引入開放實(shí)驗(yàn)室模式實(shí)施高中化學(xué)生態(tài)化教學(xué)

孔瑩瑩

摘要：高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)本身具備一定的實(shí)踐性，因此在化學(xué)知識教學(xué)的過程中應(yīng)用開放實(shí)驗(yàn)室模式輔助教學(xué)進(jìn)程展開，降低知識理解難度的同時讓學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用有著更加深刻的體會，為學(xué)生綜合能力的成長提供良好條件，讓學(xué)生在相對輕松的學(xué)習(xí)氛圍中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。本文主要探討在高中化學(xué)生態(tài)化教學(xué)過程中結(jié)合開放實(shí)驗(yàn)室模式展開輔助教學(xué)的策略，以期為今后高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)模式改革提供部分參考。

關(guān)鍵詞：開放實(shí)驗(yàn)室模式;高中化學(xué);生態(tài)化教學(xué)

生態(tài)化教學(xué)指的是在授課過程中以課堂教學(xué)為教學(xué)展開點(diǎn)，運(yùn)用和諧平衡、動態(tài)生成的思想指導(dǎo)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，通過這種方式選擇教學(xué)內(nèi)容并將其展現(xiàn)出來，將化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)充分展示出來。而開放實(shí)驗(yàn)室模式讓學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)實(shí)踐需求進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在高中化學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用生態(tài)化教學(xué)思想，將開放實(shí)驗(yàn)室模式與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合在一起，為學(xué)生未來的成長和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

一、重視知識的形成過程，培養(yǎng)探索精神

伴隨著素質(zhì)教育的實(shí)施和推廣，在當(dāng)前教學(xué)過程中更加注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，因此在高中化學(xué)教學(xué)過程中，除了知識的學(xué)習(xí)之外，更重要的是要讓他們在學(xué)習(xí)的過程中形成一種化學(xué)思維，不只是要知道“是什么”，更要知道“為什么”，通過這種方式培養(yǎng)他們探究知識的熱情，學(xué)會用科學(xué)的眼光看待學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，并嘗試用所學(xué)知識內(nèi)容去解決問題，在探索未知的過程中實(shí)現(xiàn)自身能力的成長[1]。

以人教版《高一化學(xué)必修第一冊》第二章《海水中的重要元素——鈉和氯》為例，在授課過程中教師除了介紹鈉和氯的化合物及其相關(guān)性質(zhì)之外，還應(yīng)該引入一部分的生活實(shí)踐內(nèi)容，例如古代人們的曬鹽活動和制鹽活動，引導(dǎo)學(xué)生思考如何根據(jù)鹽的化學(xué)性質(zhì)完成粗鹽提純。在教學(xué)活動結(jié)束后可以讓學(xué)生根據(jù)自身興趣自由進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)室中利用其中的器具嘗試進(jìn)行粗鹽提純。在不斷的實(shí)驗(yàn)和失敗的過程中讓學(xué)生反思自己實(shí)驗(yàn)過程中存在的錯誤，通過分析海鹽中存在的雜質(zhì)的成分來對粗鹽提純，在實(shí)踐和探索的過程中完成所學(xué)知識的運(yùn)用，通過這種方式滿足他們的探索欲望，使其知識水平得到提升。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，以學(xué)生為主體展開教學(xué)

教師在授課過程中需要認(rèn)識到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式已經(jīng)不再適用于當(dāng)前的教育環(huán)境，因此在高中化學(xué)教學(xué)過程中需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想和認(rèn)知，改變教學(xué)重心，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性，主動參與到化學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。為達(dá)到這一目標(biāo)，教師可以應(yīng)用小組合作討論法，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，在教學(xué)過程中提出具有趣味性因素的一些問題，在討論問題的過程中完成知識的學(xué)習(xí)和深化，在這個過程中教師可以適當(dāng)鼓勵學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式來驗(yàn)證自己的猜想，在獨(dú)立思考和實(shí)驗(yàn)的過程中讓他們獲得成就感，為其今后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)[2]。

以人教版《高一化學(xué)必修第二冊》第五章《化工生產(chǎn)中的重要非金屬元素》為例，在教學(xué)過程中教師可以結(jié)合鋁鹽和鐵鹽的凈水作用這一實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)相關(guān)場景，“同學(xué)們，你們來到了野外，身上沒有帶水，身邊只有一條湍急的河流，流水中有大量雜質(zhì)和砂石存在，在這種情況下大家覺得怎么才能以最快的速度喝到水來緩解口渴呢？”隨后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，在討論過程中思考如何利用所學(xué)的化學(xué)知識完成這一目標(biāo)。在討論結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生分成小組到實(shí)驗(yàn)室中嘗試動手驗(yàn)證自己的猜想，并將實(shí)驗(yàn)過程記錄下來進(jìn)行匯報，在最后對各組所用的時間進(jìn)行評比，看哪一組用時最短，并提出表揚(yáng)。

三、結(jié)合生活實(shí)際需求，展開化學(xué)知識教學(xué)

在化學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，教師需要注意到化學(xué)知識本身來源于實(shí)際生活，是人們在長期的生活和生產(chǎn)活動中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)。因此在高中化學(xué)教學(xué)過程中，為了更好的體現(xiàn)生態(tài)化教學(xué)理念，需要教師從生活實(shí)踐出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生通過實(shí)際的生產(chǎn)活動感受化學(xué)知識的重要性[3]。

以人教版《高二化學(xué)選擇性必修》第二章《化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡》為例，在教學(xué)過程中教師可以將實(shí)際生活當(dāng)中化學(xué)知識的用處與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，“同學(xué)們，你們知道嗎？許多農(nóng)民在給地施肥的時候不敢在中午施肥，大家知道原因是什么嗎？”教師在授課過程中可以將每種氮肥的化學(xué)組合寫出來，結(jié)合中午高溫條件對其可能發(fā)生的反應(yīng)進(jìn)行分析，在分析的過程中幫助學(xué)生總結(jié)出碳酸氫銨這種中性氮肥在高溫下容易分解成二氧化碳和氨氣，造成肥力流失。在課程結(jié)束之后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室中觀察在不同溫度下碳酸氫銨的反應(yīng)，深化所學(xué)知識內(nèi)容的同時，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在今后的學(xué)習(xí)過程中以更加積極主動的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)進(jìn)程當(dāng)中。

結(jié)束語

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用生態(tài)化教學(xué)理念的同時引入開放實(shí)驗(yàn)室模式進(jìn)行教學(xué)輔助，需要教師在授課過程中從身邊環(huán)境和實(shí)踐出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他媽呢認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要性，為其今后的成長和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張?jiān)ｉL.高中化學(xué)課堂生態(tài)化教學(xué)分析[J].中國新通信，2018，20（05）：192.

[2]陳聰?shù)?，杜琳，張琦，楊?高中化學(xué)教學(xué)中的生態(tài)化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新之我見[J].化工設(shè)計(jì)通訊，2018，44（01）：139-140.

[3]吳淵清.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題與對策[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（11）：269.

課題? 大慶市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題 2021sghxkt051