基于云會計時代的新財會人才培養(yǎng)模式研究*
——以瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

文/林金柱 張禮艷（瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷革新，我國社會已經(jīng)順利進(jìn)入信息高速化發(fā)展時代，以5G、人工智能、區(qū)塊鏈為代表的新技術(shù)層出不窮，對經(jīng)濟(jì)運(yùn)行產(chǎn)生的龐大數(shù)據(jù)提出了更高的處理要求，而企業(yè)作為市場經(jīng)濟(jì)的重要主體之一，隨著財務(wù)數(shù)據(jù)的增加要求會計部門能夠運(yùn)用更高級的信息技術(shù)進(jìn)行處理，在這種需求下，云會計處理體系應(yīng)運(yùn)而生并逐漸成為企業(yè)處理財務(wù)數(shù)據(jù)的重要手段。

云會計是構(gòu)建于互聯(lián)網(wǎng)上，并向企業(yè)提供會計核算、會計管理和會計決策服務(wù)的虛擬會計信息系統(tǒng)，是利用云計算技術(shù)和理念構(gòu)建的會計信息化基礎(chǔ)設(shè)施和服務(wù)。通過云會計體系，可以幫助企業(yè)提升資源整合能力、密切部門聯(lián)系、強(qiáng)化會計工作人員溝通、降低運(yùn)營成本，是企業(yè)發(fā)展的重要助力。

當(dāng)然，云會計的發(fā)展趨勢使得企業(yè)對財會人員個人能力、綜合素質(zhì)提出了更高要求，進(jìn)而推動高職院校改革人才培養(yǎng)模式以適應(yīng)行業(yè)新變化。

一、瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)簡介

瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)擁有近30年的辦學(xué)歷史，累計培養(yǎng)學(xué)生3000余名，辦學(xué)經(jīng)驗豐富，形成了比較成熟的課征崗融合、教學(xué)做一體的人才培養(yǎng)模式。專業(yè)師資力量雄厚，擁有專業(yè)教師15人，包括教授1人，副教授5人（包含注冊會計師1人），講師6人（包含博士1人），助教3人。同時，專業(yè)教學(xué)條件不斷提升，擁有智能財稅虛擬仿真實訓(xùn)中心、財務(wù)大數(shù)據(jù)分析中心、財經(jīng)基本技能實訓(xùn)室等校內(nèi)實訓(xùn)室8間，包含了財務(wù)會計、基礎(chǔ)會計、稅務(wù)會計、管理會計等課程教學(xué)和技能競賽軟件，能夠最大限度滿足教學(xué)需要。

二、瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)人才模式剖析

（一）堅定理念引領(lǐng)，踐行“四商融通”人才培養(yǎng)體系

堅持“凝聚眾智，勤思篤行、造就人才，傳播文明”的理念，深入踐行智商、情商、財商、職商的“四商融通”人才培養(yǎng)體系，全面開展商務(wù)素養(yǎng)提升計劃和商業(yè)精英培養(yǎng)計劃，著力培養(yǎng)“激情飛揚(yáng)、篤學(xué)自強(qiáng)、胸懷寬廣、敢于擔(dān)當(dāng)”的優(yōu)秀會計人才。

（二）高度重視人才培養(yǎng)方案修訂，著力提升人才內(nèi)涵培養(yǎng)

做好人才方案頂層設(shè)計，嚴(yán)格落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》文件精神，緊跟專業(yè)市場調(diào)研報告，結(jié)合專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，提出培養(yǎng)人格健全、專業(yè)理論知識扎實、勇于創(chuàng)新的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)；構(gòu)建合理的課程體系，緊密銜接學(xué)歷晉升、技能競賽、職業(yè)證書、1+X證書要求、企業(yè)崗位要求，科學(xué)合理設(shè)置課程內(nèi)容；做好方案論證，在系部支持下召開專業(yè)委員會對專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行論證，修訂完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案的專業(yè)調(diào)研、方案制定、基本框架，逐步優(yōu)化專業(yè)辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)定位和課程體系。

（三）持續(xù)推動“三教”改革

一是強(qiáng)化師資隊伍改革。主動適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，先后派送教師到成都、廈門等地參與中聯(lián)集團(tuán)、用友新道、網(wǎng)中網(wǎng)等企業(yè)或行業(yè)組織的高等院校財務(wù)數(shù)智化應(yīng)用教學(xué)提升師資培訓(xùn)，努力拓展教師視野；積極支持專職教師提升職稱等級，鼓勵專業(yè)教師抱團(tuán)參與科研教改項目、開展社會服務(wù)，提高自身業(yè)務(wù)能力。二是穩(wěn)定推動教材改革。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校教材選用規(guī)定，選擇一批由大型出版社最新出版的高職高專規(guī)劃教材；鼓勵教師開發(fā)教材信息化資源，探索新商科活頁式教材開發(fā)。三是深入推進(jìn)教法改革。主動運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)推動教法改革，探索運(yùn)用大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代教育技術(shù)增進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，積極推行啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，提升學(xué)生課堂參與主動性。

（四）深入實施“課證崗賽”四位一體培養(yǎng)體系

緊密銜接助理會計師證考核要求，主動擴(kuò)大《初級會計實務(wù)》《經(jīng)濟(jì)法》等助理會計師證課程課時，完善課程標(biāo)準(zhǔn)；積極推進(jìn)1+X職業(yè)等級證書試點(diǎn)，與中聯(lián)集團(tuán)聯(lián)合開展教育部1+X智能財稅師（中級）專業(yè)人才培養(yǎng)，成功申報成為考點(diǎn)院校；積極參加專業(yè)競賽，提升學(xué)生專業(yè)水平，曾榮獲全國管理會計技能競賽二等獎、全國高職院校財稅技能大賽全國總決賽三等獎、四川會計技能競賽二等獎2項等多項榮譽(yù)。

（五）加強(qiáng)校企合作，共謀合作共贏

與四川長信會計師事務(wù)所和大型代理記賬公司開展校企合作，引企入校、真賬實做，將校內(nèi)實訓(xùn)基地與企業(yè)相結(jié)合，形成工學(xué)交替、理實一體的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)懂財務(wù)會計核算，能運(yùn)用財務(wù)信息進(jìn)行分析、預(yù)測和決策的應(yīng)用型財務(wù)專業(yè)技能型人才；與瀘州時譽(yù)創(chuàng)享財務(wù)公司就專業(yè)入學(xué)教學(xué)、學(xué)生頂崗實習(xí)展開深入合作，提升學(xué)生專業(yè)認(rèn)知能力。

三、瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)人才培養(yǎng)問題

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)與云會計時代人才要求尚未完全接軌

目前，會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)呈現(xiàn)明顯的強(qiáng)“核算”弱“管理”，與云會計要求強(qiáng)“管理”弱“核算”相違背。在云會計時代，企業(yè)不僅需要員工掌握基本會計理論及技能，還對員工數(shù)據(jù)挖掘、分析、處理能力以及管理分析能力、專業(yè)復(fù)合能力等提出了更高的要求，而當(dāng)前會計的人才目標(biāo)更多定位于培養(yǎng)企業(yè)傳統(tǒng)的出納、財務(wù)會計崗位人才，忽視了新常態(tài)下企業(yè)新財會人才需求。

（二）人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新程度不足

一方面課程體系創(chuàng)新不足。現(xiàn)有課程著重強(qiáng)化學(xué)生會計核算能力、電算化操作能力，而管理學(xué)、公司理財、風(fēng)險管理等培養(yǎng)學(xué)生管理能力課程比較弱化；課程缺乏融合大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈、5G等現(xiàn)代信息技術(shù)，忽視學(xué)生財務(wù)數(shù)據(jù)處理能力培養(yǎng)。另一方面，教學(xué)模式略顯單一，雖逐步引進(jìn)案例分析法、情景模擬等新型授課方式，但是尚未徹底改變以教師為中心的授教模式。

（三）實踐教學(xué)體系有待更新完善

會計專業(yè)校外頂崗實習(xí)由學(xué)生自主選擇實習(xí)單位，旨在運(yùn)用所學(xué)會計專業(yè)理論知識開展實戰(zhàn)性練習(xí)，但是受企業(yè)單位會計信息的重要性和學(xué)生實習(xí)時間、個人能力等因素限制，學(xué)生是難以擁有實踐性練習(xí)機(jī)會的，甚至部分學(xué)生都不在會計崗位實習(xí)。而校內(nèi)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，比較偏向于會計核算職能，缺乏財務(wù)大數(shù)據(jù)分析、企業(yè)財務(wù)決策分析、企業(yè)投資理財分析等培養(yǎng)綜合管理能力的課程。

（四）教師隊伍結(jié)構(gòu)性問題突出

從年齡上看，中青年教師有待強(qiáng)化，目前講師職稱僅有4人，助教4人，且其中青年教師中專職教師僅有3人。從職業(yè)發(fā)展過程看，大部分教師都是從高校畢業(yè)后進(jìn)入高職教師崗位，財務(wù)理論扎實，但由于沒有企業(yè)實際財務(wù)經(jīng)驗導(dǎo)致難以實施實戰(zhàn)化的會計教學(xué)。從知識結(jié)構(gòu)上看，教師們主要接受傳統(tǒng)的會計專業(yè)教育，缺乏云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等新一代信息化技術(shù)知識，難以成為引領(lǐng)云會計專業(yè)發(fā)展的財會教師。

（五）學(xué)生學(xué)習(xí)理念缺乏主動轉(zhuǎn)變

現(xiàn)在學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生主要通過中職單招與普高高考形式進(jìn)入，受學(xué)生成績、學(xué)歷層次等因素影響，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差異大，導(dǎo)致不同學(xué)生對新一代信息技術(shù)與會計專業(yè)的融合理解與掌握程度不一樣，最終影響了整體培養(yǎng)效果。

四、瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)化建議

（一）堅定“四商融通”理念，完善云會計人才培養(yǎng)目標(biāo)

堅持“四商”融通理念，把握云會計時代企業(yè)財會人才需求變革趨勢，著重培養(yǎng)新型會計職業(yè)人才。因此，應(yīng)著重培養(yǎng)理想信念堅定，具有良好的科技人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，有效掌握會計準(zhǔn)則、財務(wù)會計、管理會計、稅務(wù)管理等專業(yè)知識，熟悉運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行財務(wù)數(shù)據(jù)挖掘、整理與分析，能夠勝任中小型企業(yè)會計核算與管理、財務(wù)共享中心基礎(chǔ)業(yè)務(wù)處理、金融機(jī)構(gòu)基層服務(wù)與管理、會計代賬公司記賬與報稅等工作崗位的高素質(zhì)人才。

（二）重塑“云會計”課程體系，強(qiáng)化課程教學(xué)內(nèi)容

在強(qiáng)化學(xué)生人文素質(zhì)、思想素質(zhì)、政治素質(zhì)培育的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把握會計工作整體流程，掌握關(guān)鍵技能，弱化核算職能，強(qiáng)化管理職能，提升信息技術(shù)能力。除公共基礎(chǔ)課外，繼續(xù)保留會計基礎(chǔ)、管理會計、企業(yè)財務(wù)會計、經(jīng)濟(jì)法等專業(yè)課程以完善學(xué)生業(yè)務(wù)知識體系，并逐步增加大數(shù)據(jù)技術(shù)原理、財務(wù)共享、財務(wù)大數(shù)據(jù)分析決策、財務(wù)機(jī)器人應(yīng)用等與現(xiàn)代信息技術(shù)融合較深的課程，提升學(xué)生數(shù)據(jù)處理、分析能力。

持續(xù)改革專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容。緊密銜接行業(yè)變化與企業(yè)崗位需求，緊跟云會計時代企業(yè)崗位人才需求，強(qiáng)化學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用、財務(wù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析能力培養(yǎng)，突出課程內(nèi)容信息化、智能化特征；深入實施“1+X”證書課證融合，主動將“1+X”智能財稅證書、“1+X”業(yè)財一體信息化證書融入經(jīng)濟(jì)法、企業(yè)財務(wù)會計、納稅實務(wù)與稅收籌劃、會計信息化等課程；持續(xù)推進(jìn)課賽融通，主動對標(biāo)財務(wù)會計技能競賽、管理會計技能競賽、智能財稅技能競賽，將技能競賽體現(xiàn)的新技術(shù)、新業(yè)態(tài)主動融合于專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)計中，解決課程內(nèi)容陳舊的問題；深入推進(jìn)課程思政建設(shè)，圍繞“立德樹人”的根本任務(wù)，主動將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀等思想政治內(nèi)容融入課程，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

（三）持續(xù)推進(jìn)“三教”改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

首先，穩(wěn)步推動教師改革，建設(shè)一支現(xiàn)代信息技術(shù)與財會知識兼?zhèn)涞那把亟處熽犖?。鼓勵會計專職教師利用假期或脫崗深入企業(yè)一線實習(xí)或掛職鍛煉，提升專業(yè)知識和技能水平；鼓勵教師參與企業(yè)新型會計信息軟件技術(shù)開發(fā)，提升產(chǎn)學(xué)研合作水平，培養(yǎng)教師社會服務(wù)能力。支持教師參與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會舉辦的財務(wù)共享、區(qū)塊鏈、人工智能相關(guān)論壇或?qū)W術(shù)會議，了解會計專業(yè)最新型的人才培養(yǎng)理念和方式。其次，持續(xù)推進(jìn)教材改革，優(yōu)先選用最新規(guī)劃教材，確保教材質(zhì)量；鼓勵教師結(jié)合課程開發(fā)本校會計專業(yè)適用教材，主動融入云會計時代變革內(nèi)容，提升教材時效性；緊密結(jié)合企業(yè)會計崗位需求，鼓勵教師與校企合作單位圍繞1+X證書培訓(xùn)、校外實習(xí)基地建設(shè)等合作開發(fā)活頁式、工作手冊式教材，豐富教學(xué)資源。最后，創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法，逐步推進(jìn)信息化教學(xué)，探索混合式、交互式教學(xué)，充分利用各類實訓(xùn)軟件、慕課、微課、超星等教學(xué)資源，通過線上、線下結(jié)合，提升學(xué)生專業(yè)知識和技能水平；轉(zhuǎn)變課程教學(xué)以教師為中心的教學(xué)模式，探索行動導(dǎo)向項目式教學(xué)，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生參與積極性。

（四）探索新型實踐體系，提升學(xué)生實踐能力

一是完善實訓(xùn)課程設(shè)置，穩(wěn)步提升實訓(xùn)課時比例，確保學(xué)生專業(yè)核心技能能夠通過實訓(xùn)實踐進(jìn)行體驗、檢測。二是搭建完善的實訓(xùn)實踐平臺。在校內(nèi)，注重實踐課程軟硬件提質(zhì)升級，逐步采買或與企業(yè)、同類院校共享大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用、虛擬仿真財會綜合實訓(xùn)、財務(wù)機(jī)器人應(yīng)用與開發(fā)、財務(wù)共享中心等特色實訓(xùn)軟件；在校外，發(fā)揮校企合作平臺優(yōu)勢，加強(qiáng)校外實訓(xùn)基地建設(shè)，實現(xiàn)校外基地教學(xué)。三是優(yōu)化實訓(xùn)實踐課程設(shè)計。主動聘請企業(yè)或行業(yè)專家將所在單位真實案例引入課堂，深入展示財務(wù)與稅收大數(shù)據(jù)、財務(wù)共享實際運(yùn)行機(jī)制、財務(wù)業(yè)務(wù)處理主要流程、稅務(wù)申報與管理等內(nèi)容，讓學(xué)生充分參與實際案例討論，深入感受云會計時代的財會變革趨勢。

（五）強(qiáng)化校企合作，打造產(chǎn)教融合有機(jī)體

一是優(yōu)選校企合作對象。優(yōu)先選擇已經(jīng)嘗試運(yùn)用智能財務(wù)機(jī)器人、財務(wù)共享中心等云會計信息技術(shù)的中大型企業(yè)或會計師事務(wù)所，為專業(yè)教師、學(xué)生鍛煉提供良好學(xué)習(xí)平臺。二是共同修訂完善人才培養(yǎng)模式。學(xué)校與企業(yè)共同確定人才培養(yǎng)方案，完善課程設(shè)置與人才評價體系，確保會計人才培養(yǎng)緊跟市場需求。三是合作共建實訓(xùn)基地。通過校企共建校內(nèi)財務(wù)業(yè)務(wù)處理實訓(xùn)基地、虛擬仿真實訓(xùn)基地、校外見習(xí)與定崗實習(xí)基地等，學(xué)校、企業(yè)探索實施“雙導(dǎo)師”制以共同完成學(xué)生實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容設(shè)置與授課環(huán)節(jié)。四是加強(qiáng)師資共享。鼓勵從校企合作單位引進(jìn)具備云會計信息技術(shù)背景的專業(yè)人才，提升專業(yè)教師隊伍信息化教學(xué)能力。

五、結(jié)論

云會計的發(fā)展不可逆轉(zhuǎn)，企業(yè)對財務(wù)人才的需求已發(fā)生新變化，瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)應(yīng)緊抓變革計劃，逐漸完善人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索適合自身發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)出高質(zhì)量的復(fù)合型會計專業(yè)人才。