引導(dǎo)教學(xué)視野下小學(xué)生綜合能力的培育

山東省青島市城陽(yáng)區(qū)流亭街道仙家寨小學(xué) 王曉菲

培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐綜合能力，要立足綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展、借力實(shí)踐活動(dòng)賦能綜合教學(xué)、號(hào)召家庭參與實(shí)踐活動(dòng)，從而構(gòu)建趣味綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂來(lái)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，搭建綜合實(shí)踐活動(dòng)體系來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，形成良好家庭綜合實(shí)踐活動(dòng)氛圍來(lái)拓展學(xué)生實(shí)踐空間，最終快速幫助小學(xué)生形成良好的綜合習(xí)慣，提升自我認(rèn)知與個(gè)人素養(yǎng)。

一、小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)綜合能力培育的意義

古語(yǔ)云：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。”綜合能力是綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科的重要素養(yǎng)，也是提升學(xué)生自我認(rèn)知能力與個(gè)人素養(yǎng)的關(guān)鍵手段。小學(xué)是學(xué)生培育綜合能力的黃金階段，對(duì)小學(xué)生未來(lái)活動(dòng)興趣、能力及偏好有著至關(guān)重要的影響，故而學(xué)校、教師及家庭都必須高度關(guān)注小學(xué)生綜合能力的培育。綜合實(shí)踐是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，通過(guò)探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程。由此可見(jiàn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)具有一定的獨(dú)立性、自主性、思想性，故而在培育小學(xué)生綜合能力的過(guò)程中，要盡可能地采取循循善誘的引導(dǎo)式教育，而非“填鴨式”“說(shuō)教式”的灌輸式教育，要引導(dǎo)小學(xué)生感受到綜合實(shí)踐活動(dòng)的魅力，從活動(dòng)中有所收獲、有所發(fā)展。鑒于此，我基于引導(dǎo)教學(xué)的思路，探究引導(dǎo)教學(xué)視野下小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)綜合能力的培育策略，以期對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)與小學(xué)生綜合能力養(yǎng)成有所裨益。

二、引導(dǎo)教學(xué)視野下小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)綜合能力的培育策略

（一）立足綜合實(shí)踐課堂教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，構(gòu)建趣味活動(dòng)課堂來(lái)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

引導(dǎo)教學(xué)視野下，立足綜合實(shí)踐課堂教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展是培育小學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)性策略，其主要目標(biāo)是通過(guò)構(gòu)建趣味活動(dòng)課堂來(lái)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引導(dǎo)小學(xué)生知曉如何去解決問(wèn)題。由此可見(jiàn)，小學(xué)綜合實(shí)踐課堂教學(xué)主要包括三大教學(xué)要點(diǎn)。

第一，立足綜合實(shí)踐活動(dòng)課本，優(yōu)化綜合實(shí)踐課堂教學(xué)方式，在正式授課前要綜合利用文字、音頻、視頻等方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的興趣。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生先自主確定課題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成良好的獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣。通常來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)有限，容易碰到諸多實(shí)際問(wèn)題，在這個(gè)階段，教師可以進(jìn)行逐步的教學(xué)剖析，循循善誘，解答學(xué)生的疑惑，從而有效地提升學(xué)生的獲得感，鞏固所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)。與此同時(shí)，要注重在小學(xué)綜合實(shí)踐課堂中增加日常生活材料，內(nèi)外結(jié)合，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生提出有教育意義的活動(dòng)主題，高效地培育學(xué)生的綜合能力并拓展活動(dòng)空間。

第二，對(duì)于綜合實(shí)踐課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，非常重要的內(nèi)容就是總結(jié)提煉基本的實(shí)踐方法與技巧，幫助小學(xué)生知道如何去實(shí)踐，這是培育小學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)與前提。探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方法和技巧都應(yīng)該給予詳細(xì)的教學(xué)與介紹，尤其是要注重探究與制作的教學(xué)與引導(dǎo)，這是小學(xué)階段最為重要的兩個(gè)方法，也是培育小學(xué)生綜合能力的重要舉措。

第三，科學(xué)制定小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃，在對(duì)自我、自然、社會(huì)生活進(jìn)行科學(xué)分層、逐步推薦的基礎(chǔ)上倡導(dǎo)學(xué)生自主參與。初始階段，要充分考慮小學(xué)生的綜合能力有限，在該階段要給小學(xué)生推薦簡(jiǎn)單的活動(dòng)主題進(jìn)行實(shí)踐，利用學(xué)生的好奇心來(lái)激發(fā)活動(dòng)興趣；基礎(chǔ)階段，遴選優(yōu)質(zhì)的活動(dòng)主題，嘗試以較低實(shí)踐難度的活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步培育小學(xué)生的綜合能力，但是對(duì)于活動(dòng)主題，教師要一分為二地看待，要避免學(xué)生僅從學(xué)科知識(shí)體系出發(fā)進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)；成長(zhǎng)階段，有針對(duì)性地選擇生活類(lèi)活動(dòng)主題，并且教師要布置實(shí)踐任務(wù)，組織學(xué)生開(kāi)展“成果匯報(bào)會(huì)”，讓小學(xué)生有更強(qiáng)的活動(dòng)參與感與獲得感；成熟階段，選擇更多的科技類(lèi)活動(dòng)主題給予學(xué)生實(shí)踐，并且要提高能力與實(shí)踐效率的要求。

（二）借力實(shí)踐活動(dòng)賦能綜合教學(xué)，搭建綜合實(shí)踐活動(dòng)體系來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

引導(dǎo)教學(xué)視野下，借力實(shí)踐活動(dòng)賦能綜合教學(xué)是培育小學(xué)生綜合能力的支撐性策略，其主要目標(biāo)是通過(guò)搭建綜合實(shí)踐活動(dòng)體系來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)課堂綜合實(shí)踐教學(xué)的不足，這是我國(guó)小學(xué)生培育綜合能力的高效舉措與有益探索，具體包括三個(gè)方面。

第一，學(xué)校和教師要開(kāi)展綜合實(shí)踐類(lèi)評(píng)選競(jìng)賽或者活動(dòng)，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生與進(jìn)步突出學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)與肯定。例如：學(xué)校定期評(píng)選優(yōu)秀的實(shí)踐活動(dòng)表，鼓勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)去參與課內(nèi)外活動(dòng)，邊實(shí)踐邊記錄，在提高活動(dòng)能力與活動(dòng)效率的基礎(chǔ)上形成較高的綜合能力。又如：可以開(kāi)展小學(xué)生考察探究成果分享會(huì)，鼓勵(lì)小學(xué)生相互交流活動(dòng)心得，引導(dǎo)學(xué)生形成自主實(shí)踐的成就感，最終激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去實(shí)踐，形成綜合能力培育的良性循環(huán)。

第二，營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍，組織開(kāi)展各種類(lèi)型的綜合實(shí)踐活動(dòng)，形成良好的活動(dòng)氛圍。比較成熟的做法是建設(shè)“活動(dòng)教室”，綜合實(shí)踐活動(dòng)教師組織形成班級(jí)活動(dòng)庫(kù)，在教師、學(xué)生的配合下形成班級(jí)的“課題館”，各位學(xué)生可以將自己認(rèn)為好的課題貢獻(xiàn)給班級(jí)“課題館”，從而使得學(xué)生可以合作探究課題。同時(shí)，每天都設(shè)置一個(gè)固定時(shí)間段來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生一起實(shí)踐，形成良好的活動(dòng)環(huán)境。

第三，充分發(fā)揮手抄報(bào)、黑板報(bào)等形式的綜合實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師可以組織學(xué)生分組輪流負(fù)責(zé)班級(jí)的黑板報(bào)、手抄報(bào)工作，并定期進(jìn)行評(píng)比，納入學(xué)生的學(xué)年考核。這樣就能極大地激發(fā)學(xué)生在綜合實(shí)踐方面的積極性，實(shí)踐能力能得到有效的發(fā)揮，最終提升學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，提振學(xué)生學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科的自信心。

（三）號(hào)召家庭參與綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，形成良好的家庭綜合實(shí)踐氛圍來(lái)拓展學(xué)生活動(dòng)空間

引導(dǎo)教學(xué)視野下，號(hào)召家庭參與綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)是培育小學(xué)生綜合能力的重要補(bǔ)充策略，其主要目標(biāo)是通過(guò)形成良好家庭綜合實(shí)踐氛圍來(lái)拓展學(xué)生活動(dòng)空間。這是由于小學(xué)階段小學(xué)生容易受到外部因素（尤其是家庭因素）的影響，故而通過(guò)號(hào)召家庭成員給小學(xué)生塑造良好的綜合實(shí)踐環(huán)境，可以形成對(duì)小學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)合力，提升小學(xué)生的綜合能力。

一方面，家庭要積極響應(yīng)學(xué)校及教師的號(hào)召，遵循循序漸進(jìn)的原則為學(xué)生準(zhǔn)備活動(dòng)課題，按照科學(xué)分級(jí)活動(dòng)的要求，逐步引導(dǎo)小學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。家庭在培育小學(xué)生綜合能力方面，首要作用就是監(jiān)督執(zhí)行，要有效地約束小學(xué)生的實(shí)踐工作，幫助小學(xué)生形成良好的綜合能力。

另一方面，要想真正地、更好地、更快地引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的綜合能力，家庭成員應(yīng)該適度參與到小學(xué)生的實(shí)踐工作中來(lái)。例如：父母與小學(xué)生一同參加實(shí)踐，不僅可以幫助小學(xué)生答疑解惑，而且還可以在潛移默化中培育小學(xué)生的綜合能力，更重要的是也增加了父母與小學(xué)生的學(xué)習(xí)溝通。當(dāng)然，現(xiàn)代生活節(jié)奏加快，家庭成員陪伴活動(dòng)的頻率降低，但也不能完全拋棄陪伴活動(dòng)，至少保持每月一次家庭成員的陪伴活動(dòng)，從而形成良好的家庭活動(dòng)氛圍，幫助小學(xué)生形成良好的綜合能力與習(xí)慣。

總而言之，綜合能力是小學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，培育小學(xué)生綜合實(shí)踐習(xí)慣是提升小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)綜合能力的基礎(chǔ)與前提，學(xué)校、教師及家庭都必須高度重視與關(guān)注。從引導(dǎo)教學(xué)的思路上來(lái)看，必須堅(jiān)持多途徑、多形式、多頻次地培育小學(xué)生綜合能力，有機(jī)會(huì)、分層次、漸進(jìn)式地推動(dòng)小學(xué)生開(kāi)展課內(nèi)外綜合實(shí)踐活動(dòng)，從而科學(xué)、高效、可持續(xù)地提升小學(xué)生的綜合實(shí)踐能力與素養(yǎng)，最終提升小學(xué)生綜合實(shí)踐核心素養(yǎng)。