素質(zhì)教育視域下的小學(xué)教育創(chuàng)新

天津市薊州區(qū)白澗鎮(zhèn)五百戶中心小學(xué) 劉月芳

梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中寫(xiě)道：“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富；少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立；少年自由則國(guó)自由；少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步；少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲；少年雄于地球，則國(guó)雄于地球?！边@句話告訴我們，中國(guó)的發(fā)展離不開(kāi)一代又一代積極奮進(jìn)、努力進(jìn)取的少年，然而少年的培養(yǎng)與發(fā)展又離不開(kāi)國(guó)家和學(xué)校的教育，其中尤為重要的便是小學(xué)教育。小學(xué)教育作為中國(guó)最基礎(chǔ)的教育，需要為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，通過(guò)各種教育手段和措施，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、教育創(chuàng)新的必要性

隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和國(guó)民素質(zhì)的普遍提高，社會(huì)大眾對(duì)教育的重視程度越來(lái)越高，特別是小學(xué)教育，儼然成為家長(zhǎng)心目中的頭等大事。因此，社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)教育教學(xué)的期待也越來(lái)越高了，而且建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義國(guó)家需要高素質(zhì)、能創(chuàng)新、有想法的人才，這就要求教師要積極進(jìn)取，注重創(chuàng)新，因材施教，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維。

二、教育管理的創(chuàng)新

教育管理的創(chuàng)新首先要求教師轉(zhuǎn)變舊有觀念，改變以往的“灌輸式”教學(xué)模式，真正做到以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的主觀感受。尤其是班主任，作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和領(lǐng)路人，在學(xué)生身心的發(fā)展過(guò)程中起著重要引導(dǎo)作用，這個(gè)作用在小學(xué)教育中表現(xiàn)得尤為突出。這就要求素質(zhì)教育下的班主任要摒棄傳統(tǒng)觀念，認(rèn)真研究學(xué)習(xí)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求和現(xiàn)代教育教學(xué)目標(biāo)及要求，并根據(jù)本校的實(shí)際工作狀況，在工作中切實(shí)落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神的具體要求。

（一）轉(zhuǎn)變舊有觀念，切實(shí)實(shí)踐新課程改革理念和要求

小學(xué)教育管理的關(guān)鍵在于班級(jí)管理。班級(jí)管理指的是以班級(jí)為單位，教師根據(jù)一定的目標(biāo)和要求，使用一定的管理手段和措施，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)新課程改革的理念和要求，新時(shí)代下的教師要主動(dòng)改變以教師為中心的觀念，努力為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，盡可能地讓每一位學(xué)生都能參與班級(jí)的管理，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正做到“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。同時(shí)，教師還要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的主觀感受，不戴有色眼鏡看待學(xué)生，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，積極地引導(dǎo)和塑造每一位學(xué)生，在鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)還要關(guān)注品德的教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀。

（二）營(yíng)造健康和諧的校園文化

學(xué)校是學(xué)生身心發(fā)展的重要場(chǎng)所之一，一個(gè)健康和諧的校園環(huán)境對(duì)學(xué)生身心的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都在遭受各種各樣的文化沖擊，這些文化涵蓋了社會(huì)現(xiàn)實(shí)、歷史國(guó)情、人文地理甚至是一些不文明現(xiàn)象等，導(dǎo)致學(xué)生雖然行為舉動(dòng)依舊稚嫩，但是思想?yún)s比較成熟，而且在不文明現(xiàn)象的影響下，部分學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題容易走極端。這就要求教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理健康，進(jìn)一步優(yōu)化教育教學(xué)方法，充分利用學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)設(shè)施，在校園內(nèi)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育和心理健康教育，凈化和豐富學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。同時(shí)，教師還需要加強(qiáng)師德師風(fēng)修養(yǎng)，提升思想政治素質(zhì)，注意自身的行為舉止，在日常生活與教育教學(xué)中潛移默化地影響身邊的學(xué)生。

（三）教師不斷完善自身素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

韓愈的《師說(shuō)》中曾說(shuō)：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！薄皞鞯馈敝傅氖墙處熞詡魃斫?，傳授知識(shí)的同時(shí)還需要培養(yǎng)學(xué)生的人格。這要求教師不斷加強(qiáng)自身的思想道德建設(shè)，以身作則，為人師表，時(shí)刻為學(xué)生樹(shù)立榜樣。比如：注意使用文明禮貌用語(yǔ)、誠(chéng)實(shí)守信、勤勞樸素、與人友善、堅(jiān)強(qiáng)勇敢等?！笆軜I(yè)”指的是傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。“解惑”指的是學(xué)生提出疑惑，教師能夠有效解決學(xué)生的疑惑。作為小學(xué)教師，要想真正實(shí)現(xiàn)“傳道受業(yè)解惑”，就要做到終身學(xué)習(xí)。比如：利用業(yè)余時(shí)間觀看教育教學(xué)專家講課視頻，與校內(nèi)外優(yōu)秀教師交流學(xué)習(xí)，改進(jìn)自身的教學(xué)方法，反思每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，不斷提升自身的教育教學(xué)水平和文化素養(yǎng)。

三、教育方法的創(chuàng)新

（一）教學(xué)方法的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教育是以教師的教和學(xué)生的學(xué)為主要模式，應(yīng)試教育下教師為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)一味地講，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣“填鴨式”的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生缺少自我發(fā)揮的空間，不敢甚至不會(huì)表達(dá)自己的想法。素質(zhì)教育下的小學(xué)教學(xué)要求教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，改變教學(xué)模式，堅(jiān)持“以人為本”，堅(jiān)持以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，打破教師的“一言堂”，這就要求教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法。

由于小學(xué)生年紀(jì)較小，注意力和理解力均不是很好，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)活動(dòng)情境化，注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)化教學(xué)，課前教師應(yīng)當(dāng)充分研究課程目標(biāo)和要求，將教材內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入分析，并結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)多利用研究式、啟發(fā)式、合作式教學(xué)模式，多設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，組織學(xué)生在課堂上獨(dú)立積極地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，鼓勵(lì)學(xué)生交流互動(dòng)。課后教師還應(yīng)當(dāng)及時(shí)反思總結(jié)課上出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)一步提升自身的教育教學(xué)水平。

同時(shí)，現(xiàn)代科技水平的發(fā)展也為小學(xué)課堂教學(xué)方法提供了新的可能，投影設(shè)備、移動(dòng)設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為現(xiàn)代教學(xué)提供了便利，教師合理有效地利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，有利于教師講課的清晰與精準(zhǔn)，有助于學(xué)生更好地理解知識(shí)的內(nèi)涵，同時(shí)還能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）評(píng)價(jià)方法的多元化

素質(zhì)教育下教師要擺脫應(yīng)試教育留下的“后遺癥”，不以成績(jī)論英雄，應(yīng)當(dāng)多方面、全方位地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，確保評(píng)價(jià)的合理性和科學(xué)性。首先，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)考試的作用，將考試作為階段性評(píng)價(jià)的一個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生從考試成績(jī)中發(fā)現(xiàn)平時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)的不足和問(wèn)題，進(jìn)一步有針對(duì)性地去解決這些問(wèn)題。除此之外，教師還可以采取學(xué)生互評(píng)和家長(zhǎng)反饋等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步確保評(píng)價(jià)方法的全面性和科學(xué)性。與此同時(shí)，還要注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，盡可能避免“高分低能”的出現(xiàn)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注到每一位學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短。

四、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

（一）教師提高自身的創(chuàng)新能力

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，具有創(chuàng)新精神的教師所教出來(lái)的學(xué)生也比較有創(chuàng)新能力和意識(shí)。教師自身的創(chuàng)新思維是可以通過(guò)培訓(xùn)等方式來(lái)培養(yǎng)的，作為教師，要積極學(xué)習(xí)新知識(shí)、新思想，豐富自身的文化素養(yǎng)，讓自己的思維時(shí)刻保持在活躍狀態(tài)。同時(shí)，教師還需要結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，將自己學(xué)習(xí)到的新知識(shí)、新思想潛移默化地傳授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的形成。創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能成功的，這就要求教師做到終身學(xué)習(xí)，不驕不躁，積極向優(yōu)秀教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，注重教學(xué)反思。

（二）學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的、完整的個(gè)體，他們擁有自己的思維方式，尤其是小學(xué)生的思維更加活躍，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題和奇思妙想，有些甚至?xí)尳處熁卮鸩簧虾蜔o(wú)法理解。作為教師，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，充分了解該階段學(xué)生的需求和個(gè)性特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，積極拓展與豐富學(xué)生的思維，充分挖掘?qū)W生獨(dú)特的潛力，因材施教。例如：針對(duì)個(gè)性內(nèi)向不愛(ài)言談的學(xué)生，教師要給他們足夠的空間和時(shí)間，要有足夠的包容心和耐心；對(duì)于特別開(kāi)朗、熱衷于表現(xiàn)自己的學(xué)生，教師也不能忽略他們，要給予足夠的關(guān)注和關(guān)心。

小學(xué)生的思維活躍，想象力豐富，創(chuàng)造能力強(qiáng)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型思維的最佳階段，但學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中思想是會(huì)不停改變的，思維模式也會(huì)隨之變化，這導(dǎo)致學(xué)生在不同時(shí)期的創(chuàng)新能力有所不同。教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生每個(gè)階段的差異性，在不同階段采用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生。例如：一二年級(jí)的學(xué)生抽象思維尚未建立起來(lái)，學(xué)生思考問(wèn)題普遍比較直接，教師可以利用直觀的教學(xué)設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考；高年級(jí)的學(xué)生心理發(fā)育比較成熟，思考問(wèn)題比較全面，教師可以適當(dāng)放手，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。但是，學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，這要求教師要有耐心，持之以恒。

總之，隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)今社會(huì)教育越來(lái)越重要。作為教師要時(shí)刻牢記自己的使命，時(shí)刻以高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義社會(huì)需要的人才。