語文教學中的寫字訓練

金忠坤

寫字歷來被視為語文教學中的一項重要訓練，寫好漢字也是每個中國人最基本的基本功和文化素養(yǎng)，寫字的質量和速度直接關系到每個人學習和生活的質量和效率，因此，對于處在人生關鍵時期的中學生來說，寫好漢字尤為重要。

初中階段語文學科對學生的能力要求是“聽說讀寫”這四大塊，“聽”即要求學生在傾聽過程中通過對說話人的音調(diào)輕重、高低、肢體動作等的分析來揣摩說話人要表達什么意思，從此來回應說話人，達到互相交流的目的，聽說是互相促進的，而“讀”是個精神活動的過程，即讀物是作者的精神產(chǎn)品，讀者從讀物中獲得信息觀念，以此豐富思維，愉悅情感。而“寫”是作者運用語言文字，使思維和情感外化的手段?？梢姟奥犝f讀寫”這四大塊是互相滲透，孤立不可的，那么如何在語文教學中滲透寫字教學呢？

一.喜歡寫字

初中階段較小學相比，課業(yè)較繁重，再加上手懶或應付，因此大多數(shù)學生寫字時只是為了完成任務而寫，并沒有做到“為寫字而寫”，那么針對這一現(xiàn)象，我以中國漢字獨有的特點入手，先給學生講解某些漢字的由來，以此激發(fā)學生的好奇心。如：草、日、月，我先給學生出示這些漢字原始圖畫，一看就知道這些字是通過描繪物體的輪廓圖形得來的，這就是象形字的由來。再如：刃這個字的圖片，看著很像刀，但仔細觀察又比刀多了一畫，這多的一畫就是標識性的指示符號，指明這個字所表示的意思不是整把刀，而是刀的刃，“刃”字是在象形字“刀”的基礎上產(chǎn)生的，這就是指示字的由來。類似這樣的生字還有很多：木、本、末，一棵樹，根部為本，梢部為末，標識性的符號放的位置不同，字形字義就不同。這就是中國漢字博大精深之處。通過對個別字形及由來的講解，學生們對漢字產(chǎn)生了濃厚的興趣，初步感受到了漢字的形體美，開始一筆一畫工整寫字了。俗話說：興趣是最好的老師，喜歡寫了，有主動寫字的愿望了，才能對學生的寫字作更進一步的要求。

二.主動寫字

學生對寫字產(chǎn)生了興趣，就會克服掉以往手懶和應付的毛病，對寫字就有了正確認識和良好態(tài)度，在此情況下，就應對學生進一步提出規(guī)范要求。因為以往寫字教學中，我們認為只要讓學生記住字音、字形、了解字義就完教學成任務了，所以有的課大量重復書寫，很少對學生寫字方法做認真指導，學生寫字無依照，只是隨心所欲，自由書寫，不但寫字水平得不到提高，還養(yǎng)成了不正確的執(zhí)筆姿勢和筆法習慣，不但影響寫字質量和速度，還造成一些學生近視、斜視、頸椎脊柱等疾病，因此阻礙了學生身心發(fā)展和素質的提高。那么要想改掉長久以來形成的弊端，除了改變對以往寫字觀念錯誤的認識外，還要對寫字行為作出要求，即要養(yǎng)成良好的寫字習慣，在寫字過程中要保持正確的寫字姿勢，做到手眼心三部到位。如寫字時先端坐身體，與桌距一拳，拿筆時手與筆尖距離一寸，眼與本距離一尺，提筆寫時要按筆順正確書寫，注意字的間架結構，注意恰到好處的停筆、運筆，寫出的字要規(guī)范、端正、整潔等。

對學生提出了要求，指導他們按正確的方法去做，慢慢的，學生們克服掉了以往寫字的不良習慣，對寫字有了新的認識和理解，寫時也有了依照，不至于盲目的隨心所欲，慢慢的學生寫字的質量提高了，興趣也越來越濃了，主動性也提高了。

愛好寫字

對學生的寫字姿勢和運筆作了規(guī)范要求后，學生的寫字就逐漸步入了正軌，在基本要求和技能正規(guī)的情況下，還可以對學生提出新的要求：體會漢字在書寫過程中的美感。這一要求較之前兩點有一定難度，它不僅要求學生規(guī)范端正的寫字，還要在教師輔助講解字義的基礎上滲透學生的審美體驗，如：“莫”字，由“日”和“草”組成。日在草莽之中，表示太陽已落，傍晚時分。通過教師對字義的講解，學生再由“莫”字聯(lián)想到與此有關的事物，如傍晚時分，炊煙裊裊，暮鴉歸巢，靜謐和諧，一幅鄉(xiāng)村傍晚恬靜圖。學生的想象是豐富的，由想象協(xié)助寫字，通過對字的書寫體會字的意蘊，對所寫的字有自己的感悟，從心理感受到寫字的美好。這一過程是由被動向主動去寫的過程，體會到字的意蘊美了，才會主動去寫。這樣寫字訓練的目的達到了，學生獲得了美的體驗，也促進了寫作教學的發(fā)展?？梢哉f這一環(huán)節(jié)的訓練能收到一舉兩得的功效。

四、發(fā)展寫字

新課標中關于寫字的理念和具體要求與以往有明顯不同，對于寫字的要求不是以“問題”或“要求”的方式呈現(xiàn)的，而是以自讀自悟形式或以學習伙伴的口吻提出學習和訓練內(nèi)容的，這樣使學生感到親切自然的同時，躍躍欲試。那么在喜歡寫字，主動寫字，愛好寫字這三個環(huán)節(jié)之后提出發(fā)展寫字就更切近新課標的要求了。所謂發(fā)展寫字不是對字有所改進，而是對字體有所創(chuàng)新，它能讓學生在獨立練習過程中學習體會字的筆順特征，然后依據(jù)自己的體會去練字。這一過程是由主動愛好過渡到純粹“自愿”的過程，是真正意義上的學習寫字的過程，學生在這一過程中能熟練自如的去寫，能獨創(chuàng)屬于自己的字體且有所感悟，體會到書法的審美價值。

在語文教學過程中，我除了采用以上四個環(huán)節(jié)訓練學生的寫字外，還為學生提供寫字練字的機會，如辦板報、手抄報、找不規(guī)范漢字、比比誰的速度快、舉辦寫字評講和展覽活動等，以此促進學生寫字的積極性。

寫字教學在初中語文教學中占有重要的位置，漢字書寫的好壞也直接關系到學生未來的學習和生活的質量，為了培養(yǎng)新世紀合格人才，在寫字教學中，教師只要善于引導和要求，學生就會養(yǎng)成良好的寫字習慣和寫字能力，而且在寫字過程中培養(yǎng)學生的美感意識，感受到漢字的文化價值和文化底蘊，從而促進對祖國語言和文化的熱愛。