郎琴芳 朱柳霖

（安徽農(nóng)業(yè)大學 外國語學院，安徽 合肥 230036）

一 引言

教育是民族振興的基石，其重要性不言而喻。王道俊在《教育學》一書中提出“教育具有經(jīng)濟功能”[1]。教育通過傳授知識和技能等方法提高勞動者文化素質和實踐能力，培養(yǎng)專門人才，使?jié)撛趧趧恿D化為現(xiàn)實勞動力，提高生產(chǎn)力，促進經(jīng)濟社會進步。最能體現(xiàn)教育經(jīng)濟功能的就是舒爾茨提出的人力資本理論。所謂人力資本就是人所擁有的知識和技能等。把教育看作是一種投資，人力資本是一種生產(chǎn)要素，通過教育投資后，與物質資本一樣能帶來豐厚的經(jīng)濟回報，所以說教育不僅能帶來文化傳承等文化效益，還能提高社會生產(chǎn)力，帶來經(jīng)濟效益。

“教育是農(nóng)村居民尤其是貧民在社會結構中上升的唯一正當、合法的階梯?！盵2]王道俊還提到，“教育的另一個主要功能就是社會流動功能，社會流動功能按其流向可分為橫向流動功能和縱向流動功能”[1]63。概括來說，橫向流動功能就是社會成員受教育后能力提高，根據(jù)自身需要更換職業(yè)崗位等，不提升社會階層?？v向流動功能是指社會成員在被教育培養(yǎng)后能夠晉升、加薪等，改變了社會階層，提高社會地位。由于較匱乏的教育資源和高昂的教育費用，農(nóng)村地區(qū)居民接受教育的積極性較低，大多數(shù)時候都受到了教育方面的社會排斥，“這種排斥阻礙了農(nóng)村居民自身素質和知識能力的提高，導致了農(nóng)村貧困的生產(chǎn)與再生產(chǎn)”[2]185。這種社會排斥加劇了農(nóng)村貧困亞文化產(chǎn)生，以至于他們會保持著獨特的觀念繼續(xù)貧困生活。所以習近平主席在中央扶貧開發(fā)工作會議上強調(diào)教育是阻斷貧困代際傳遞的治本之策。

貧困是一個國家發(fā)展中不可避免的問題，是多方面復雜因素相互影響、相互作用的結果。我國由于歷史、地理等因素影響，地區(qū)間發(fā)展差異較大，貧富差距明顯。采取積極有效的扶貧措施，不僅能幫助貧困地區(qū)發(fā)展，改善不平等現(xiàn)狀，還能維護社會穩(wěn)定，促進國家整體發(fā)展?！爸呜毾戎斡?，扶貧先扶智”，在脫貧攻堅工作中，黨和國家高度重視教育扶貧的地位，將發(fā)展教育列為“五個一批”工程。習近平總書記在《擺脫貧困》一書中寫道：“越窮的地方越難辦教育，但越窮的地方越需要辦教育，越不辦教育就越窮。這種馬太效應，實際上也是一個‘窮’和‘愚’互為因果的惡性循環(huán)?！盵3]為進入“人才發(fā)達—科技進步—經(jīng)濟發(fā)展—國家強大”的良性循環(huán)，我們必須優(yōu)先發(fā)展教育，把教育扶貧擺在重要位置。

語言是重要的交流工具，全球化發(fā)展勢不可擋，我們不能關起門來搞建設，作為世界使用最廣泛的語言之一，英語顯得尤為重要。中國鄉(xiāng)村英語教育比較落后，如何助力鄉(xiāng)村英語教育發(fā)展，培養(yǎng)具有國際化視野人才，企業(yè)又能如何參與這項公益扶貧。正確的認識促進實踐的發(fā)展，首先我們先了解中國鄉(xiāng)村英語教育現(xiàn)狀。

二 中國鄉(xiāng)村英語教育現(xiàn)狀

鄉(xiāng)村英語教育離不開中國英語教育的大環(huán)境，存在普遍性問題。

（1）投入大，輸出少。投入大的一個表現(xiàn)就是英語學習持續(xù)時間長，從義務教育至高等教育從未間斷。英國文化教育協(xié)會發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，“2017年中國大陸地區(qū)考生雅思平均成績?yōu)?.72 分，聽力5.88 分，閱讀6.15 分，寫作5.32 分，口語5.27 分”[4]。聽力閱讀都是輸入型，這兩項分數(shù)高于剩下輸出型項目，這反映了中國學生長時間的投入并沒有達到預期水平，大部分不能有效使用語言的問題。

（2）語言環(huán)境單一，知識輸入不夠。學習和習得二者稍有區(qū)別，學習是指有意識行為，而習得是無意識行為?！翱死甑谋O(jiān)控假說認為，通過習得掌握某種語言的人，能夠輕松流利地使用該語言進行交流;通過學得掌握某種語言的人，只能運用該語言規(guī)則進行語言的本監(jiān)控?！盵5]輸入假設是監(jiān)控假說的核心，認為語言使用能力是在有大量并高于目前水平的輸入后自然形成的，這些輸入需要被理解，而且要和生活有關聯(lián)，這樣才能起到積極作用。語言環(huán)境對于學習者來說是重要的，中國人生活環(huán)境普遍少有英語情境，自然習得語言的情況較少，英語語言輸入基本來源于書本，輸入量遠遠不夠。

（3）應試教育阻礙發(fā)展?？死甑亩Z習得理論中還有一點就是情感過濾假說。動機、狀態(tài)等情感因素都會對語言輸入有著過濾作用，既可以促進也可以阻礙，保持積極的態(tài)度更利于語言的掌握。應試教育過程比較枯燥，壓力較大，難以調(diào)動學生的積極性，學生消極的情緒可能會自動過濾掉語言輸入，阻礙學生的知識擴充與發(fā)展。

除了以上三點，鄉(xiāng)村地區(qū)英語教育還有其特殊性。

（1）師資力量薄弱，教學水平落后。師資力量薄弱表現(xiàn)在兩方面：一是教師專業(yè)水平仍欠佳，二是配備教師人數(shù)較緊張。鄉(xiāng)村地區(qū)工資水平低，生活條件艱苦，很難吸引優(yōu)秀的英語專業(yè)教師，英語教師數(shù)量較少，更多時候是由其他科目老師“兼任”，這樣英語專業(yè)知識、口語發(fā)音都無法保障。同時，鄉(xiāng)村學校硬件設施配備不全，無法跟上英語教學要求?！败浖焙汀坝布鼻啡痹斐闪私虒W水平落后的情況。

（2）教學方式單一，學習資源較少。豐富的資源和先進的科技確保了城市地區(qū)英語課堂的多樣性和課外英語學習的可能，鄉(xiāng)村地區(qū)教學方式單一，主要通過不斷重復和機械背誦的方法達到教學目的。

（3）學習缺乏動力，學習環(huán)境欠佳。德西等人提出了自我決定動機理論，把學習動機分為內(nèi)在動機、外在動機和無動機。內(nèi)在動機就是人自身對英語表現(xiàn)出強烈的積極態(tài)度，認可且愿意接受英語文化，想要掌握英語，在學習中獲得快樂。外在動機就是外部環(huán)境，鼓勵、學習競爭、社會壓力等，吸引或迫使學生學習英語。無動機就是對所學毫無興趣，沒有內(nèi)在或外在因素調(diào)節(jié)使學習行為繼續(xù)。鄉(xiāng)村居民對英語了解甚少，很難產(chǎn)生持續(xù)且穩(wěn)定的內(nèi)在動機，外部重視程度不夠，又缺少豐富有趣的課堂，不足以吸引學生，學生學習英語動力不足。

三 企業(yè)與公益

公益，顧名思義就是為人民服務的公共利益事業(yè)。盈利企業(yè)和公益并不相悖，好的公益甚至能成為難得的營銷素材，幫助企業(yè)提升形象，擴大知名度，增加營收。菲利普·科特勒是“現(xiàn)代營銷學之父”，他指出“企業(yè)的社會責任是企業(yè)通過自由決定的商業(yè)實踐以及企業(yè)資源的捐獻來改善社區(qū)福利的一種承諾”[6]。由此衍生出另一概念，企業(yè)的社會活動，也就是企業(yè)為承擔社會責任而進行的活動。強化企業(yè)社會責任對構建和諧社會、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展有著積極的意義。改革開放以來，中國經(jīng)濟、科技取得的巨大成就促進了互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的迅速發(fā)展，手機APP 層出不窮，其中英語教育類APP 更是備受市場喜愛。作為“時代的寵兒”，英語教育APP 企業(yè)如何利用自身優(yōu)勢進行社會活動，參與教育扶貧、助力鄉(xiāng)村教育發(fā)展？

先舉一個例子，行業(yè)“領頭羊”之一的“英語流利說”，通過其官方微博賬號——“流利說與AI 同行”發(fā)布的公益冬季季報可以得知，他們有三個主要項目，分別是智能英語云課堂、鄉(xiāng)村教師賦能計劃和愛AI 賦能計劃。云課堂也就是為鄉(xiāng)村學生提供人工智能課程，幫助他們個性化發(fā)展。鄉(xiāng)村教師賦能計劃則是為老師提供免費課程進行自我提升，更好地進行教學活動。愛AI 賦能計劃為經(jīng)濟困難的大學生提供免費的閱讀課程。根據(jù)反饋，這些措施都能有效解決之前我們分析的例如教師專業(yè)水平欠缺、學生學習資源較少的問題。

目前純公益性APP 較少，現(xiàn)代企業(yè)在謀求公司發(fā)展利益的同時，不忘堅持公益，為鄉(xiāng)村教育謀福祉，肩負起社會責任，“英語流利說”樹立了榜樣，但只靠一家企業(yè)、幾個項目是行不通的。眾人拾柴火焰高，改進已有措施，匯聚多方努力才能更好、更快地實現(xiàn)教育扶貧。菲利普·科特勒在《企業(yè)的社會責任》一書中提出了企業(yè)的6 種社會活動，分別是“公益事業(yè)宣傳、公益事業(yè)關聯(lián)營銷、企業(yè)的社會營銷、企業(yè)的慈善活動、和對社會負責的商業(yè)實踐”[6]27-29。我們不妨以此為參考，結合實際情況，為英語APP 企業(yè)的教育扶貧出謀劃策。

（1）公益事業(yè)宣傳。企業(yè)通過各種方式擴大公益行動影響力，充分發(fā)揮媒體作用，利用互聯(lián)網(wǎng)技術，跟上“互聯(lián)網(wǎng)+公益”的全民公益時代[7]的節(jié)奏，為公益行動如募捐、招募志愿者提供支持?！镀髽I(yè)公益戰(zhàn)略》中提到企業(yè)做公益的誤區(qū)之一就是“做好事不留名”，英語APP 企業(yè)有著很強的社會影響力，做好宣傳可以起到正面帶頭作用，實際上企業(yè)宣傳可以整合更多優(yōu)質資源。APP 用戶本身就是潛力巨大的公益團體，企業(yè)可以在注冊用戶中選擇優(yōu)秀志愿者，與鄉(xiāng)村孩子結成一對一幫扶小組，互相督促進行學習打卡；向公眾發(fā)起捐贈外語圖書活動；支持政府和學校的教師招募等。

（2）公益事業(yè)關聯(lián)營銷。簡單來說就是企業(yè)將銷售收入的一部分進行捐款，一般可與非營利組織或者其他企業(yè)合作，形成互利的關系。例如APP推出付費英語課程，并承諾將課程收入按一定比例捐出；與多媒體科技企業(yè)合作，共同為鄉(xiāng)村學校建設基礎的多媒體教室。這既能改善鄉(xiāng)村教學環(huán)境，又能增加企業(yè)的品牌效益，擴大營收，還能為公眾或消費者提供公益機會，提升社會責任感。

（3）企業(yè)的社會營銷。企業(yè)策劃或實施某種可以改善環(huán)境、衛(wèi)生等問題的活動。針對鄉(xiāng)村學生學習資源單一的問題，APP 企業(yè)提供長期免費課程，課程內(nèi)容不應局限在詞匯、語法等方面，需特別注重英語文化的教學，文化教學在語言教學中發(fā)揮著重要的作用，不僅有利于學生的素質教育，還能幫助其了解跨文化知識，為今后的國際交流或合作打下基礎。既然線下課程在此方面的教育有缺失，那么就通過線上課程補齊。中國的發(fā)展靠的是全國人民，培養(yǎng)鄉(xiāng)村地區(qū)的國際化人才也是切實必要的。同時為所有在職鄉(xiāng)村教師提供免費課程，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，并定期邀請行業(yè)專家進行指導，與教師交流教學感想，提高教師教學水平。

（4）企業(yè)的慈善活動。常見形式就是捐款。與學校合作設立企業(yè)基金獎勵為鄉(xiāng)村教育做出貢獻的教師，這一舉措能促進教師自身發(fā)展，在一定程度上增加鄉(xiāng)村學校吸引力。

（5）社區(qū)志愿者活動。鼓勵員工或者與合作公司一道參與公益。通過阿比吉特.班納吉觀察的案例，我們得知有些家庭不送孩子上學，除了經(jīng)濟原因，也有教育認識的缺失。他們把孩子接受教育看成是買彩票，能帶來經(jīng)濟回報，但會存在風險，所以他們只會送他們眼中最聰明的孩子上學，剩下的孩子早早輟學打工或成家。我們明白教育的重要性，要抵制這種行為就要改變家長的認識，而且鄉(xiāng)村地區(qū)開放晚，并沒有意識到英語的重要性。能夠組織企業(yè)員工加大對教育的宣傳，提高對英語的重視，也是助力鄉(xiāng)村英語教育發(fā)展的重要措施。

（6）對社會負責的商業(yè)實踐。企業(yè)可以自主或合作進行實踐活動支持公益活動。很多企業(yè)都有實習生計劃，但消息相對閉塞的鄉(xiāng)村學生難有機會參與，學習英語的目的是在于運用，將所學知識付諸實踐是很重要的能力。將此計劃向鄉(xiāng)村學生開放，不僅能增強他們的學習動機，鍛煉實踐能力，增加經(jīng)驗見識，還能為企業(yè)培養(yǎng)人才，從而又促進企業(yè)的發(fā)展。

每一個活動分類都是一個大的主題，企業(yè)是扶貧工作、社會建設重要的參與者，發(fā)揮主觀能動性就能開發(fā)出很多小的公益項目，勿以善小而不為。鄉(xiāng)村英語教育扶貧任重而道遠，英語教育企業(yè)利用自身資源為教育事業(yè)發(fā)展添力，也就是為國家的進步添力。

四 小 結

教育在人的發(fā)展中發(fā)揮著主導作用，人才與國家的前途命運息息相關，“決定人類前途的并不是空間、土地和自然資源，而是人口的素質、技能和知識水平”[8]，重視教育，重視年輕一代的發(fā)展，不讓任何人掉隊，此乃長久之計。企業(yè)公民宣言中寫道：“成功的企業(yè)不僅是一個健康運行的經(jīng)濟實體，而且也是國家和社會的脊梁?！盵9]企業(yè)的發(fā)展得益于國家和社會，自覺地承擔社會責任，積極參與社會建設是值得提倡的。扶貧不能只靠政府，教育扶貧涉及了多個方面多個主體，相互配合，盡其所能，才能發(fā)揮出最大的優(yōu)勢。教育是陽光下最美的事業(yè)，政府、企業(yè)、甚至我們每個人都能成為一束光，打破黑暗，溫暖鄉(xiāng)村孩子的世界夢，為鄉(xiāng)村孩子的成長保駕護航。