校企合作下的電子商務教學新路徑

鄧敏華

（肇慶市科技中等職業(yè)學校，廣東 肇慶 526060）

1.引言

當今社會，電子商務經濟發(fā)展質量顯著提高，電子商務專業(yè)職業(yè)教育迎來了前所未有的重大發(fā)展機遇。當前形勢下，必須精準把握校企合作的關鍵環(huán)節(jié)，宏觀審視電子商務教學現(xiàn)狀，總結分析以往電子商務教學中的不足，綜合施策，用創(chuàng)新思維優(yōu)化校企合作模式，提升電子商務整體教學質量。

2.校企合作的重要性分析

校企合作是培養(yǎng)實踐型、技能型、應用型專業(yè)人才的重要模式，是強化提升現(xiàn)代職業(yè)教育質量與成效的關鍵方法，在現(xiàn)代經濟社會發(fā)展節(jié)奏持續(xù)加快的背景下，校企合作的現(xiàn)實優(yōu)勢與時代意義愈發(fā)凸顯。校企合作人才培養(yǎng)模式以不同類型的專業(yè)學生為主要面向對象，旨在通過充分整合與運用學校與企業(yè)的雙重資源要素，全面提升人才培養(yǎng)質量，滿足經濟社會快速發(fā)展對專業(yè)技能人才產生的強烈需求。電子商務是當前職業(yè)教育體系中的重要專業(yè)之一，對于學生的實操技能具有較高要求，理應通過校企合作，深入利用社會化資源，發(fā)揮校企合作平臺的重要作用，為拓展學生在電子商務方面的視野與眼界，強化學生電子商務實操技能。近年來，國家教育主管部門高度重視校企合作模式的實施與創(chuàng)新，為推進學校教育與企業(yè)實踐的融合創(chuàng)新提供了基本遵循與方向引導，在電子商務教育教學領域取得了令人矚目的現(xiàn)實成就，初步構建形成了“雙師型”教師團隊，并先后探索出了“工學交替式”培養(yǎng)模式、“訂單式”合作培養(yǎng)模式、“校企互動式”培養(yǎng)模式以及“校企聯(lián)合式”合作培養(yǎng)模式等多種校企合作方法，為高質高效地實施校企合作，促進電子商務教學事業(yè)取得跨越式發(fā)展注入了強大動力[1]。上述背景下，深入探討校企合作下電子商務教學的相關路徑與方法，具有極為深刻的現(xiàn)實意義。

3.校企合作下的電子商務教學現(xiàn)狀及存在問題分析

3.1 校企合作溝通交流體制機制欠缺

在電子商務校企合作過程中，學校與企業(yè)之間完善的溝通與交流機制始終處于基礎性地位，對于暢通校企合作參與各方之間的聯(lián)系具有關鍵作用。縱觀當前校企合作實際，普遍存在著校企合作溝通交流機制缺失，相應的溝通與反饋體系尚不成熟等共性問題，阻礙著校企合作最終成效的優(yōu)化提升。由于校企合作溝通交流機制不健全，學校與企業(yè)之間的溝通交流不暢，難以實現(xiàn)相關信息的互聯(lián)互通互享，難以充分調動校企合作的積極性與主動性，使電子商務校企合作模式的推行始終處于落后被動的尷尬地位。立足電子商務教學實踐，全面建立校企合作溝通交流機制，勢在必行[2]。

3.2 校企合作對接實施人員綜合素養(yǎng)有待提高

在電子商務校企合作推進中，對接實施人員始終扮演著不可替代的關鍵角色，是執(zhí)行校企合作制度體系，落實校企合作職責的直接實施者與操作者，其綜合素養(yǎng)的高低與校企合作整體效果密切相關?，F(xiàn)狀表明，部分校企合作對接實施人員對校企合作的現(xiàn)實價值與重要優(yōu)勢認知不足，依舊沿襲傳統(tǒng)保守陳舊的校企合作思維觀念，僵化固化的校企合作模式根深蒂固，組織協(xié)調能力與發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力不足，無法有效溝通與協(xié)調校企合作的利益關系，導致校企合作目標與定位模糊不清、專業(yè)定位不清晰、人才目的不對等等一系列衍生問題，內動驅動力尤為不足，不利于實現(xiàn)校企合作模式的可持續(xù)發(fā)展。

3.3 校企合作創(chuàng)新績效評價不科學

科學合理的績效評價是深化電子商務校企合作模式的關鍵要素，對于及時有效排查發(fā)現(xiàn)校企合作中的短板與缺陷具有至關重要的作用。從當前實踐來看，部分校企合作停留在淺層次意義上，未能根據(jù)校企合作實際，構建系統(tǒng)化、差異化的績效評價體系，既有績效評價指標缺乏客觀性與整體性，導致最終形成的校企合作績效評價結果客觀性、全面性、真實性不足，受人為主觀意志的干擾痕跡極為明顯，校企合作培養(yǎng)的人才與電子商務實際需求發(fā)生偏移，背離當前電子商務教育教學發(fā)展趨向。上述問題的存在，已經逐漸發(fā)展成為阻礙校企合作創(chuàng)新實現(xiàn)長遠穩(wěn)定發(fā)展的重要因素，必須給予高度重視[3]。

4.校企合作下電子商務教學的有效方法與策略探討

4.1 構建完善的校企合作創(chuàng)新體制機制

要根據(jù)現(xiàn)代電子商務專業(yè)教學的客觀實際情況，結合經濟社會發(fā)展對電子商務專業(yè)人才產生的現(xiàn)實需求，遵循“互惠互利、合作雙贏、長效發(fā)展”的基本原則，建立健全差異化、系統(tǒng)化、層次化的校企合作體制機制，對校企合作各方形成有效約束，以更加積極主動的姿態(tài)提高校企合作體制機制的運行成效。對校企合作機制進行動態(tài)化監(jiān)測，對于所有背離校企合作基本要求、背離經濟社會發(fā)展規(guī)律、背離電子商務人才供需現(xiàn)狀的機制約定予以修訂完善。依托于校企合作體制機制，強化參與各方之間的溝通與聯(lián)絡，探索謀求資源共享，實現(xiàn)校企合作短期目標與長期目標的有機結合、理論能力培養(yǎng)與商務實操技能提升的有機結合，將精細化理念融入校企合作全過程。

4.2 提高校企合作對接實施人員綜合素養(yǎng)，豐富校企合作手段

定期組織校企合作對接實施人員參加專項培訓，信息新形勢下電子商務專業(yè)人才需求特點，以及校企合作所承擔的新任務，豐富校企合作相關專業(yè)理論知識，提高校企合作融合發(fā)展的對接技能，構建“雙師型”教師團隊。根據(jù)校企合作實際需求，豐富校企合作手段，建立電子商務工作室，綜合采用交互式人才培養(yǎng)模式、共建式人才培養(yǎng)模式等方法。工學結合，整合網站建設、網頁開發(fā)、網絡運營等電商環(huán)節(jié)，構建校企合作閉環(huán)環(huán)境，提高校企合作各步驟與流程之間的銜接性，創(chuàng)辦電商實訓項目，加強專業(yè)學科建設，調整和優(yōu)化電子商務專業(yè)學科結構及課程設置，提高人才培養(yǎng)能力[4]。

4.3 引進信息化技術，科學實施產學研績效評價

現(xiàn)代科學技術的快速發(fā)展，為電子商務校企合作拓展了路徑，使得傳統(tǒng)模式下難以完成的校企合作績效評價任務具備了更大的可行性。要通過信息化技術，搭建基于計算機技術、網絡技術、通信技術的校企合作平臺，實現(xiàn)電子商務學生管理、課程設置、實踐環(huán)節(jié)等方面的協(xié)同管理，科學設定校企合作績效評價項目與內容，系統(tǒng)化選取績效評價指標參數(shù)，為其賦予相應權重，提高績效評價的客觀性、全面性、系統(tǒng)性。在績效評價實施中，應形成相應的績效評價報告，并以此為基礎，調整與優(yōu)化后續(xù)校企合作實施戰(zhàn)略，構建校內外一體化的實訓基地，謀求校企合作機制實現(xiàn)未來長遠可持續(xù)發(fā)展，彰顯現(xiàn)代校企合作模式的時代價值。

4.4 創(chuàng)建良好校企合作環(huán)境，充分激發(fā)學生實踐欲望

在電子商務校企合作中，學生的實踐欲望與學習效果、學習過程等密切相關，只有充分激發(fā)學生的實踐欲望，才能充分煥發(fā)對電子商務知識的無盡渴望與追求，改變對枯燥繁雜電子商務的認知，充滿主動學習、自我學習、探究學習的無窮動力。結合電子商務教學體系，豐富校企合作項目與內容，創(chuàng)建良好的電子商務校企合作環(huán)境，突出電子商務專業(yè)特色，通過校內電商仿真實驗、電子商務技能大賽、電子商務分組對抗及實戰(zhàn)等教學方法，精準把握電子商務運作模式，生動形象地展現(xiàn)電子商務的潛在魅力，使學生真正做到對電子商務知識入腦、入心。對電子商務校企合作環(huán)境進行隨時調整與管理，根據(jù)學生喜好與學習傾向做出及時跟進優(yōu)化，全面參與到文案策劃、運營管理、美工設計、產品推廣等不同階段的實訓當中[5]。

4.5 實施穩(wěn)定高效的電子商務課程建設

電子商務課程建設在教學實踐中處于基礎性地位，對于校企合作的方向、目標、效果的引導具有關鍵作用。摒棄傳統(tǒng)保守陳舊的電子商務校企合作思維觀念，突破僵化固化校企合作模式的限制與桎梏，運用校企合作的現(xiàn)代化理念，解決電子商務校企合作實踐中遇到的新難題。要謀求電子商務課程資源的充分利用，優(yōu)化課程組織結構，將校企合作融合課程體系之中，構建基于校企合作的“多渠道、多層次”電子商務課程體系，完成電子商務專業(yè)知識的不斷積累與不斷創(chuàng)新。以體系化、機制化的方式將電子商務校企合作的學習目標任務、方法措施、實訓實操等固定下來，完善校企合作實施細則，設定科學合理、客觀公正的課程建設體系，定期對電子商務校企合作效果進行綜合研判。

5.結語

受校企合作方式方法、合作過程、合作效果評價等方面要素的影響，當前電子商務教學中校企合作模式的實踐應用依舊存在諸多不容忽視的薄弱環(huán)節(jié)，阻礙著電子商務專業(yè)教學成效的持續(xù)改進。因此，相關人員應該從電子商務教學的客觀實際現(xiàn)狀出發(fā)，充分遵循校企合作的基本原理與規(guī)律，創(chuàng)新校企合作體制機制，優(yōu)化校企合作流程，強化校企合作對接與融合，為促進電子商務教學質量改進奠定基礎，為現(xiàn)代經濟社會培養(yǎng)更多專業(yè)化電子商務技能人才。