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      基于醫(yī)用電子設(shè)計競賽的單片機實踐教學(xué)研究

      2021-11-29 09:22:53余會娟
      啟迪·中 2021年8期
      關(guān)鍵詞:電子設(shè)計醫(yī)用競賽

      余會娟

      摘要::醫(yī)用電子設(shè)計競賽須學(xué)生具有較強實踐動手能力和創(chuàng)新能力,實驗教學(xué)尤為重要。本文針對目前單片機實驗教學(xué)中存在的一些問題,從實驗教學(xué)、調(diào)動學(xué)生積極性、完善實驗考核等方面討論單片機實驗教學(xué)的改進方案,以改善實驗教學(xué)效果,培養(yǎng)合格的高技能型人才。

      關(guān)鍵詞:醫(yī)用電子設(shè)計競賽;單片機;實踐教學(xué)

      1 引言

      隨著醫(yī)院醫(yī)療器械日漸精密復(fù)雜,醫(yī)療設(shè)備的技術(shù)含量、各項性能指標(biāo)、精密度越來越高,更新?lián)Q代的周期越來越短,單片機技術(shù)被廣泛的應(yīng)用,需要既具備一定的單片機基礎(chǔ)理論知識,又具備一定的實踐經(jīng)驗的智能醫(yī)療裝備技術(shù)人才。

      醫(yī)用電子設(shè)計競賽是我校醫(yī)療電子工程等相近專業(yè)每年開展的進行電子設(shè)計、制作的綜合能力競賽。競賽中自動控制類、信號監(jiān)測類、數(shù)據(jù)采集類都會用到單片機,學(xué)生只有在掌握單片機理論知識,并能實際應(yīng)用,才能進行完整的電子制作,參與醫(yī)用電子設(shè)計競賽。

      2 單片機課程教學(xué)現(xiàn)狀

      2.1教學(xué)中存在的問題

      單片機課程的學(xué)習(xí)邏輯性強,各個知識點之間是環(huán)環(huán)相扣,各個模塊看似獨立實則有內(nèi)在聯(lián)系,綜合起來就是一套完整的系統(tǒng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中,只要其中的某一個環(huán)節(jié)沒有掌握,對整個課程的學(xué)習(xí)和實際應(yīng)用都有很大影響。而傳統(tǒng)實驗教學(xué)為鞏固理論知識服務(wù),因此實驗教學(xué)基本上都是按照教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容而設(shè)置,絕大多數(shù)實驗是為驗證理論知識而設(shè)計。部分老師在單片機課程教學(xué)過程中,講解一些復(fù)雜的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工作原理,卻忽視了教學(xué)對象的接受能力。同時,管理觀念、學(xué)生成績考核機制和實驗室狀態(tài)等原因,使單片機課程教學(xué)存在著一些問題,導(dǎo)致教學(xué)效果不佳,基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力不強的高職學(xué)生,在學(xué)習(xí)單片機課程的過程中往往感到吃力,難以達到預(yù)期的教學(xué)效果。

      2.2 實踐教學(xué)吸引力不足

      單片機實踐教學(xué)趣味性很強,但由于課堂時間的限制和采用集成式的單片機實驗箱,學(xué)生按照實驗指導(dǎo)書上的步驟一步一步完成連線,復(fù)制程序下載后,實驗現(xiàn)象就出來了,實驗也就完成。另外,學(xué)生只能在課堂時間內(nèi)完成實驗,部分有興趣的學(xué)生想吃透單片機的控制原理,但由于課堂時間有限,課上沒能完全掌握,想在課后繼續(xù)鞏固,而學(xué)生沒有實驗箱,也沒有辦法進行深入的學(xué)習(xí)。這些都限制了單片機課程實踐教學(xué),導(dǎo)致教學(xué)效果不好,降低了部分學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)興趣,即使程度較好的學(xué)生對該門課程理論的學(xué)習(xí)也不夠深入,實踐動手能力也不強,更缺乏對單片機軟硬件系統(tǒng)的整體掌握,遇到問題不會調(diào)試解決,沒有實現(xiàn)對學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實踐能力的培養(yǎng)。

      2.3實驗成績評定存在問題

      傳統(tǒng)的實驗課成績根據(jù)學(xué)生的實驗報告來評價,只要學(xué)生按照老師的演示或?qū)嶒炛笇?dǎo)書的步驟及要求一步步做,基本上都能獲得合理的實驗數(shù)據(jù)、完成實驗報告,即完成實驗教學(xué)任務(wù),基本上是傻瓜式的操作方式,就這樣也不乏有投機取巧的學(xué)生,利用別人的實驗結(jié)果簡單更改數(shù)據(jù),完成任務(wù)。這種實驗教學(xué)及考核方式,會使學(xué)生輕視實驗教學(xué),致使學(xué)不再主動積極實驗,學(xué)生缺乏主動思考,不能透徹理解實驗,不能鍛煉學(xué)生實踐動手能力,影響學(xué)生綜合能力發(fā)展。因此,有必要改進傳統(tǒng)實驗教學(xué)考核方式。

      3? 實驗教學(xué)研究

      3.1以就業(yè)為導(dǎo)向,和崗位能力結(jié)合,修訂實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

      高職“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)理念,學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)崗位無縫對接,組織單片機課程專業(yè)教師和來自企業(yè)一線的單片機開發(fā)工程師一起對單片機崗位的工作任務(wù)和能力要求做了梳理,明確了單片機崗位的各種能力要求,修訂了單片機原理的實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。把一些理論性強、內(nèi)容陳舊,和現(xiàn)實技術(shù)脫節(jié)的內(nèi)容剔除,增加了一些實際工作崗位中常用的技術(shù)。

      3.2.任務(wù)驅(qū)動,項目教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      單片機實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定后,對單片機的實踐課程的教學(xué)內(nèi)容進行細(xì)化,采取以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為主線、以任務(wù)驅(qū)動項目的實踐教學(xué)模式,項目難度由淺入深、循序漸進,用來自實際工程的項目來導(dǎo)出單片機的知識,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),再引導(dǎo)他們用所學(xué)知識和技能來解決新的問題,最終實施項目。

      3.3.緊跟技術(shù)發(fā)展,完善考核評價方式

      為了提高單片機實驗的教學(xué)效果,對學(xué)生的實驗考核按階段進行,學(xué)生每學(xué)完一個項目任務(wù),教師為學(xué)生列出幾個綜合性較強的實訓(xùn)項目,學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力,選擇其中的一個實訓(xùn)項目。每完成一個實訓(xùn)項目后,根據(jù)學(xué)生完成實訓(xùn)項目的情況及對知識的掌握情況,給出每次實訓(xùn)課程成績。綜合每次的考核成績,依據(jù)實驗的難度、實驗過程中出錯率、分析解決故障能力、實驗完成情況、實驗報告等確定最終實驗考核成績。

      4? 結(jié)束語

      單片機原理課程實踐教學(xué)改革與醫(yī)用電子設(shè)計競賽是一個互為促進的過程。只有不斷改進實踐教學(xué)方法、更新實踐教學(xué)素材,才能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維,讓學(xué)生在醫(yī)用電子設(shè)計大賽中取得好成績。同時,醫(yī)用電子設(shè)計競賽也是檢驗單片機實踐課程教學(xué)研究成功與否的依據(jù),只有不斷研究實踐教育教學(xué),才能不斷提高實踐教學(xué)效果,培養(yǎng)出符合時代要求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

      參考文獻:

      [1] 程美明. 實踐教學(xué)在單片機課程中的應(yīng)用[J]. 南方農(nóng)機 , 2019,50(02):122.

      [2] 王許,謝玲.淺談單片機教學(xué)方法與教學(xué)模式改革的探討[J]. 教育教學(xué)論壇, 2016,(02):74-75.

      [3] 任玲芝,楊回回,李巖巖. 基于電子設(shè)計競賽的單片機課程教學(xué)模式的改革[J]. 巢湖學(xué)院學(xué)報, 2018, 20(03):128-133

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