江蘇省南通市海門區(qū)包場小學(xué) 葉小興

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是課堂活動的主體，通過活動設(shè)計的展示，將課本知識講授給學(xué)生，而學(xué)生只需靜心接受。如此教學(xué)，學(xué)生缺乏知識的推理過程，無法展現(xiàn)思維的靈活性，很難形成對知識的深入理解。教學(xué)實踐活動的有效開展，教師以數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的實際經(jīng)驗，讓學(xué)生投身活動中，感受數(shù)學(xué)知識的實用性，促進(jìn)學(xué)生思維活動的深入，領(lǐng)略數(shù)學(xué)課堂的精彩。

一、開展實踐活動，體驗學(xué)習(xí)樂趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)活動的構(gòu)建中，教師可從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，將數(shù)學(xué)問題生活化處理，體驗數(shù)學(xué)知識存在的價值，激活學(xué)生的思維，使之樂于參與、探究，從而體驗知識、了解生活，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的意識，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《小數(shù)加法》時，教師可組織學(xué)生參與“小小售貨員”的活動。教師首先讓學(xué)生準(zhǔn)備各種圖書、筆記本、筆等學(xué)習(xí)用具，將這些東西帶到教室，擺放整齊，然后按照當(dāng)時購買的價格標(biāo)上價簽。課上，學(xué)生輪流站到講臺上當(dāng)售貨員，為“顧客”的購物進(jìn)行結(jié)算。學(xué)生積極參與，親自體驗“售賣”的快樂。在活動中，學(xué)生學(xué)會了小數(shù)加法的計算，體會了小數(shù)加法在日常生活中的運(yùn)用?；顒咏Y(jié)束后，全班學(xué)生交流心得，說一說活動的體會，并評選出多個優(yōu)秀售貨員，輕松愉悅的活動氛圍增添了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

案例中，教師讓學(xué)生大膽嘗試、真切體驗，不僅讓學(xué)生學(xué)會了小數(shù)加法的計算，還將知識應(yīng)用于學(xué)生熟悉的生活中，培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問題的能力，使學(xué)生體驗了學(xué)習(xí)的樂趣，提升了課堂教學(xué)效果。

二、注重實踐活動，領(lǐng)略知識運(yùn)用

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師對知識的傳授只是直白的講解，學(xué)生的記憶也全憑自己的大腦完成，學(xué)習(xí)過程單調(diào)、乏味，學(xué)習(xí)效果不佳。教學(xué)觀念的改變使得教學(xué)形式也發(fā)生了巨大變化，實踐活動教學(xué)被廣泛應(yīng)用。實踐活動將生活與知識有效整合在一起，學(xué)生在參與活動中自發(fā)地對知識內(nèi)容進(jìn)行思考和探索，對知識的理解更加透徹，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，實現(xiàn)了個性化發(fā)展，領(lǐng)略了知識的綜合應(yīng)用。

例如，實踐活動“你寄過賀卡嗎”，教師讓學(xué)生搜集砍樹、造紙、寄賀卡的相關(guān)素材，找出三者間的關(guān)系，并以小組為單位，統(tǒng)計小組成員中個人和家庭一年中寄出和收到的賀卡總數(shù)，由此推測一年中全國人民共寄出賀卡的張數(shù)，同時針對砍樹和賀卡的關(guān)系展開交流。這樣學(xué)生就能夠?qū)?shù)學(xué)知識中的四則運(yùn)算、平均數(shù)、估算等一系列知識聯(lián)系在一起，還可以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，促進(jìn)了數(shù)學(xué)知識、思想品德與社會等學(xué)科間的聯(lián)系。

教學(xué)中，教師有意識地組織學(xué)生開展實踐活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再拘泥于單一學(xué)科，強(qiáng)化了課堂知識與實際生活的聯(lián)系，促進(jìn)了學(xué)生對教材知識的理解，使其領(lǐng)略了知識的綜合運(yùn)用。

三、開展實踐活動，促進(jìn)思維創(chuàng)新

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，尤其是實踐活動的開展，教師應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，從不同的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對探究內(nèi)容進(jìn)行獨立思考，通過討論與交流展現(xiàn)不同思維。如此教學(xué)，既能加深學(xué)生對探究內(nèi)容的理解，又能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，將學(xué)生內(nèi)在的能力激發(fā)出來，推動教學(xué)實踐活動順利開展。

例如，如開展“設(shè)計校園”的主題活動，教師可讓學(xué)生對本校和外校的校園進(jìn)行調(diào)查，看校園內(nèi)有什么？根據(jù)學(xué)生的調(diào)查情況，組織學(xué)生討論：應(yīng)該在校園內(nèi)增添哪些設(shè)施？之后再針對討論結(jié)果展開設(shè)計。學(xué)生開動腦筋合理想象，展現(xiàn)自己的才華和能力：有的學(xué)生在校園的一角增添了一個小型噴泉；有的學(xué)生在教學(xué)樓間建立了一個乒乓球活動區(qū)……就這樣，一幅幅美麗的畫面被展現(xiàn)出來。教師組織學(xué)生對校園圖景進(jìn)行評比，看哪位同學(xué)的設(shè)計更加合理。這樣的學(xué)習(xí)活動有助于延伸學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度，將他們的眼光引向生活，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

案例中，教師引導(dǎo)學(xué)生對校園進(jìn)行觀察、對比、設(shè)計，從不同角度展開思考，在交流與討論中養(yǎng)成與他人合作的意識，培養(yǎng)了學(xué)生對事物思考的習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效開展實踐活動，讓學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)知識的價值，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，完成知識體系的構(gòu)建，提高他們的綜合能力，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的精彩。