山東省濱州市石廟鎮(zhèn)第二中學(xué) 張 艷

隨著教育改革的全面推進，如何培養(yǎng)學(xué)生的合作能力已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。數(shù)學(xué)作為初中階段的一門重要課程，將其與合作探究式教學(xué)法相融合，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使全體學(xué)生積極主動地探索數(shù)學(xué)知識，并加強學(xué)生之間的合作交流，對提高學(xué)生的合作能力有積極作用。為此，教師要改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)課堂中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理運用合作探究式教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強學(xué)生之間的互動交流，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而不斷增強學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

一、充分了解，合理劃分小組

對合作小組的科學(xué)劃分是在課堂上順利開展合作探究活動的重要前提。但是在實際的教學(xué)過程中，由于部分教師對合作學(xué)習(xí)法的認識不足，或者對學(xué)生的了解不夠，隨便將全班學(xué)生分為幾個小組，這樣不僅不能將合作探究學(xué)習(xí)的作用充分發(fā)揮出來，甚至還會影響合作探究的教學(xué)效果。對此，教師應(yīng)充分了解學(xué)生，對學(xué)生進行合理分組，這樣才能保證初中數(shù)學(xué)合作探究教學(xué)效率的提升。

例如，在教學(xué)“一元二次方程”這部分內(nèi)容時，在教學(xué)之前，我就對全班學(xué)生的學(xué)情有了基本了解，一方面對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、反應(yīng)能力及組織能力等各方面進行分析，另一方面了解學(xué)生對以往所學(xué)知識的掌握情況及學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)水平等。在綜合分析學(xué)生狀況的基礎(chǔ)上，把學(xué)生按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則進行劃分，也就是在每個小組中都有能力較好、能力一般和能力偏弱的學(xué)生，這樣一是為了讓能力較強的學(xué)生帶動能力偏弱的學(xué)生，二是為了讓所有層次的學(xué)生都能有效交流。除了能幫助學(xué)習(xí)弱的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)之外，還能將學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，可有效增強全體學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而為合作探究式數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)。

二、明確目標(biāo)，指明合作方向

合作探究式學(xué)習(xí)活動的開展是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向的，以小組為基本單位，以學(xué)生合作探究和交流活動為載體的一種教學(xué)活動。合作探究式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著很大的不同，在教學(xué)設(shè)計中要想利用這一教學(xué)策略，關(guān)鍵就是要明確教學(xué)目標(biāo)。因為只有明確教學(xué)目標(biāo)，才能指明合作學(xué)習(xí)方向，才能產(chǎn)生課堂互動的局面，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效推進課堂活動的順利開展。

例如，在教學(xué)“點和圓、直線和圓的位置關(guān)系”這部分內(nèi)容時，為了促進合作探究活動的順利開展，我首先明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體包括：（1）理解直線和圓相交、相切、相離等概念；（2）理解直線和圓相交、相切、相離的判定方法和性質(zhì)；（3）能利用圓心到直線的距離與半徑的關(guān)系判別直線和圓的位置關(guān)系。在明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，我就將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生與小組成員在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下合作探究，通過與組員之間的交流對上述問題有基本了解，接著再進行課堂教學(xué)，這樣不僅能深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，還能更好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，同時有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力。

三、創(chuàng)新形式，驅(qū)動合作探知

合作探究式教學(xué)并非單純的一種學(xué)習(xí)方式，教師以合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)創(chuàng)新活動形式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進而提升課堂教學(xué)效率。初中生有著較強的表現(xiàn)欲和好勝心理，教師便可抓住學(xué)生這一特點，對合作學(xué)習(xí)活動進行創(chuàng)新，開展小組競爭學(xué)習(xí)活動，看看哪個小組能在共同合作學(xué)習(xí)下獲得最后的勝利，以此驅(qū)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，同時還能培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識，實現(xiàn)高效的合作學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”這部分內(nèi)容時，我就在課堂上設(shè)計了合作競爭活動。首先，我跟學(xué)生說：“我們剛剛學(xué)習(xí)了圖形的旋轉(zhuǎn)，大家對這部分知識有了基本的掌握，而且也理解了旋轉(zhuǎn)前后兩個圖形對應(yīng)點到旋轉(zhuǎn)中心的距離相等，對應(yīng)點到旋轉(zhuǎn)中心的連線所成的角彼此相等的性質(zhì)。接下來我給大家演示操作，讓大家看看圖形旋轉(zhuǎn)可變出很多漂亮的圖案。在看完之后，大家以小組為單位，用我們今天學(xué)到的知識設(shè)計圖案，最后我們通過投票選出最漂亮的一組圖案，獲得票數(shù)最多的小組即為勝利?！蓖ㄟ^開展這樣的競爭合作活動，大大激發(fā)了學(xué)生的好勝心理，學(xué)生很快投入到小組合作探究中，并積極展開合作交流、共同探究活動。如此一來，不僅增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，而且提高了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

四、科學(xué)評價，提高合作效果

教師對合作探究學(xué)習(xí)的有效評價是使小組活動朝著良好方向發(fā)展的重要保障。但部分教師常常會忽略這一重要環(huán)節(jié)，或者以形式化的語言進行點評，缺乏一定的針對性，無法對學(xué)生起到學(xué)習(xí)啟發(fā)和引導(dǎo)作用。所以，在初中數(shù)學(xué)合作探究學(xué)習(xí)活動中，教師積極改進自身的教學(xué)評價方式，嘗試對每個小組給予多元化評價，以保證評價的公平性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智能所長，達到提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。

例如，在課堂合作學(xué)習(xí)活動結(jié)束之后，每個小組都發(fā)表了自己的觀點和討論結(jié)果，此時，作為活動的組織者，教師應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，及時對各小組的結(jié)果做出評價，如：“你們小組總結(jié)的觀點非常完整，這是你們共同努力的結(jié)果，每個人都有參與，每個人的學(xué)習(xí)能力都得到了發(fā)揮?！薄澳銈冃〗M分工明確、各盡其職、動作迅速，而且合作愉快，值得大家學(xué)習(xí)。”“對你們小組剛才的探究，教師全都看在眼里，不僅合作氛圍較好，而且每個人都積極發(fā)表自己的觀點，出現(xiàn)問題及時解決，教師要對你們的表現(xiàn)提出表揚?！蓖ㄟ^這樣豐富、多元的評價，不僅給予各小組積極的認可和鼓勵，而且也保證了評價的科學(xué)性和適度性，能促進學(xué)生以最好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，同時有利于提高課堂合作探究學(xué)習(xí)效果。

總而言之，將合作探究式教學(xué)法運用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，具有非常重要的實踐意義。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)認真鉆研教材內(nèi)容，立足教學(xué)根本，靈活運用合作學(xué)習(xí)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生思維發(fā)展，使學(xué)生通過合作探究學(xué)習(xí)獲得知識技能和能力的發(fā)展，從而構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂。