厲 莎，曾 瑜

(浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院 水利工程學(xué)院，浙江 杭州 311231)

學(xué)生即要具備懂水利、會(huì)算量、精造價(jià)的專業(yè)能力又要具有識(shí)結(jié)構(gòu)、會(huì)讀圖、懂施工的實(shí)踐能力。然而，在課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的水利工程造價(jià)與其他相關(guān)專業(yè)課程缺乏關(guān)聯(lián)性；教學(xué)內(nèi)容呆板，教學(xué)形式和載體死板，僅限于實(shí)體課堂，缺乏吸引力；考核主體單一，評(píng)價(jià)存在片面性等諸多弊端，造成整體教學(xué)效果不佳，學(xué)生專業(yè)知識(shí)和能力提升不夠。因此，實(shí)施課程教學(xué)改革，重構(gòu)課程體系；拓展課堂內(nèi)涵與形式，豐富教學(xué)手段，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生自主性；完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，全面提升教學(xué)質(zhì)量，是改變傳統(tǒng)課程教學(xué)效果差的當(dāng)務(wù)之急[1]。

1 傳統(tǒng)課程教學(xué)中存在的弊端

通過對(duì)傳統(tǒng)水利工程造價(jià)課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析，主要發(fā)現(xiàn)存在三個(gè)方面的弊端。

1）專業(yè)課程缺乏系統(tǒng)性。水利工程造價(jià)是一門交叉的專業(yè)課程，但傳統(tǒng)課程體系設(shè)置中，各專業(yè)基礎(chǔ)課程往往各自為政，彼此之間缺乏關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)水利工程全面性、整體性的認(rèn)識(shí)，不利于水利工程造價(jià)課程的學(xué)習(xí)。

2）教學(xué)形式缺乏多樣性。傳統(tǒng)教學(xué)形式單一，僅限于實(shí)體課堂，教師僅通過PPT或板書等方式，一些工程實(shí)例圖片和視頻等輔助資源無法展示，難以吸引學(xué)生的注意力，課堂參與度較低。同時(shí)，傳統(tǒng)的“教師為主，學(xué)生為輔”的教學(xué)理念的影響下，教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)聽，造成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高，教學(xué)效果差。

3）學(xué)生評(píng)價(jià)缺乏全面性。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)主要有以下問題：評(píng)價(jià)的指標(biāo)片面，主要以學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的成績(jī)?yōu)橹鳎辉u(píng)價(jià)的主體單一，教師往往是唯一的評(píng)價(jià)者；評(píng)價(jià)的功能有限，片面注重鑒別和選拔的功能，診斷和激勵(lì)功能嚴(yán)重缺失；評(píng)價(jià)的過程靜態(tài)，不能動(dòng)態(tài)地反映和反饋學(xué)生各個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。

2 課程教學(xué)改革措施

針對(duì)教學(xué)存在的弊端，通過實(shí)施“一項(xiàng)目二課堂三評(píng)價(jià)”的一系列舉措，從重塑專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建混合式教學(xué)，深化育人目標(biāo)三個(gè)方面入手，強(qiáng)化課程群的緊密性，增強(qiáng)課程的吸引力，提升評(píng)價(jià)的全面性，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，提升教學(xué)質(zhì)量。

1）一項(xiàng)目，重塑專業(yè)課程結(jié)構(gòu)：良好的課程開發(fā)狀態(tài)是從傳統(tǒng)的基于知識(shí)存儲(chǔ)的結(jié)構(gòu)走向基于行動(dòng)體系的結(jié)構(gòu)，即基于知識(shí)應(yīng)用的結(jié)構(gòu)[2]。通過分析水利工程造價(jià)的崗位，梳理所需的應(yīng)用知識(shí)，將專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新構(gòu)建。以浙江省椒江區(qū)三山北涂圍墾工程北閘工程為例，水利工程建筑課程側(cè)重水閘工程的各建筑結(jié)構(gòu)與組成，使學(xué)生學(xué)會(huì)工程分項(xiàng)；水利工程施工課程側(cè)重于水閘工程各分部分項(xiàng)的施工工藝和流程，使學(xué)生能確定各分項(xiàng)工程施工措施，從而更好地學(xué)會(huì)水利定額套用；水利工程制圖與CAD課程側(cè)重于水閘施工圖的識(shí)讀，使學(xué)生能讀懂圖紙，從而能進(jìn)行工程量的計(jì)算。

2）二課堂，構(gòu)建混合式教學(xué)：混合式教學(xué)通過應(yīng)用適當(dāng)?shù)拿襟w技術(shù)，提供與學(xué)習(xí)環(huán)境相契合的資源和活動(dòng)，從而取得最優(yōu)化教學(xué)效果的方式[3]。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的大背景下，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，改變傳統(tǒng)的單一的課堂形式，采用虛、實(shí)兩種課堂，即實(shí)體課堂和手機(jī)“云課堂”，創(chuàng)新運(yùn)用“兩庫(kù)兩云兩鏈”的教學(xué)模式，提升教學(xué)效果。引入國(guó)家級(jí)工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)、浙江省精品在線課程水利工程造價(jià)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)“云課堂”與“職教云”結(jié)合，形成“淺層學(xué)習(xí)鏈”和“混合式學(xué)習(xí)鏈”。

“兩庫(kù)”：教學(xué)過程中引入國(guó)家級(jí)工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)與浙江省精品在線課程水利工程造價(jià)資源庫(kù)?！皟蓭?kù)”可以提供豐富的水利工程實(shí)例的圖片、視頻、動(dòng)畫、習(xí)題庫(kù)及試題庫(kù)、水利工程設(shè)計(jì)概算與投資估算報(bào)告范本等資源，大大充實(shí)了課程的教學(xué)內(nèi)容，并拓展了課堂的教學(xué)內(nèi)涵和廣度。一些不能在課堂上展示的內(nèi)容，可以通過“兩庫(kù)”來補(bǔ)充。

“兩云”：通過“職教云”和“云課堂”組成線上教學(xué)環(huán)境。課堂時(shí)間是有限的，但教學(xué)活動(dòng)可以在課后延續(xù)[4]。運(yùn)用“職教云”平臺(tái)將優(yōu)質(zhì)的高等職業(yè)課程教學(xué)資源庫(kù)與本課程的專業(yè)教學(xué)無縫銜接，運(yùn)用手機(jī)“云課堂”將資源庫(kù)與三尺講臺(tái)深度融合，形成線上自主學(xué)習(xí)、線下共學(xué)交替的“兩云”教學(xué)。課前在“職教云”上預(yù)習(xí)，課中開展討論，課后在“云課堂”完成作業(yè)的模式，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免學(xué)生分散學(xué)習(xí)注意力， 讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)又了解了學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)[5]。

“兩鏈”：對(duì)教師角色需要重新定位，把以“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人[6]?；诖死砟?，搭建了漸進(jìn)式學(xué)習(xí)探索的兩條應(yīng)用鏈。一為主要以視頻觀摩和教學(xué)互動(dòng)為主的“淺層學(xué)習(xí)鏈”。教師課前通過“職教云”將水利工程造價(jià)課程教學(xué)資源庫(kù)的微課、課件、視頻及相關(guān)工程案例導(dǎo)入“云課堂”，布置學(xué)習(xí)任務(wù)及配套的測(cè)試，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生登錄“云課堂”，觀看水利工程造價(jià)課程教學(xué)視頻、課件，通過自主學(xué)習(xí)完成測(cè)試。同時(shí)，教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)回復(fù)疑問。二為以線上自學(xué)和線下共學(xué)為主的“混合式學(xué)習(xí)鏈”。在完成淺層學(xué)習(xí)后，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行線下的課堂教學(xué)，重點(diǎn)講授重點(diǎn)和難點(diǎn)，鞏固知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化技能操作，引導(dǎo)學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，鞏固并建構(gòu)知識(shí)之間的有效聯(lián)系，使知識(shí)不再是零散地分布，而是融入學(xué)生整體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中[7]。兩條學(xué)習(xí)應(yīng)用鏈，相互交替，循環(huán)漸進(jìn)，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也不斷改善課堂的教學(xué)效果。

3）三評(píng)價(jià)，深化育人目標(biāo)：《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》明確提出，以立德樹人為主線，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)[8]。因此，水利工程造價(jià)課程教學(xué)改革了打破傳統(tǒng)片面的、單一的、靜態(tài)的學(xué)生評(píng)價(jià)模式，實(shí)施教師評(píng)價(jià)（40%）+學(xué)生互評(píng)（30%）+行業(yè)專家評(píng)價(jià)（30%）三方相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，從而使評(píng)價(jià)體系更具有全面性、多樣性、動(dòng)態(tài)性。一為教師評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容為平時(shí)考勤、作業(yè)情況和期末考核，評(píng)價(jià)要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)過程。教師需要能隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式進(jìn)行糾偏；二為學(xué)生互評(píng)，互評(píng)內(nèi)容為完成小組作業(yè)時(shí)相互之間體現(xiàn)出的合作性、組織性、協(xié)作性、溝通性等內(nèi)容，側(cè)重體現(xiàn)的是學(xué)生的“軟素質(zhì)”。學(xué)生互評(píng)主要是為了增加評(píng)價(jià)視角，彌補(bǔ)教師單方面評(píng)價(jià)的不足；三為行業(yè)專家評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容為教學(xué)中完成課程實(shí)訓(xùn)成果的專業(yè)性、準(zhǔn)確性與合理性，側(cè)重體現(xiàn)的是學(xué)生的職業(yè)技能。行業(yè)專家評(píng)價(jià)可以補(bǔ)足學(xué)生的短板，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。通過三方綜合評(píng)價(jià)體系讓學(xué)生從重考試、輕過程轉(zhuǎn)變?yōu)楦⒅仄綍r(shí)的學(xué)習(xí)過程；從重成績(jī)、輕合作轉(zhuǎn)變?yōu)楦⒅販贤ê蛨F(tuán)隊(duì)協(xié)作；從重考分、輕技能轉(zhuǎn)變?yōu)楦⒅卣莆諐徫患寄?。評(píng)價(jià)體系的改革，使得育人更側(cè)重于職業(yè)素質(zhì)，從而充分體現(xiàn)高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的目標(biāo)。

3 課程教學(xué)改革的成效

3.1 課程教學(xué)改革的效果

“一項(xiàng)目”改革后，學(xué)生在學(xué)習(xí)水利工程建筑、水利工程施工、水利工程制圖與CAD等專業(yè)基礎(chǔ)課過程中，通過工程實(shí)例，從各課程的不同角度、不斷的認(rèn)識(shí)和掌握該工程的各種專業(yè)知識(shí)，提高了從事水利工程造價(jià)崗位的技能。因此，通過實(shí)例項(xiàng)目的教學(xué)過程，學(xué)生能讀圖、會(huì)算量、懂施工，能較為快速地掌握編制水利造價(jià)文件等能力。

“二課堂”的改革后，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和場(chǎng)地更靈活了。線上和線下學(xué)習(xí)的相輔相成，大大提升了學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，資源庫(kù)的資料滿足了學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)際水利工程的需求。

“三評(píng)價(jià)”改革后，學(xué)生更注重日常的學(xué)習(xí)，并且積極參與小組任務(wù)，改變過去只在期末突擊應(yīng)考的陋習(xí)。同時(shí)在行業(yè)專家的指導(dǎo)下，學(xué)生能接觸更專業(yè)的講解，更了解入職的崗位。

3.2 課程教學(xué)改革的成果

通過在浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院水利工程學(xué)院2018級(jí)和2019級(jí)水利工程類專業(yè)的水利工程造價(jià)課程中實(shí)施“一項(xiàng)目二課堂三評(píng)價(jià)”改革，教學(xué)質(zhì)量和效果日益顯現(xiàn)。

1）學(xué)生技能不斷提升。通過教學(xué)改革，學(xué)生的職業(yè)技能得到不斷提升。學(xué)生在工作崗位上具備更高的動(dòng)手能力，獲得了企業(yè)的好評(píng)。同時(shí)，學(xué)生積極參加各類技能大賽并屢獲佳績(jī)，在全國(guó)水利高職院校的水利工程造價(jià)大賽的成績(jī)不斷提高。

2）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷提升。“職教云”和“云課堂”中豐富的工程圖文、視頻、動(dòng)畫等資源，極大地拓展了學(xué)習(xí)時(shí)間、空間和領(lǐng)域。課程學(xué)習(xí)不再是枯燥、乏味，而變得生動(dòng)、立體，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)生評(píng)教數(shù)據(jù)顯示，實(shí)施改革之后，水利工程造價(jià)課程教學(xué)滿意度、任課教師的滿意度均顯著提升。

3）學(xué)生成績(jī)不斷提升。通過實(shí)施課程教學(xué)改革，教學(xué)質(zhì)量和效果有較大提升，學(xué)生考核的合格率、優(yōu)秀率不斷提高。與未實(shí)施課堂改革的2017級(jí)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行比對(duì)，2018級(jí)和2019級(jí)學(xué)生在該課程中的總評(píng)成績(jī)均明顯提升，良好率從30%上升到45%，優(yōu)秀率從5%上升到10%，同時(shí)不合格率從5%降到了0。

4 結(jié)語

水利工程造價(jià)課程教學(xué)改革的實(shí)施，重構(gòu)專業(yè)課程群的教學(xué)內(nèi)容，使之更具有關(guān)聯(lián)性、全面性、系統(tǒng)性；搭建虛、實(shí)兩課堂，拓展了課堂教學(xué)的空間和時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了線上線下學(xué)習(xí)的相互交替；建立三方綜合評(píng)價(jià)體系，使得育人成果更全面。課程教學(xué)改革的三個(gè)舉措，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生專業(yè)能力的不斷提升。同時(shí)，“一項(xiàng)目二課堂三評(píng)價(jià)”的課程改革經(jīng)驗(yàn)也為相關(guān)的工程類專業(yè)課程教學(xué)改革提供了借鑒。