學(xué)習(xí)過程。由于過于看重分?jǐn)?shù)，往往是舉三反一，一篇課文的生字詞，要抄寫若干遍，甚至有的地方小學(xué)生每天課業(yè)量就高達(dá)數(shù)個(gè)小時(shí)，學(xué)生除了學(xué)習(xí)之外，沒有太多的興趣愛好。在這一點(diǎn)上，無論是當(dāng)前的家庭教育還是學(xué)校教育都沒有留給學(xué)生足夠的娛樂時(shí)間。

（二）陷于應(yīng)試教育

基礎(chǔ)教育階段，普遍缺乏創(chuàng)新性，往往以考試升學(xué)為指揮棒，單純追求升學(xué)率，看重的是學(xué)生的分?jǐn)?shù)、排名，而忽視能力和素質(zhì)教育，容易造成學(xué)生片面發(fā)展。只重視考試科目，導(dǎo)致課程體系缺乏科學(xué)性和完整性，一定程度上造成學(xué)生的知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)的不健全，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

（三）評(píng)價(jià)機(jī)制刻板

教師在分?jǐn)?shù)面前淪為機(jī)械工人，功利思想極為明顯。刻板的教育評(píng)價(jià)機(jī)制是造成應(yīng)試教育的直接動(dòng)因。領(lǐng)導(dǎo)看一個(gè)教師是好是差用分?jǐn)?shù)，家長(zhǎng)看一個(gè)教師優(yōu)劣用分?jǐn)?shù)，學(xué)生同樣如此。分?jǐn)?shù)成了教師考核、晉升的重要參照。

（四）發(fā)展不平衡

一是學(xué)科之間發(fā)展不平衡。雖然目前的應(yīng)試教育傾向在學(xué)校中有所減弱，但大多數(shù)學(xué)校在教學(xué)過程中，只重視語數(shù)外等主要考試的學(xué)科，造成了學(xué)科教育之間的不平衡；二是城鄉(xiāng)之間發(fā)展不平衡。城鄉(xiāng)、城際和區(qū)域教育水平差距較大，尤其是農(nóng)村基礎(chǔ)教育相對(duì)而言更為落后[2]。

（五）教師應(yīng)用在線教育水平不高

目前，在線教育大多數(shù)是把課堂簡(jiǎn)單地從教室搬到網(wǎng)絡(luò)上，在教育形態(tài)上并沒有太大的變化。同時(shí)，疫情下的在線教育也暴露出很多教師網(wǎng)絡(luò)基本教學(xué)素養(yǎng)和硬件技能有所欠缺，沒有充分地發(fā)揮教師學(xué)科優(yōu)勢(shì)的作用。因此，在后疫情時(shí)代，教師如何提高自己的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)是當(dāng)下迫切要解決的問題。

（六）德育教育有待改進(jìn)

目前，盡管青少年道德能力水平隨社會(huì)發(fā)展持續(xù)提高，但是應(yīng)清醒地看到德育教育還存在著目標(biāo)高深、內(nèi)容抽象的問題，影響青少年理解；在有些情況下，往往忽視了德育教育過程中的群體互動(dòng)，很多教育活動(dòng)中青少年低參與，尤其是在線愛國教育中的網(wǎng)課平臺(tái)，由于應(yīng)試教育的高壓力，導(dǎo)致絕大多數(shù)學(xué)生甚至不參與或由其他人代勞。

（七）教學(xué)方法創(chuàng)新不足

現(xiàn)階段，我國基礎(chǔ)教育中教學(xué)方式方法問題是最為普遍的問題，教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，缺乏多樣性，多媒體的應(yīng)用情況并沒有達(dá)到應(yīng)有的效果，只是將板書簡(jiǎn)單地轉(zhuǎn)移到多媒體屏幕上。產(chǎn)生這一問題的因素有很多，如師資年齡老化，教育理念跟不上形勢(shì)需要，最終的教學(xué)方式仍舊是“滿堂灌”，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)要求。這種以接受式為主的教學(xué)模式，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新精神，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，質(zhì)疑問難的品質(zhì)難以形成。

（八）對(duì)家庭教育不夠重視

疫情之下，最讓人意外的當(dāng)屬家庭教育。從教育規(guī)律看，親子陪伴的時(shí)間增加應(yīng)該會(huì)改善親子關(guān)系，但事實(shí)恰恰相反。疫情帶來的超長(zhǎng)假期，正是由于父母和子女之間相互陪伴的時(shí)間增加，反而導(dǎo)致了很多家庭關(guān)系緊張。有為數(shù)不少的父母還并不懂得如何和孩子正確地溝通和表達(dá)，更不懂得如何進(jìn)行有效的家庭教育。親子關(guān)系是家庭教育的基石，父母要從簡(jiǎn)單的配合到和孩子共同成長(zhǎng)，需要營(yíng)造良好的家庭氛圍和實(shí)施有效的教育方法。如果單純地把分?jǐn)?shù)放到第一位，排斥職業(yè)教育，把上課看成是唯一的學(xué)習(xí)，把在生活之中進(jìn)行各種技能、素養(yǎng)、習(xí)慣、人格的提升全部視而不見，這是家庭教育的嚴(yán)重缺失。

綜上，我國的基礎(chǔ)教育在某些重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)上存在弱項(xiàng)，仍然需要進(jìn)一步改革。現(xiàn)在世界日新月異，科技大步狂奔，人工智能、可穿戴設(shè)備、萬物互聯(lián)和無人駕駛都在飛速趕來。我們的基礎(chǔ)教育應(yīng)該開設(shè)相關(guān)的學(xué)科，從小培養(yǎng)孩子科學(xué)的精神，對(duì)前沿事物的感知和認(rèn)識(shí)，而不僅僅局限在現(xiàn)在的語數(shù)外。所以，教育應(yīng)該要與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，跟上社會(huì)發(fā)展的腳步。

二、教育現(xiàn)代化背景下在線教育的興起

現(xiàn)代科技浪潮以不可抵擋之勢(shì)席卷教育,為課堂教學(xué)帶來了無限發(fā)展機(jī)遇[3]。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，在線教育應(yīng)運(yùn)而生。這種方式跨越時(shí)空界限，快捷便利，從而得到廣泛的認(rèn)可和歡迎。根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)資訊數(shù)據(jù)的調(diào)研報(bào)告，新冠疫情發(fā)生后，2020—2025 年全球在線教育市場(chǎng)預(yù)計(jì)將有9.23%的復(fù)合年增長(zhǎng)率，到2025 年其市場(chǎng)規(guī)模有望達(dá)3 191.67 億美元。

（一）政府支持下的剛需化激增

新冠疫情爆發(fā)后，世界各國政府為了確保學(xué)生學(xué)習(xí)不受影響，積極開發(fā)了遠(yuǎn)程在線教育平臺(tái)和智能手機(jī)的應(yīng)用。基于全球各國政府的大力支持及各種對(duì)在線教育的剛需化需求的迅猛增長(zhǎng)，在線教育得到了迅猛發(fā)展。在我國，基礎(chǔ)教育中各類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)占有很大的市場(chǎng)份額。

（二）靈活高效的新型教育方式

動(dòng)畫學(xué)習(xí)效率的提高、學(xué)習(xí)的靈活性以及打破時(shí)空界限是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在線教育增長(zhǎng)的重要因素?；A(chǔ)教育中，學(xué)校應(yīng)試教育短板和對(duì)名校名師的推崇，也是導(dǎo)致學(xué)生采用在線教育，線下流量向線上集中的另一個(gè)主要推動(dòng)力。

（三）潛在的問題

在線教育在帶給教育變革和創(chuàng)新的同時(shí)，也帶來了一些憂慮。尤其是在基礎(chǔ)教育階段，其課堂互動(dòng)比不上原來的課堂教學(xué)模式，對(duì)課程學(xué)習(xí)的最終目的是掌握知識(shí)還是對(duì)付考試兩者關(guān)系不清晰，有著應(yīng)試教育的影子。

此外，疫情進(jìn)一步加重了農(nóng)村和不發(fā)達(dá)地區(qū)基礎(chǔ)教育的落后鴻溝。在線教育必須依賴于先進(jìn)的技術(shù)和平臺(tái)的支撐。在我國，有的農(nóng)村地區(qū)不能上網(wǎng)，學(xué)生沒有電腦，學(xué)校沒有數(shù)字專業(yè)設(shè)備與資源等等，這些都是欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生無法獲得在線教育的現(xiàn)狀。

三、提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的措施

在“十四五”規(guī)劃下，基礎(chǔ)教育要全方位、深層次、突破性地改革發(fā)展，絕不能急功近利，而應(yīng)該著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，使中國的基礎(chǔ)教育成為當(dāng)之無愧地滿足孩子成長(zhǎng)需求的教育體系之一。

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)愛國教育

愛國主義教育是學(xué)校德育教育中的基礎(chǔ)工程,是思想教育中的重要內(nèi)容，必須要從基礎(chǔ)教育抓起。弘揚(yáng)愛國主義精神，要開展深入、持久、生動(dòng)的愛國主義教育，引導(dǎo)學(xué)生厚植愛國主義情懷，熱愛和擁護(hù)中國共產(chǎn)黨，立志扎根人民、奉獻(xiàn)國家。要綜合考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生活實(shí)際、認(rèn)知能力等方面因素，積極探索愛國教育的內(nèi)容和途徑，用具體的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受。從愛家鄉(xiāng)的教育抓起，強(qiáng)化主題活動(dòng)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，結(jié)合政治、思想品德和歷史課的教師講授，把愛國思想具體化，進(jìn)而堅(jiān)定理想信念，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

（二）充分發(fā)揮教師作用

每一位教師在課堂上都應(yīng)該是有效的管理者，不僅能夠呈現(xiàn)出教學(xué)最擅長(zhǎng)的一面，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，還需要在專業(yè)能力上提升教學(xué)效果和科學(xué)地選擇教學(xué)手段，在認(rèn)真做好課堂教學(xué)管理中的課堂紀(jì)律、教學(xué)時(shí)間、管理作業(yè)的同時(shí)，還要針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，與學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)溝通，形成學(xué)校教育與家庭教育的良性互動(dòng)。教師在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中，如何和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，懂得實(shí)施有效管理的策略，這是最重要的。好網(wǎng)課的標(biāo)準(zhǔn)需要教師有突出的表演，同時(shí)需要學(xué)生有突出的表現(xiàn)，這意味著傳統(tǒng)的教師需要成長(zhǎng)為新型的教師，搭建學(xué)生和知識(shí)之間、學(xué)生和社會(huì)之間、學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和家庭之間溝通的橋梁。另外，這里還需要關(guān)注一個(gè)群體——教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)教育機(jī)構(gòu)，在這次疫情期間得到了迅猛發(fā)展。這些教師過去在教育中的定位更多的是補(bǔ)習(xí)，但在這次疫情中，在不同程度上成為了教育的主體。這樣一個(gè)教師的群體在后疫情時(shí)代應(yīng)該重新定位，在教育教學(xué)上積極探索成為教師隊(duì)伍的生力軍，促成教師隊(duì)伍的多元化，豐富教育資源，從而進(jìn)一步推進(jìn)在線教育的健康發(fā)展。

（三）增強(qiáng)學(xué)生自主能力

圍繞著這次疫情，網(wǎng)絡(luò)教育基本達(dá)到了“停課不停學(xué)”的目標(biāo)，從現(xiàn)實(shí)中也可以找到很多成功的學(xué)習(xí)案例。可見，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素有很多，那些懂得自律、學(xué)習(xí)認(rèn)真、尊重他人的學(xué)生，學(xué)習(xí)效率最高，在互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)收獲最大。所以，只要我們懂得運(yùn)用教育的規(guī)律，即使在家里以互聯(lián)網(wǎng)為載體的學(xué)習(xí)同樣也可以取得很好的教學(xué)效果。因此，我們需要對(duì)學(xué)生特別重視并加以培養(yǎng)自主能力。首先，學(xué)生需要提高自我控制的能力。學(xué)生只有真正理解學(xué)習(xí)對(duì)自己的意義，他才會(huì)在這個(gè)基礎(chǔ)上增強(qiáng)向上的動(dòng)力，才能不斷提升自我控制的能力，最終形成真正的自律；其次，學(xué)生需要提升自主學(xué)習(xí)的能力，尤其是強(qiáng)調(diào)閱讀能力的培養(yǎng)和提高。閱讀能力是實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科自主學(xué)習(xí)的重要保障。尤其是后疫情時(shí)代，當(dāng)我們把更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容放到了云課堂時(shí)，一個(gè)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)資料的理解、分析、研究的能力是實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一名有著豐富知識(shí)背景的學(xué)生，可能在老師的授課中能夠汲取到更多的信息，當(dāng)他能夠聽懂并且深刻地理解老師講授的內(nèi)容，就意味著他接下去有進(jìn)一步的思考乃至創(chuàng)造；最后，學(xué)生需要提升自我規(guī)劃的能力。自我規(guī)劃能力，在基礎(chǔ)教育階段可以視為制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的能力。

（四）指導(dǎo)家庭教育方法

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是社會(huì)文化的載體之一，家庭教育對(duì)社會(huì)文明的傳承和發(fā)展有著重要的影響。家庭教育關(guān)注的核心應(yīng)該是人的靈魂的奠基和塑造。教育應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)，真正的家庭教育不應(yīng)該像學(xué)校教育和社會(huì)教育那樣主要以科學(xué)文化知識(shí)為主體，它對(duì)人的教育，應(yīng)該是從最基本的生活本領(lǐng)起，到勞動(dòng)、社交、文化知識(shí)、人情世故等無所不包。要解決這個(gè)問題，父母需要基本的家庭教育理念的更新和改良，家庭教育絕不是復(fù)制學(xué)校教育，家庭教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，激發(fā)孩子更多的興趣，協(xié)助孩子去樹立理想、挖掘潛力，進(jìn)而健全學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制。

（五）改進(jìn)教學(xué)方式

構(gòu)建開放性的教與學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)、自然的聯(lián)系，學(xué)生由接受性學(xué)習(xí)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變是今后基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。新冠肺炎疫情常態(tài)化，可以說對(duì)在線教育進(jìn)行了一次巨大的再普及，在線教育領(lǐng)域受到了全民關(guān)注。隨著在線學(xué)生人數(shù)的增加和在線教育的成本效益，許多校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)正在把面對(duì)面的線下學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)有機(jī)融合起來。在這個(gè)背景下，人才的培養(yǎng)模式需要?jiǎng)?chuàng)新?；ヂ?lián)網(wǎng)本質(zhì)就是提高效率，在推進(jìn)基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)的同時(shí)，我們應(yīng)該對(duì)教育作一個(gè)全新的布局，在線教育應(yīng)該成為學(xué)校教育的有益補(bǔ)充，二者應(yīng)相輔相成而不是重復(fù)勞動(dòng)，通過在線教育的便捷性、跨時(shí)空性、針對(duì)性和及時(shí)應(yīng)對(duì)性等優(yōu)勢(shì)特性，達(dá)到提升學(xué)生自身素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看,教育邁向智能化,AI 助力精準(zhǔn)教學(xué),為基礎(chǔ)教育變革帶來了無盡的想象和發(fā)展空間，也為實(shí)施數(shù)字化、個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了技術(shù)支撐。科技與教育的深度融合，將實(shí)現(xiàn)全過程搜集、分析學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù),可以幫助學(xué)生更加精準(zhǔn)地認(rèn)識(shí)自我，制定出個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案,使得因材施教成為可能。未來以人工智能為核心的技術(shù)還將繼續(xù)推動(dòng)教育行業(yè)的變革。

（六）推進(jìn)教育公平

推進(jìn)教育公平就是要著力解決教育發(fā)展的不平衡問題，最大限度滿足人們受教育的需求，保障平等的受教育的權(quán)利。它不是簡(jiǎn)單的教育普及，而是讓每個(gè)孩子都享有公平而有質(zhì)量的教育，以教育公平促進(jìn)社會(huì)公平。一是要加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校體育美育，廣泛開展勞動(dòng)教育、心理健康教育等，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，成為擁有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、堅(jiān)忍不拔的創(chuàng)新精神、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和能夠應(yīng)對(duì)未來挑戰(zhàn)的人才。二是要加強(qiáng)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的基礎(chǔ)教育，保障基礎(chǔ)教育底線，補(bǔ)齊貧困地區(qū)教育發(fā)展短板，推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化，實(shí)現(xiàn)教育公平。三是要加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)教育階段的支持力度，不斷優(yōu)化教育資源配置，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村、特別是貧困地區(qū)中小學(xué)的支持力度，逐步縮短城鄉(xiāng)之間的差距。

四、結(jié)束語

新時(shí)代的中國基礎(chǔ)教育，已經(jīng)迎來了高質(zhì)量發(fā)展的新階段?；A(chǔ)教育要全面走向教育現(xiàn)代化，就要樹立先進(jìn)的教育理念，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，建立完善科學(xué)的、促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的教育體系，建設(shè)公平而有質(zhì)量的教育生態(tài)。要積極引導(dǎo)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦良心教育，也要引導(dǎo)家長(zhǎng)和社會(huì)把對(duì)分?jǐn)?shù)的關(guān)注轉(zhuǎn)移到對(duì)孩子成長(zhǎng)的關(guān)注上，只有解決好孩子成長(zhǎng)的社會(huì)土壤問題，才能推動(dòng)基礎(chǔ)教育事業(yè)的健康發(fā)展。