潘潤琦，張瑞燕，楊寧燕，劉少輝

(1.中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院阜外醫(yī)院教育處，北京 100037；2.北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院研究生綜合處，北京 100730)

研究生教育承擔(dān)著培養(yǎng)高層次人才、創(chuàng)造高水平科研成果、提供高水平社會服務(wù)的重任[1]。2012年9月教育部印發(fā)《研究生國家獎(jiǎng)學(xué)金管理暫行辦法》，設(shè)立國家獎(jiǎng)學(xué)金以獎(jiǎng)勵(lì)普通高等學(xué)校表現(xiàn)優(yōu)異的全日制研究生；2013 年，教育部在發(fā)布的《研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金管理暫行辦法》(財(cái)教〔2013〕219號)中明確指出，從2014年秋季學(xué)期起，設(shè)立研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，在全面實(shí)行研究生教育收費(fèi)制度的情況下更好地支持研究生順利完成學(xué)業(yè)。國家獎(jiǎng)學(xué)金和學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金作為研究生階段的國家級和校級榮譽(yù)對研究生畢業(yè)就業(yè)以及未來發(fā)展有重要的影響[2]。

中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院阜外醫(yī)院致力于我國心血管領(lǐng)域高端人才的培養(yǎng)，承擔(dān)北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院研究生培養(yǎng)的相關(guān)工作，醫(yī)院現(xiàn)覆蓋醫(yī)學(xué)、理學(xué)、工學(xué)3個(gè)學(xué)科門類和15個(gè)招生專業(yè)。我院現(xiàn)有博士生導(dǎo)師82名、碩士生導(dǎo)師94名；截至2020年10月，我院在校研究生519名，其中博士研究生362名，碩士研究生157名。獎(jiǎng)學(xué)金評選對研究生有緩解經(jīng)濟(jì)壓力和激勵(lì)科研學(xué)習(xí)的雙重作用[3]，為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高培養(yǎng)質(zhì)量，我院對研究生獎(jiǎng)學(xué)金評價(jià)體系進(jìn)行了探究。

1 獎(jiǎng)學(xué)金評比實(shí)施中存在的問題和爭議

獎(jiǎng)學(xué)金評比是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程[4]，綜合評價(jià)研究生的專業(yè)能力、科研能力和綜合素質(zhì)共三大維度是目前高等院校中較為常用的評估方法之一[5]，我院改革前的獎(jiǎng)學(xué)金評選方案的一級指標(biāo)也為以上三個(gè)維度。專業(yè)能力包括研究生學(xué)位課成績和專業(yè)課成績；科研能力包括研究生以第一作者在SCI期刊或核心期刊上發(fā)表的文章和研究生參加的國際或國內(nèi)的學(xué)術(shù)會議；綜合素質(zhì)包括研究生擔(dān)任班干部、參與集體活動、各類先進(jìn)表彰和獲獎(jiǎng)。

改革前方案中:專業(yè)能力15分；綜合素質(zhì)中班干部2分，參與活動0.5分/項(xiàng)，各類先進(jìn)表彰2分/項(xiàng)，獲獎(jiǎng)根據(jù)獎(jiǎng)項(xiàng)級別和獲獎(jiǎng)等級從30分/項(xiàng)～3分/項(xiàng)不等；科研能力中學(xué)術(shù)會議按國際或國內(nèi)、會議發(fā)言或壁報(bào)展示分類，分?jǐn)?shù)從3分/項(xiàng)～1分/項(xiàng)不等，核心期刊文章論著1分/項(xiàng)，核心期刊個(gè)案0.5分/項(xiàng)，SCI期刊文章根據(jù)所在JCR分區(qū)和文章類型從0.5分/項(xiàng)～20分/項(xiàng)不等。

研究生在評選時(shí)提交紙質(zhì)版證明材料，按上述方案，累計(jì)積分，并自行計(jì)算分?jǐn)?shù)。教育管理部門根據(jù)研究生提交的材料和上報(bào)的分?jǐn)?shù)進(jìn)行審核、分別對碩士和博士進(jìn)行排名公示、組織擬獲得學(xué)業(yè)一等獎(jiǎng)學(xué)金和國家獎(jiǎng)學(xué)金研究生公開答辯，公示最終排名無異議后確定獎(jiǎng)學(xué)金推薦人選，上報(bào)北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院。

改革前方案在我院實(shí)施3年，在實(shí)施過程存在三個(gè)主要問題。

1.1 評選指標(biāo)單一

北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金覆蓋率于2016年從博士研究生40.0%，上調(diào)至博士研究生90.0%，碩士研究生40.0%。以2016年為例：我院實(shí)際獎(jiǎng)學(xué)金覆蓋率為博士47.4%，碩士26.0%。學(xué)術(shù)學(xué)位研究生占總在校生人數(shù)的56.8%，獲獎(jiǎng)學(xué)金比例為62.2%；專業(yè)學(xué)位研究生占43.2%，獲獎(jiǎng)學(xué)金比例僅為37.8%。

醫(yī)學(xué)研究生按培養(yǎng)類型分為專業(yè)學(xué)位碩士、專業(yè)學(xué)位博士、學(xué)術(shù)學(xué)位碩士、學(xué)術(shù)學(xué)位博士和5年制學(xué)術(shù)學(xué)位直博生共5大類。根據(jù)培養(yǎng)類型的不同，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)更偏向規(guī)范化，例如：專業(yè)學(xué)位碩士側(cè)重點(diǎn)在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)；專業(yè)學(xué)位博士側(cè)重點(diǎn)在專業(yè)醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)以及臨床相關(guān)科研訓(xùn)練；學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)更偏向科研創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。根據(jù)改革前方案，學(xué)術(shù)學(xué)位研究生因培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)在科研能力，研究生參與學(xué)術(shù)會議和科研產(chǎn)出比專業(yè)學(xué)位研究生多；專業(yè)能力維度僅體現(xiàn)為課程成績，對進(jìn)行臨床訓(xùn)練的專業(yè)學(xué)位研究生的臨床相關(guān)專業(yè)能力沒有體現(xiàn)。綜上所述，改革前方案中的指標(biāo)無法適應(yīng)醫(yī)學(xué)生多樣的培養(yǎng)類型。

1.2 組織管理不規(guī)范

在對我院120名不同年級、不同培養(yǎng)類型的研究生的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：獎(jiǎng)學(xué)金評選過程存在3方面組織管理問題：學(xué)生干部單一、研究生活動和獎(jiǎng)項(xiàng)門類雜亂、提供材料費(fèi)時(shí)且沒有統(tǒng)一審核依據(jù)。

我院研究生組織包括：黨支部、團(tuán)支部、班干部、研究生會、宿舍長和社團(tuán)，改革前方案中學(xué)生干部分?jǐn)?shù)并沒有體現(xiàn)除班干部之外的學(xué)生干部群體。

研究生活動和獎(jiǎng)項(xiàng)門類多，缺乏審核依據(jù)。例如：某社團(tuán)負(fù)責(zé)人為獲得更多加分，組織多場小范圍活動給本社團(tuán)的成員換取加分；一些研究生參與醫(yī)藥公司商務(wù)會議獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)換取加分；某研究生組織負(fù)責(zé)人，自行組織小范圍比賽，給組織成員換取獎(jiǎng)項(xiàng)加分。上述組織管理方面的問題，不僅對獎(jiǎng)學(xué)金評選的公平性造成影響，還在潛移默化中影響學(xué)生干部的價(jià)值觀和其在全體研究生的公信力。

對于研究生提供的材料，由于對時(shí)間、內(nèi)容等細(xì)節(jié)闡述不足，在評審中引起很多不必要的爭執(zhí)，評審效率和質(zhì)量有待提高。

1.3 價(jià)值導(dǎo)向不明確

導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，研究生導(dǎo)師對研究生的專業(yè)能力、科研能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起關(guān)鍵作用。獎(jiǎng)學(xué)金改革前方案對我院整體的培養(yǎng)價(jià)值觀的指引體現(xiàn)不明確。

為更好地明確價(jià)值導(dǎo)向，我院分專業(yè)開展了近10場導(dǎo)師代表調(diào)研會，了解在研究生培養(yǎng)中存在的問題，他們提出：醫(yī)院的教育教學(xué)重視程度低、校園氣氛不濃，導(dǎo)師除專業(yè)相關(guān)知識外對研究生綜合素質(zhì)關(guān)注少；當(dāng)前研究生功利性強(qiáng)，需增加思想政治、社會實(shí)踐相關(guān)綜合素質(zhì)培養(yǎng)；臨床型研究生由于在其他醫(yī)院規(guī)培，對阜外醫(yī)院的歸屬感低，研究生普遍對校園文化認(rèn)同度低。我院達(dá)成共識，獎(jiǎng)學(xué)金體系應(yīng)結(jié)合院校、院所發(fā)展目標(biāo)，對研究生培養(yǎng)進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，通過獎(jiǎng)學(xué)金評比培養(yǎng)有阜外醫(yī)院特色的，德、智、體、美全面發(fā)展的醫(yī)學(xué)生。

2 我院的嘗試與探索

通過查閱文獻(xiàn)、在導(dǎo)師、研究生、臨床部門、培訓(xùn)基地以及職能部門間開展調(diào)研并廣泛征求和討論意見，我院于2018年提出基于區(qū)分性評價(jià)理論的研究生獎(jiǎng)學(xué)金評價(jià)新體系(以下簡稱為“新體系”)，并于2019年完成新體系電子化信息系統(tǒng)的開發(fā)，并投入使用。

2.1 區(qū)分性評價(jià)理論的提出

區(qū)分性評價(jià)是一種針對不同研究生的實(shí)際情況和需求，通過明確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、差異的評價(jià)程序以及專業(yè)的評價(jià)者來保證研究生素質(zhì)和學(xué)習(xí)績效的監(jiān)督模式[7]。區(qū)分性評價(jià)的直接目標(biāo)不僅僅要比較出研究生水平的高低，更強(qiáng)調(diào)在評價(jià)中尊重多元價(jià)值和個(gè)性差異，在承認(rèn)差異的前提下，辨析研究生培養(yǎng)過程中的是非優(yōu)劣，實(shí)現(xiàn)保證研究生學(xué)業(yè)成績和促進(jìn)研究生發(fā)展兩個(gè)評價(jià)目的[8]。

因而它鼓勵(lì)研究生、導(dǎo)師與其他管理人員積極參與評價(jià)的建構(gòu)，讓大家都有機(jī)會表達(dá)自己的想法以及提出自身存在的問題，而不受評價(jià)者價(jià)值觀的限制，從而最大程度地發(fā)揮每一個(gè)研究生主體對自己行為的反省意識和能力。

區(qū)分性的評價(jià)體系有望成為解決上述獎(jiǎng)學(xué)金評定過程中矛盾的有效方法。獎(jiǎng)學(xué)金評審條件、方式和內(nèi)容不可過于單一，不一味根據(jù)學(xué)生的科研成果決定學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金的評定，而忽略學(xué)生的全面發(fā)展；反之，獎(jiǎng)學(xué)金評定過程中也不能一味輕科研重其他，造成評價(jià)結(jié)果的不公平，影響學(xué)生科研的積極性和主動性?？傊?，區(qū)分性評價(jià)體系是一個(gè)能適應(yīng)人的發(fā)展，并促進(jìn)人的個(gè)性發(fā)展的發(fā)展性評價(jià)體系，它的提出，對于研究生的差異發(fā)展、院所文化的特色形成都會起到一定的促進(jìn)作用。

2.2 新體系評選指標(biāo)的改進(jìn)

新體系區(qū)分了培養(yǎng)類型為專業(yè)型和學(xué)術(shù)型兩類，并對專業(yè)能力、科研能力和綜合素質(zhì)三大評價(jià)維度上進(jìn)行細(xì)化。

學(xué)術(shù)型研究生評選指標(biāo)適用于學(xué)術(shù)學(xué)位碩士、博士和直博生，專業(yè)能力包括研究生學(xué)位課成績和專業(yè)課成績；科研能力包括研究生以第一作者、共同第一作者、通訊作者和共同作者在SCI期刊或核心期刊上發(fā)表的文章，研究生以第一或第二申請人申請的專利，研究生以項(xiàng)目負(fù)責(zé)人申請的課題或科研項(xiàng)目；綜合素質(zhì)包括研究生參加的國際或國內(nèi)的學(xué)術(shù)會議，研究生擔(dān)任學(xué)生干部、參與集體活動、各類先進(jìn)表彰和獲獎(jiǎng)以及扣分項(xiàng)。

學(xué)術(shù)型指標(biāo)中專業(yè)能力10分?？蒲心芰?5分封頂，其中SCI期刊文章根據(jù)所在JCR分區(qū)、文章類型、作者排名、從1分/項(xiàng)～55分/項(xiàng)不等，并且如果研究生有在SCI影響因子大于20的期刊發(fā)表文章可直接參評學(xué)業(yè)一等獎(jiǎng)學(xué)金；中文核心期刊文章論著4分/項(xiàng)，綜述2分/項(xiàng)，個(gè)案報(bào)道1分/項(xiàng)；有正式授權(quán)書的發(fā)明專利5分/項(xiàng)、實(shí)用新型專利2分/項(xiàng)；承擔(dān)學(xué)?；蜥t(yī)院的科研項(xiàng)目3分/項(xiàng)，更高級別科研項(xiàng)目5分/項(xiàng)。綜合素質(zhì)25分封頂，其中參加國際會議口頭發(fā)言5分/次、國際會議壁報(bào)展示2分/次、國內(nèi)會議口頭發(fā)言1分/次，參加學(xué)術(shù)會議以15分為上限；參加面向全體研究生開展并備案完整的活動0.5分/次、獻(xiàn)血1分/次，以上社會活動以5分為上限；獲國家級獎(jiǎng)項(xiàng)5分/次，省部級獎(jiǎng)項(xiàng)3分/次，院校及獎(jiǎng)項(xiàng)2分/次；學(xué)生干部中班長2分、黨團(tuán)干部書記2分、黨團(tuán)支委1分、研究生會主席團(tuán)2分、研會及社團(tuán)負(fù)責(zé)人1分、研會干事0.5分，學(xué)生干部加分以2分為上限；扣分項(xiàng)以研究生未提前請假缺勤院校重要活動和出現(xiàn)威脅公共安全行為的記錄為準(zhǔn)，-1分/次且無上限。

專業(yè)型研究生評選指標(biāo)適用于專業(yè)學(xué)位碩士和博士，專業(yè)能力30分封頂，包括研究生學(xué)位課成績、專業(yè)課成績、臨床工作達(dá)成度和臨床能力相關(guān)扣分項(xiàng)。其中課程成績10分封頂；臨床工作全勤且工作態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)20分；如有無故離崗、脫崗、病歷書寫檢查不合格、臨床態(tài)度不端、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)不佳臨床操作規(guī)范不合格行為，-1分/次，扣分上限為20分?？蒲心芰?5分封頂，綜合素質(zhì)25分封頂，要求與學(xué)術(shù)型評選指標(biāo)一致。

與改革前獎(jiǎng)學(xué)金評選標(biāo)準(zhǔn)相比，新體系存在諸多進(jìn)步之處：①區(qū)分培養(yǎng)類型：根據(jù)學(xué)術(shù)型和專業(yè)型研究生的培養(yǎng)模式在分值上進(jìn)行區(qū)分性評價(jià)，并且對各項(xiàng)指標(biāo)設(shè)置上限以確保評估全面；②區(qū)分科研成果：對不同類別的科研成果按申請的難度形成差異化、合理化分值。例如：改革前指標(biāo)將SCI期刊發(fā)表文章分?jǐn)?shù)高于其他期刊，在新體系中SCI期刊上發(fā)表一篇影響因子小于等于1的文章1分/篇，在中文核心期刊發(fā)表一篇論著4分/篇、綜述2分/篇、個(gè)案報(bào)道1分/篇。新增專利與科研課題評價(jià)內(nèi)容，鼓勵(lì)研究生申請多樣的科研項(xiàng)目；③區(qū)分綜合素質(zhì)評價(jià)：規(guī)范研究生干部的界定和管理，豐富學(xué)生干部、各類獎(jiǎng)項(xiàng)和活動的評價(jià)內(nèi)容；④區(qū)分獎(jiǎng)懲：增加安全與考勤相關(guān)扣分項(xiàng)，強(qiáng)化安全意識、集體意識和責(zé)任意識。

2.3 新體系評選組織的改進(jìn)

在新體系下，上述指標(biāo)中的專業(yè)能力、學(xué)生干部、參與活動、學(xué)術(shù)會議、獎(jiǎng)項(xiàng)及扣分項(xiàng)相關(guān)資料和數(shù)據(jù)由教育管理部門整理后上傳信息化系統(tǒng)；指標(biāo)中科研能力相關(guān)文章、專利和課題由科研管理部門對文章的真實(shí)性、知識產(chǎn)權(quán)、影響因子分?jǐn)?shù)、JCR分區(qū)、科研項(xiàng)目立項(xiàng)時(shí)間和文章發(fā)表時(shí)間等指標(biāo)按新體系細(xì)則進(jìn)行整理，整理后上傳信息化系統(tǒng)。以上部分內(nèi)容研究生自行審核，確認(rèn)無誤后系統(tǒng)自動計(jì)分，如有異議需提供證明材料經(jīng)教育管理部門審核后更新分?jǐn)?shù)。

評選時(shí)教育管理部門區(qū)分年級和培養(yǎng)類型，分別排名后公示，組織擬獲得學(xué)業(yè)一等獎(jiǎng)學(xué)金和國家獎(jiǎng)學(xué)金研究生公開答辯，答辯后按最終排名再次公示后確定獎(jiǎng)學(xué)金推薦人選，上報(bào)北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院。

與改革前獎(jiǎng)學(xué)金評選組織相比，新體系存在以下進(jìn)步之處：①強(qiáng)化管理部門組織意識，嚴(yán)格各項(xiàng)指標(biāo)中涉及的情況的備案。例如：我院優(yōu)化研究生活動管理組織?；顒娱_始前需向教育管理部門提交活動策劃書；經(jīng)批準(zhǔn)后需面向全體研究生進(jìn)行開展；開展結(jié)束后需在2周內(nèi)上交活動參與名單及活動總結(jié)。②明確參評材料有效時(shí)間為申請獎(jiǎng)學(xué)金學(xué)年的前一學(xué)年，明確劃分各項(xiàng)指標(biāo)的支撐材料的時(shí)間。例如專利按已獲得專利的證書日期為準(zhǔn)、獎(jiǎng)項(xiàng)以正式獲獎(jiǎng)證書上的日期為準(zhǔn)。如有暫時(shí)未發(fā)證書的情況，需在第二年等有證書時(shí)再評證書參評。③增加人性化處理。例如：研究生在校期間發(fā)表文章只能參與一次獎(jiǎng)學(xué)金評審，對于擬畢業(yè)研究生，如在參評獎(jiǎng)學(xué)金的最后一年規(guī)定時(shí)間內(nèi)無法提供正式見刊的文章，憑DOI號也可以參評；對于碩士階段也為我院的博士研究生，若在碩士最后一年已按DOI號參評獎(jiǎng)學(xué)金，則不能在博士參評階段使用該文章參評。

2.4 明確價(jià)值導(dǎo)向

區(qū)別于改革前方案中的累計(jì)積分，新體系以滿分100分，在各項(xiàng)分值調(diào)控中，充分體現(xiàn)我院在培養(yǎng)不同類型研究生的價(jià)值導(dǎo)向。例如：研究生階段重點(diǎn)在科研能力的鍛煉6，因此科研能力的分?jǐn)?shù)占比最大(學(xué)術(shù)型65.0%，專業(yè)型45.0%)；研究生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)雖重要，但不應(yīng)影響學(xué)業(yè)，因此綜合素質(zhì)分?jǐn)?shù)25封頂。此外，我院在100分的基礎(chǔ)上，設(shè)立特別加分項(xiàng)，獎(jiǎng)勵(lì)在國家、社會、醫(yī)院和他人需要時(shí)能夠主動并積極奉獻(xiàn)的研究生，以此引導(dǎo)在校研究生愛國、敬業(yè)的社會主義核心價(jià)值觀。

3 獎(jiǎng)學(xué)金評價(jià)體系初探的思考

基于“區(qū)分性評價(jià)”的獎(jiǎng)學(xué)金評估體系已在我院實(shí)施3年，得到師生的廣泛認(rèn)可。2020年我院在校生共519名，參與獎(jiǎng)學(xué)金評選人數(shù)高達(dá)347名，創(chuàng)我院歷史新高。不僅如此，獎(jiǎng)學(xué)金的實(shí)際博士研究生覆蓋率達(dá)90.0%，碩士研究生覆蓋率達(dá)40.0%。獎(jiǎng)學(xué)金評價(jià)體系深入人心，導(dǎo)師根據(jù)新體系細(xì)則的變更，調(diào)整對學(xué)生的培養(yǎng)方案；研究生根據(jù)新體系細(xì)則在各自的培養(yǎng)類型中找到清晰的規(guī)劃方向與目標(biāo)；在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面，獎(jiǎng)學(xué)金評選激勵(lì)全體學(xué)生德、智、體、美、勞等綜合方面的自覺性和主動性；在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，研究生獎(jiǎng)學(xué)金評選有利于在醫(yī)院以及科研實(shí)驗(yàn)室等環(huán)境營造校園氛圍，對導(dǎo)師的帶教培養(yǎng)意識的規(guī)范和提高有重要的影響；在校園文化建設(shè)方面，研究生獎(jiǎng)學(xué)金的評選作為研究生最關(guān)注的評比之一，其評選過程中對培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)和質(zhì)量的要求是校園文化以及醫(yī)院文化的具體體現(xiàn)；在醫(yī)學(xué)生逐年增多，但對醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量要求日益提高的背景下，研究生獎(jiǎng)學(xué)金評選是教育管理部門對研究生進(jìn)行科學(xué)化、系統(tǒng)化、精準(zhǔn)化管理和培養(yǎng)的必要且重要途徑。我院后續(xù)將在此基礎(chǔ)上，根據(jù)醫(yī)學(xué)教育改革的變化對指標(biāo)進(jìn)行不斷的調(diào)整。