王曉林

（江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 211100）

當前中國社會經(jīng)濟進入高質(zhì)量發(fā)展階段。為適應(yīng)社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，高職院校需要明確高水平建設(shè)目標和任務(wù)，探索職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，開展教學(xué)改革、科學(xué)研究、機制完善以及創(chuàng)新創(chuàng)建等高水平建設(shè)工作。從學(xué)生成長視角來看，高校的高水平建設(shè)需要落實在學(xué)生個體的成長，幫助學(xué)生實現(xiàn)其自身的高質(zhì)量發(fā)展，而高水平建設(shè)也需要學(xué)生的參與，要求學(xué)生在自我發(fā)展認知的指引下發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，實現(xiàn)自身的高質(zhì)量發(fā)展。學(xué)生的自我發(fā)展認知，包括如何規(guī)劃自己的成長過程，如何調(diào)試校園生活，如何提升學(xué)習(xí)意志，如何完成學(xué)習(xí)目標等，體現(xiàn)于學(xué)生在學(xué)校教學(xué)管理過程中實現(xiàn)自我成長的整個過程。這就必然要求高職院校從學(xué)生工作的角度，深入學(xué)生群體，關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展認知，實施教育管理策略，促進高水平建設(shè)任務(wù)的完成。

1 大學(xué)階段學(xué)生自我發(fā)展認知的構(gòu)建與實現(xiàn)過程

高職學(xué)生自我發(fā)展認知的構(gòu)建是從進入大學(xué)前就基本確立，在校期間不斷調(diào)試和修改，直到學(xué)制結(jié)束時完成所有規(guī)劃發(fā)展階段。在高水平建設(shè)背景下，院校要培養(yǎng)高水平人才，幫助學(xué)生樹立高質(zhì)量發(fā)展目標，建立合理的職業(yè)規(guī)劃，促進學(xué)生發(fā)展目標的穩(wěn)步實現(xiàn)。在這樣的目標下，需要明確學(xué)生自我發(fā)展認知構(gòu)建的過程。

1.1 入學(xué)前學(xué)生自我發(fā)展認知的初步建立

高職學(xué)生在入校前，就已經(jīng)初步建立大學(xué)階段的自身發(fā)展認知。相比基礎(chǔ)教學(xué)、中等教育等階段，大學(xué)階段的學(xué)習(xí)具備就業(yè)市場的明確指向性，突出的表現(xiàn)是學(xué)生對于學(xué)校、專業(yè)和地域的選擇，是其對未來職業(yè)發(fā)展的初步規(guī)劃。其中包含家庭、環(huán)境對其影響的結(jié)果，但學(xué)生則是根據(jù)自身的特長、興趣、目標以及他人的建議，確定自身的發(fā)展規(guī)劃。這種目標確認一定程度上體現(xiàn)學(xué)生對于專業(yè)及其所代表的行業(yè)具有初步認知，對行業(yè)前景與自身的職業(yè)發(fā)展具備初步的心理準備，也初步規(guī)劃大學(xué)階段的發(fā)展目標以及如何實現(xiàn)其規(guī)劃目標。但是這種入學(xué)前的學(xué)校、專業(yè)和地域的傾向性體現(xiàn)出的高考志愿選擇，也有可能因為志愿調(diào)劑而遇到挫折，但是經(jīng)過調(diào)劑后的學(xué)生通常在準備入學(xué)時，也在自我發(fā)展認知上進行重新的確立。

1.2 入校后學(xué)生自我發(fā)展認知的初步確認

高職新生入學(xué)后，會對其自我發(fā)展認知進一步的檢驗確認，逐漸構(gòu)建具體的大學(xué)階段的學(xué)習(xí)目標和方案。新生入學(xué)到適應(yīng)校園生活的這一段時間，是學(xué)生自我發(fā)展目標與實際上的校園生活不斷磨合與確認的階段。入學(xué)前的自我發(fā)展認知在現(xiàn)實的校園生活中，伴隨新生入學(xué)教育、朋輩影響、校園環(huán)境和行業(yè)講座等外在因素的影響，加上基礎(chǔ)教育、中等教育階段養(yǎng)成的學(xué)習(xí)心理習(xí)慣，會進行發(fā)展規(guī)劃的具體化確認，構(gòu)建明確的學(xué)習(xí)成長計劃，調(diào)整學(xué)習(xí)生活的關(guān)注事項，塑造實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的意志力。在這樣的適應(yīng)過程中，學(xué)生初步確認入學(xué)前所確立的自我發(fā)展認知，明確校園生活的學(xué)習(xí)目標，也會伴隨著部分學(xué)生從對校園生活的期待到脫離過程，從而造成學(xué)習(xí)工作上的困境。

1.3 在校學(xué)生自我發(fā)展認知的調(diào)整修改

在校學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的自我發(fā)展認知會進行不斷的修改和調(diào)整。在適應(yīng)校園生活后，學(xué)生將穩(wěn)步地開展大學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活，不斷加深對自我、校園以及環(huán)境的認知。在專業(yè)學(xué)習(xí)、實習(xí)實踐中，學(xué)生不斷深入進行自我認知，對自身的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好以及與外界互動的能力等具有進一步的體認。同時伴隨校園實習(xí)實踐的深入，對外在環(huán)境的要求、標準也會有更加清晰的認識，從而在對內(nèi)外深化認知的基礎(chǔ)上，在校園生活中不斷地調(diào)整自我發(fā)展認知，最終構(gòu)建明確的自我發(fā)展認知。在這個明確自我發(fā)展認知的過程中，通常伴隨學(xué)生短期或長期的自我發(fā)展困頓，表現(xiàn)為認識到自身學(xué)習(xí)能力的差距、自身學(xué)習(xí)意志力的缺乏、學(xué)習(xí)目標過高，甚至排斥學(xué)習(xí)的思維方式，導(dǎo)致無法投入整個學(xué)習(xí)過程。

1.4 畢業(yè)前學(xué)生自我發(fā)展認知的確認實現(xiàn)

在畢業(yè)前，學(xué)生完成校園生活的各個發(fā)展階段，不斷認知自我能力和外在要求，最終確認實現(xiàn)自我發(fā)展目標。學(xué)生在大學(xué)階段的所有發(fā)展目標，在畢業(yè)前都能夠通過自身的發(fā)展認知不斷地通過主觀能動性的發(fā)揮去探索和嘗試。在自我發(fā)展認知的指引下，學(xué)生在校園生活中不斷檢驗、調(diào)整、明確自我發(fā)展認知，在課程學(xué)習(xí)、技能競賽、實習(xí)實踐以及創(chuàng)新發(fā)展的過程中，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，提升專業(yè)技能，鍛煉職業(yè)品格，為畢業(yè)后進入下一個階段的工作學(xué)習(xí)做好充分的準備。當然，在校園生活中會出現(xiàn)自我發(fā)展認知缺失、偏斜、困頓的情況，如果不能通過自身的及時調(diào)整，學(xué)校、家庭的及時有效干預(yù)，會導(dǎo)致整個大學(xué)階段無法完成學(xué)習(xí)目標，也不能順利構(gòu)建畢業(yè)后下一階段工作學(xué)習(xí)的自我發(fā)展認知。大學(xué)階段的學(xué)生自我發(fā)展認知對個體發(fā)展起到承上啟下的重要作用。如果不能建構(gòu)明確的自我發(fā)展認知，并且經(jīng)歷初步建立、檢驗確認、調(diào)整修改和最終確認的主動性探索過程，將對學(xué)生個體的成長發(fā)展產(chǎn)生消極影響。因此，在高水平建設(shè)背景下，如何幫助學(xué)生構(gòu)建自我發(fā)展認知，及時幫助學(xué)生調(diào)整、確認學(xué)習(xí)目標，消除學(xué)習(xí)困難，開展學(xué)生自我發(fā)展認知的引導(dǎo)工作，是高職院校實現(xiàn)學(xué)生個體的高質(zhì)量發(fā)展非常重要的工作視角。

2 自我發(fā)展認知指引下學(xué)生個體高質(zhì)量發(fā)展的基本要求

高職高水平建設(shè)就是為了滿足社會發(fā)展的需要，而社會對于高水平高職的需求實質(zhì)上就是對于高水平技能型人才的需求。高水平的人才培養(yǎng)要求學(xué)生既要掌握專業(yè)知識與技能，還要有廣博的知識基礎(chǔ)、寬廣的視野和獨立成熟的人格。[1]新時代背景下，社會對于技能人才的要求，不僅包含卓越的技能水平，也包括全面的綜合素養(yǎng)。高水平的人才，應(yīng)該具有工匠精神、創(chuàng)新精神，時代賦予的奮斗精神以及為國家富強、民族復(fù)興積極奮斗的高尚情操。面對社會發(fā)展對于職業(yè)人才的需要，學(xué)生在自我發(fā)展認知指引下應(yīng)該實現(xiàn)什么樣的高質(zhì)量發(fā)展就非常值得探究。

2.1 樹立正確的價值觀念，為中國特色社會主義事業(yè)作貢獻

新時代貫徹黨的教育方針，要堅持馬克思主義指導(dǎo)地位，貫徹新時代中國特色社會主義思想，堅持社會主義辦學(xué)方向，落實立德樹人的根本任務(wù)，努力培養(yǎng)擔(dān)當民族復(fù)興大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。[2]高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中，要充分學(xué)習(xí)新時代中國特色社會主義思想，深入實踐社會主義核心價值觀，學(xué)習(xí)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，充分了解黨的偉大事業(yè)，認真學(xué)習(xí)中國近代革命史和黨史，深刻理解近代以來以中國共產(chǎn)黨為代表的中國人艱苦奮斗，將個人的成長放到社會需求、國家發(fā)展的大局中。經(jīng)過大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生在正確意識形態(tài)的教育下，實現(xiàn)自身個性化的成長。

2.2 鍛煉卓越的技能水平，培養(yǎng)扎根崗位的敬業(yè)精神

習(xí)近平總書記在2021年4月對職業(yè)教育的發(fā)展作出重要指示，強調(diào)要加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。[3]通過學(xué)校人才培養(yǎng)方案的貫徹落實，學(xué)生首先在課程教學(xué)中認知行業(yè)發(fā)展內(nèi)容，學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，打好專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，然后通過實習(xí)實踐學(xué)習(xí)內(nèi)容，檢驗專業(yè)理論知識，提升專業(yè)技能，了解崗位工作內(nèi)容，建立初步的職業(yè)發(fā)展概念。在專業(yè)技能學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生扎根崗位的敬業(yè)精神，灌輸大國工匠的深刻含義，鼓勵學(xué)生用工作上的匠人匠心，發(fā)揮自己的專業(yè)之長，實現(xiàn)自我成長，為社會建設(shè)貢獻力量。

2.3 開展校園創(chuàng)新實踐，不斷提升綜合職業(yè)素養(yǎng)

高水平技能型人才，不僅體現(xiàn)出技能水平的高，也要體現(xiàn)出綜合素養(yǎng)的高。社會產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展升級，需要的人才更加具有綜合性的競爭力，在人文素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、協(xié)作能力以及眼界視域上都提出了更高的要求。在校學(xué)生應(yīng)該要積極開展校園學(xué)習(xí)實踐活動，通過實習(xí)實踐、創(chuàng)新課程、競技比賽、科學(xué)研究等活動，不斷提升自身的綜合職業(yè)素養(yǎng)。在校園生活中，了解職業(yè)素養(yǎng)提升的重要意義，明確職業(yè)素養(yǎng)提升目標，充分投入學(xué)制內(nèi)的學(xué)習(xí)實踐活動，提升自身的就業(yè)競爭力。學(xué)生要能充分了解崗位工作環(huán)境，為可能遇到的職業(yè)困難做好準備，為即將進入的職業(yè)領(lǐng)域奠定職業(yè)能力基礎(chǔ)。

如此，高職在校學(xué)生的高質(zhì)量發(fā)展，需要具有正確的政治理念、卓越的技能水平以及全面的綜合素養(yǎng)，這是高水平建設(shè)院校培養(yǎng)人才的主要目標。學(xué)生的高質(zhì)量發(fā)展，就需要學(xué)生在校園生活中，不僅要根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)方案，積極完成教學(xué)教育任務(wù)，還需要根據(jù)專業(yè)、職業(yè)發(fā)展目標，充分投身到第二課堂的學(xué)習(xí)實踐中，這都需要學(xué)生通過自我發(fā)展認知的構(gòu)建，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，完成自我設(shè)定的發(fā)展目標。這就需要深入分析院校教學(xué)管理過程可以起到的引導(dǎo)作用。

3 高職院校對學(xué)生自我發(fā)展認知的引導(dǎo)策略

高職高水平建設(shè)就是要培養(yǎng)高水平的技能型人才，促進學(xué)生個體的高質(zhì)量發(fā)展。從學(xué)生高質(zhì)量發(fā)展來說，需要學(xué)生保持其自我發(fā)展認知的合理性，不斷調(diào)試和確認發(fā)展規(guī)劃，保持學(xué)習(xí)意志力，克服學(xué)習(xí)上的困難，從而才能實現(xiàn)自身的成長目標。自我發(fā)展認知指引學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效能感。效能感強調(diào)學(xué)生對從事某項學(xué)習(xí)工作的能力及預(yù)期效果的主觀判斷，主要針對某具體學(xué)習(xí)任務(wù)。[4]在高水平建設(shè)目標下，從高職學(xué)生工作的角度，如何引導(dǎo)學(xué)生的自我發(fā)展認知，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)發(fā)展目標，促進學(xué)生的高質(zhì)量發(fā)展，是有必要進行探索和研究的。

3.1 以人為本，構(gòu)建高水平學(xué)生工作體系

院校要以學(xué)生為本，構(gòu)建高水平的學(xué)生工作服務(wù)體系，做好學(xué)生自我發(fā)展認知的引導(dǎo)以及學(xué)習(xí)行動的督促。從學(xué)生管理的角度，開展好校園生活的引導(dǎo)與梳理，真正深入學(xué)生群體，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自我發(fā)展認知的現(xiàn)狀與問題，創(chuàng)新學(xué)生管理手段。高職院校應(yīng)該鼓勵學(xué)生管理工作者以學(xué)生的技能水平提升為導(dǎo)向，穩(wěn)定有序開展的校園生活為基礎(chǔ)，提升學(xué)生對自我發(fā)展的正確認知，督促學(xué)生為實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃落實學(xué)習(xí)行動。做好入學(xué)教育，樹立職業(yè)發(fā)展短期、長期目標；強化校園生活引導(dǎo)，提升校園公共生活的參與度；服務(wù)就業(yè)擇業(yè)，促進學(xué)生職業(yè)能力提升。通過高水平的學(xué)生工作體系，提升學(xué)校對于學(xué)生職業(yè)發(fā)展的參與度，在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的同時，引導(dǎo)學(xué)生將校園生活的重點放在個體的高質(zhì)量發(fā)展上，及時發(fā)現(xiàn)、處理學(xué)生自我發(fā)展認知偏差，疏導(dǎo)學(xué)生可能出現(xiàn)的厭學(xué)情緒、行為。

3.2 立德樹人，深化學(xué)生思想教育層次

高職院校要貫徹落實立德樹人教育理念，加強學(xué)生理想信念教育。開展學(xué)生思想政治教育活動，開展愛國主義、時代使命、青年奮斗等思想政治教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀、政治觀和世界觀。深化學(xué)生思想教育層次，是要在立德樹人教育目標下，進行學(xué)生思想動態(tài)的關(guān)注以及引導(dǎo)，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)新時代中國特色社會主義思想，深刻理解黨的“兩個一百年”奮斗目標、民族復(fù)興偉大事業(yè)，樹立青年擔(dān)當使命，養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的新時代青年素養(yǎng)。深化學(xué)生思想教育層次，關(guān)鍵是要用創(chuàng)新的方法、措施，開展入腦入心的思政教育活動，深入學(xué)生校園生活實際環(huán)境，積極探索新媒體的教育方式，用學(xué)生喜聞樂見的方式，開展新時代背景下的思想政治教育工作。

3.3 三全育人，拓寬學(xué)生成長發(fā)展視域

高職院校要積極提升學(xué)生的成長發(fā)展視域，幫助學(xué)生認知個體發(fā)展與社會需要的關(guān)系，認識職業(yè)教育與現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系，勇于挑戰(zhàn)專業(yè)難題，在廣闊職業(yè)發(fā)展視域中獲得個人成長。這種發(fā)展視域的拓展也體現(xiàn)在綜合職業(yè)能力的養(yǎng)成。當前社會經(jīng)濟的發(fā)展進入高質(zhì)量階段，對于高水平的技能型人才的綜合素養(yǎng)有更高的要求，對于人才的創(chuàng)新能力、跨學(xué)科思維能力、溝通寫作能力以及人文素養(yǎng)等更高的要求都在工作實踐中有所體現(xiàn)。因此，院校學(xué)生工作在學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生黨團以及實習(xí)實踐中，要貫徹三全育人的理念，將校園學(xué)習(xí)、生活以及工作與社會發(fā)展、行業(yè)前景緊密聯(lián)系起來，用全方位的育人方法、全過程的育人模式，不斷培養(yǎng)全局的思維能力，提升自我的綜合素養(yǎng)，迎接不同的工作困難。

3.4 因材施教，促進學(xué)生個性化成長

高職院校的高水平建設(shè)，就是要培養(yǎng)輸出高水平技能型人才，就要將視角放在學(xué)生的個體成長上。在大學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活具有很大的自主性，對于自身的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展，即使在相同專業(yè)內(nèi)也具有非常大的差異。對于高水平建設(shè)而言，院校教育管理工作的落腳點也應(yīng)該是學(xué)生的個體成長。由此，從教育管理的實際出發(fā)，應(yīng)該要看到校園生活中學(xué)生個體的差異上，在這種差異性的基礎(chǔ)上開展高水平的學(xué)生管理工作，而工作的目標就是促進學(xué)生在統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案的指引下，實現(xiàn)自身的卓越發(fā)展。但實現(xiàn)學(xué)生個性化的成長，要客觀看待學(xué)生的自主選擇，不是放任學(xué)生的個性發(fā)展，任其自由發(fā)展。這就要求院校要充分了解學(xué)生個體，在促成個性成長的基礎(chǔ)上，促成學(xué)生個體高質(zhì)量的發(fā)展。

4 結(jié)語

高職院校的高水平建設(shè)是社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，是高職院校高質(zhì)量發(fā)展的重要任務(wù)。高職院校的高質(zhì)量發(fā)展需要落實到學(xué)生個體的高質(zhì)量發(fā)展上，其高質(zhì)量發(fā)展主要體現(xiàn)為卓越的技能、全面的綜合素養(yǎng)以及正確的思想道德修養(yǎng)，形成人才的世界競爭力，成為中國特色社會主義的建設(shè)者和接班人。這就需要關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展認知，要讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，參與到國家、學(xué)校的高水平建設(shè)工作中。高職院校在高水平建設(shè)過程中要研究分析學(xué)生的自我發(fā)展認知發(fā)展的過程，積極構(gòu)建高水平的學(xué)生工作體系，創(chuàng)新思政教育方式，拓展學(xué)生成長視域，實現(xiàn)每個學(xué)生個體的高質(zhì)量成長。如此，高職高水平建設(shè)才能輸出高水平的技能型人才，實現(xiàn)國家、社會以及高職院校的高質(zhì)量發(fā)展目標。