賀學(xué)耘

（衡陽師范學(xué)院 外國語學(xué)院，湖南 衡陽 421002）

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新要求，2015 年10 月21 日，教育部、國家發(fā)展改革委員會(huì)、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》。文件要求各地各高校要從適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)、服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的大局出發(fā)，切實(shí)增強(qiáng)對轉(zhuǎn)型發(fā)展工作重要性、緊迫性的認(rèn)識，以改革創(chuàng)新的精神，推動(dòng)部分普通本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。[1]文件規(guī)定：“……要貫徹黨中央、國務(wù)院重大決策，主動(dòng)適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，主動(dòng)融入產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，堅(jiān)持試點(diǎn)引領(lǐng)、示范推動(dòng)，轉(zhuǎn)變發(fā)展理念，增強(qiáng)改革動(dòng)力，強(qiáng)化評價(jià)引導(dǎo)，推動(dòng)轉(zhuǎn)型發(fā)展高校把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來，全面提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的能力?！盵1]此文件的出臺，為普通本科高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展指引了方向，那就是要產(chǎn)教融合校企合作，大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才。

此政策頒布前，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才的主力軍是高職院校。為完成人才培養(yǎng)的目標(biāo)，這部分院校對教師隊(duì)伍有著獨(dú)特的要求，特別注重建設(shè)一支“雙師型”教師隊(duì)伍。為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2008）的精神，大力打造職業(yè)教育的“雙師型”教師隊(duì)伍，教育部和財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃（2017－2020 年）的意見》。為建設(shè)高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，學(xué)者們也非常重視“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的研究與實(shí)踐。在CNKI 中國期刊全文數(shù)據(jù)庫中輸入主題“高職院校雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)”，設(shè)定搜索的時(shí)間為2000 年至2019 年，發(fā)現(xiàn)：截止到2019年12月21日，可以找到在CSSCI刊物上發(fā)表的27 篇相關(guān)文章，這些文章主要研究高職院校的“雙師型”教師素質(zhì)要求、“雙師型”教師培養(yǎng)策略，對“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析并提出對策，或者是對高職院?！半p師型”教師的能力進(jìn)行研究。

2015 年以來，教育部要求部分普通本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，走產(chǎn)教融合校企合作之路，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才。這種要求的提出，也為普通本科院校師資隊(duì)伍向“雙師型”教師轉(zhuǎn)型提供了思路，因此，本科院校如何打造“雙師型”教師隊(duì)伍成為值得好好研究和實(shí)踐的課題。然而，在CNKI 中輸入主題“本科院?！p師型’教師隊(duì)伍建設(shè)”，只能精確查詢到1 篇文章。這篇文章是發(fā)表在《黑龍江高教研究》上的“行動(dòng)學(xué)習(xí)：應(yīng)用型本科院?！p師型’教師教學(xué)能力的培養(yǎng)路徑研究”。這說明了一個(gè)事實(shí)：教育部要求普通本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展以來，人們還沒有意識到在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中普通本科高校的“雙師型”教師隊(duì)伍打造的極端重要性。

2006 年，翻譯作為一門專業(yè)首次被我國教育部門列入本科專業(yè)目錄并批準(zhǔn)招生，在全國高校產(chǎn)生了極大的反響。截至2019 年，281 所高校獲準(zhǔn)設(shè)立了本科翻譯專業(yè)。十三年來，該專業(yè)培養(yǎng)出來的部分畢業(yè)生已成為改革開放大潮中的弄潮兒，但大部分的畢業(yè)生的素質(zhì)堪憂。翻譯是一門藝術(shù)，也是一種技術(shù)，要培養(yǎng)出高素質(zhì)的翻譯技能專門人才，必須有一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍。然而，隨著本科翻譯專業(yè)教育的不斷擴(kuò)展，出現(xiàn)了諸如培養(yǎng)目標(biāo)確立、專業(yè)課程設(shè)置、翻譯教材建設(shè)、教學(xué)模式改革、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的問題，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的問題尤為突出，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的研究嚴(yán)重滯后，在CNKI 中輸入主題“本科翻譯專業(yè)雙師型教師培養(yǎng)”，模糊查詢也沒能找到一篇。由此可以看出：普通本科院校翻譯專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)和建設(shè)的研究還沒有引起學(xué)界的重視，本科翻譯專業(yè)教師的轉(zhuǎn)型發(fā)展研究還有待深入。

一 “雙師型”教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)

要研究“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，首先必須弄清楚什么樣的教師是“雙師型”教師。

國外對“雙師型”教師的認(rèn)定并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但是，除了對“雙師型”教師的學(xué)歷作出了較高的要求外，都對教師的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)作出了具體的規(guī)定。如德國、丹麥等國家均規(guī)定“雙師型”教師必須擁有5 年以上的實(shí)踐工作經(jīng)歷。

目前，我國對“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)可以歸結(jié)為以下四種：1.既具有高校專業(yè)技術(shù)人員的職稱，又具有相應(yīng)專業(yè)技術(shù)人員職稱的教師；2.持有教師資格證和職業(yè)技能證的教師；3.既具有教師職業(yè)素質(zhì)和能力，又具有技師職業(yè)素質(zhì)和能力的教師[2]；4.持有教師資格證和職業(yè)技能證的同時(shí)，既具有教師職業(yè)素質(zhì)和能力，又具有技師職業(yè)素質(zhì)和能力的教師。

在實(shí)際認(rèn)定過程中，我國有關(guān)教育主管部門、應(yīng)用型高校制定了相似的標(biāo)準(zhǔn)，基本上要求“雙師型”教師既具有中級以上職稱，又擁有兩年以上本專業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)歷[2]。

筆者所在的衡陽師范學(xué)院在“雙師型”教師基礎(chǔ)上，還提出了“雙師素質(zhì)型”教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)[3]，使得有半年以上專業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)歷和講師以上職稱的教師都符合認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)，此種認(rèn)定方式對這部分教師的個(gè)人發(fā)展極為有利。

筆者認(rèn)為，高等院校“雙師型”教師應(yīng)該是指既有高校教師資格證，同時(shí)具有兩年以上翻譯實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)或者有翻譯資格證的教師。而高等院?！半p師型”教師隊(duì)伍應(yīng)包括兩個(gè)部分：一部分是具有豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高校專業(yè)教師，另一部分是從企業(yè)引進(jìn)的技術(shù)骨干或?qū)＜?。這部分師資來自于企業(yè)，他們有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟悉社會(huì)和行業(yè)的發(fā)展，是對高校師資隊(duì)伍的極好補(bǔ)充，是“雙師型”教師隊(duì)伍的重要組成部分。

二 本科翻譯專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

2006 年，我國開始創(chuàng)辦本科翻譯專業(yè)，翻譯學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科。然而，本科翻譯專業(yè)基本上都是從本科英語專業(yè)獨(dú)立出來。作為一個(gè)應(yīng)用型專業(yè)，本科翻譯專業(yè)培養(yǎng)的是專業(yè)化和職業(yè)化的翻譯專門人才，它的重點(diǎn)在于提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，而沒有實(shí)踐能力強(qiáng)的教師，又如何能培養(yǎng)應(yīng)用型人才？因此，實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍的打造迫在眉睫，只有建設(shè)了一支強(qiáng)有力的“雙師型”教師隊(duì)伍，本科翻譯專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量才能提高。然而，目前，本科翻譯專業(yè)的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)方面還存在著諸多不足，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）“雙師型”教師聘任制度不完善，本科翻譯專業(yè)企業(yè)師資流失嚴(yán)重

眾所周知，高校教師自身的素質(zhì)和閱歷對學(xué)生的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，高校教師隊(duì)伍中如果能夠補(bǔ)充行業(yè)的精英，不僅僅能讓學(xué)生學(xué)到專業(yè)領(lǐng)域的前沿知識，也能讓學(xué)生提前接觸社會(huì)，使學(xué)生畢業(yè)后能更快地適應(yīng)社會(huì)。但是，目前我國“雙師型”教師聘任制度不完善，不僅沒有建立企業(yè)“雙師型”教師向高校流動(dòng)的有效機(jī)制，而且缺乏鼓勵(lì)高校教師“雙師化”政策。同時(shí)，企業(yè)師資的評先評優(yōu)和職稱評審制度也不完善，企業(yè)師資邊緣化感覺強(qiáng)烈,種種原因?qū)е潞芏喔咝５谋究品g專業(yè)外聘兼職企業(yè)師資流失嚴(yán)重，該部分師資隊(duì)伍極不穩(wěn)定。

（二）應(yīng)用型高校師資來源單一，本科翻譯專業(yè)“雙師型”教師嚴(yán)重缺乏

據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前，大學(xué)畢業(yè)后直接在普通高校任專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程的教師占86.5%，而從企業(yè)調(diào)入的教師所占比例僅為7.4%[4]。總體而言，大學(xué)畢業(yè)直接任教的這部分教師的實(shí)踐動(dòng)手能力、實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平等都處于弱勢，與“雙師型”教師的要求差距很大。而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)業(yè)務(wù)骨干，又很難補(bǔ)充到應(yīng)用型普通高校師資隊(duì)伍中來。高校教師待遇整體不高，對企業(yè)師資的引進(jìn)力度不大，企業(yè)師資工資待遇又沒有足夠的吸引力，企業(yè)精英們在高校往往不能獲得與他們的勞動(dòng)所匹配的報(bào)酬,都加大了應(yīng)用型高校本科翻譯專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的難度，最終導(dǎo)致了本科翻譯專業(yè)“雙師型”教師的嚴(yán)重缺乏。

（三）本科翻譯專業(yè)兼職教師隊(duì)伍管理松散，影響教學(xué)質(zhì)量的提高

目前，應(yīng)用型高校從企業(yè)聘請的兼職教師一般都不具有教師任職資格。衡陽師范學(xué)院外聘翻譯專業(yè)企業(yè)師資6 人，只有2 人具有教師任職資格，雖然這些教師具有本專業(yè)較豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，但由于他們大部分沒有接受過正規(guī)的教師培訓(xùn)，對教育教學(xué)規(guī)律不太熟悉、對學(xué)生也不夠了解，教學(xué)時(shí)，往往出現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)不突出，學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)不夠，課堂氣氛沉悶單調(diào)等現(xiàn)象，大大影響了教學(xué)效果。由于企業(yè)教師比較難聘，大部分高校往往對該部分教師實(shí)行松散管理，更談不上對他們進(jìn)行教學(xué)技能的培訓(xùn)，導(dǎo)致這些教師上課的隨意性較強(qiáng)，教學(xué)效果沒有預(yù)想的好。

（四）大部分本科翻譯專業(yè)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)質(zhì)量不高

目前，我國大部分本科翻譯專業(yè)的教師都是從本科英語專業(yè)教師轉(zhuǎn)型而來，基本上沒有在翻譯公司或者企業(yè)工作過，承接過真實(shí)翻譯任務(wù)的老師也很少。衡陽師范學(xué)院外國語學(xué)院的翻譯專業(yè)教師就都是從英語專業(yè)轉(zhuǎn)型而來，沒有一個(gè)人在翻譯公司工作過，雖然有個(gè)別老師承接過一些真實(shí)的翻譯項(xiàng)目，但絕大多數(shù)的教師缺少翻譯實(shí)踐的經(jīng)歷。這些教師由于自身缺少實(shí)際翻譯工作經(jīng)驗(yàn)，很少掌握和了解翻譯界最前沿的東西，很難將理論與實(shí)際很好地結(jié)合起來，教學(xué)往往與實(shí)踐脫節(jié)，課堂教學(xué)質(zhì)量不高。

三 本科翻譯專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)優(yōu)化策略

2015 年，國家教育部要求部分本科高校轉(zhuǎn)型，并建設(shè)好“雙師型”教師隊(duì)伍。然而，通過調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用型本科院校翻譯專業(yè)的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)仍然存在著以上諸多的問題。如何解決以上的問題，打造真正的滿足本科翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)需要的“雙師型”教師隊(duì)伍？筆者提出以下幾種策略，以期拋磚引玉，最終的目的是培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型翻譯專門人才。

（一）制定相關(guān)政策，做好“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)

應(yīng)用型高校制定“雙師型”教師隊(duì)伍的管理政策非常重要。衡陽師范學(xué)院非常重視轉(zhuǎn)型發(fā)展工作，科學(xué)制定了“雙師型”和“雙師素質(zhì)型”教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，并明確提出了校外引進(jìn)、聘請技術(shù)骨干、派駐企業(yè)掛職鍛煉和培訓(xùn)等建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的方法。除此之外，衡陽師范學(xué)院還制定了不同的管理及激勵(lì)措施。一方面通過提高經(jīng)濟(jì)待遇，鼓勵(lì)專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉；另一方面，衡陽師范學(xué)院在職稱評審、課題申報(bào)及評先評優(yōu)等方面對“雙師型”和“雙師素質(zhì)型”教師給予傾斜。同時(shí)，學(xué)校對聘請的企業(yè)師資嚴(yán)加管理，不僅要求企業(yè)師資上崗前必須試講，課程結(jié)束后還必須接受考核，不斷提高這部分師資的教學(xué)水平。政策實(shí)施以來，衡陽師范學(xué)院有效地打造了一批高質(zhì)量的“雙師型”教師。

學(xué)校有了政策，相應(yīng)的院系要把這些政策宣傳到位并運(yùn)用到位。衡陽師范學(xué)院外國語學(xué)院為了打造“雙師型”本科翻譯專業(yè)教師隊(duì)伍，從2014 年起，在師資力量緊張的條件下，相繼派遣專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，并從2010 年起承接了衡陽市政府英文門戶網(wǎng)等翻譯項(xiàng)目，讓老師們帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行翻譯實(shí)踐，有效促進(jìn)了專業(yè)教師的“雙師化”。

（二）引進(jìn)企業(yè)技術(shù)精英，完善“雙師型”教師隊(duì)伍

1.校企合作辦學(xué)，引進(jìn)企業(yè)師資。轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，校企合作辦學(xué)是應(yīng)用型本科院校非常重要的辦學(xué)理念和舉措。學(xué)校應(yīng)攜手企業(yè)合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在共同制定人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，部分課程可以由企業(yè)派遣有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀技術(shù)骨干承擔(dān)，這部分企業(yè)師資大大增強(qiáng)了“雙師型”教師隊(duì)伍的力量，校企合作協(xié)同培養(yǎng)出來的學(xué)生更能滿足企業(yè)的需要。

2016 年，衡陽師范學(xué)院相繼與深圳市通拓科技有限公司和東莞市佳睦包裝材料有限公司等外貿(mào)公司簽訂了合作培養(yǎng)商務(wù)翻譯人才的協(xié)議，共同簽訂了人才培養(yǎng)方案，其中部分課程由企業(yè)負(fù)責(zé)。企業(yè)單獨(dú)編寫了部分課程的講義，另一部分教材由企業(yè)與高校教師合作編寫，企業(yè)技術(shù)精英承擔(dān)這些課程的教學(xué)。同時(shí)，學(xué)校出場地，企業(yè)出資在校園內(nèi)建設(shè)了實(shí)訓(xùn)中心，見習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性課程都在實(shí)訓(xùn)中心完成。與此同時(shí)，還實(shí)行了雙導(dǎo)師制度，實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生不僅有高校教師的指導(dǎo)，同時(shí)，企業(yè)也會(huì)派專人來校指導(dǎo)。幾年下來，人才培養(yǎng)效果顯著。

2.招募職業(yè)譯員，引進(jìn)專業(yè)人才。職業(yè)譯員長期在翻譯一線工作，不僅有著大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也掌握著翻譯領(lǐng)域最前沿的信息，完全可以成為本科翻譯專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍的重要組成部分，因此，應(yīng)用型高校翻譯院系還可以聘請這些優(yōu)秀的自由職業(yè)譯員到校兼職。這部分兼職譯員可以與專業(yè)教師共同完成翻譯項(xiàng)目，也可以以講座的形式承擔(dān)部分實(shí)踐課程的教學(xué)任務(wù)，如果條件容許，也可以長期聘請他們承擔(dān)實(shí)訓(xùn)課程。這部分師資力量的加入，對本科翻譯專業(yè)的人才培養(yǎng)將發(fā)揮巨大的作用。

（三）派出高校骨干教師，促進(jìn)教師“雙師化”

1.派遣骨干教師去合作企業(yè)掛職鍛煉，促進(jìn)教師“雙師化”。高校與企業(yè)建立合作關(guān)系后，可以派遣教師在企業(yè)掛職鍛煉一學(xué)期或者一年，甚至更長時(shí)間，讓老師們在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)和實(shí)踐專業(yè)知識。這些教師走進(jìn)企業(yè)，既可以了解本企業(yè)的真實(shí)情況，還可以運(yùn)用自己的知識為企業(yè)服務(wù)，同時(shí)，教師走出校門，在社會(huì)上及時(shí)更新專業(yè)知識，大大有利于回校后的人才培養(yǎng)。不深入企業(yè)難以培養(yǎng)真正的“雙師型”教師，派遣教師去合作企業(yè)掛職鍛煉是一條簡捷高效而又經(jīng)濟(jì)的途徑。衡陽師范學(xué)院外國語學(xué)院自2014 年起，相繼派遣了10 名專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，這部分教師實(shí)地了解了企業(yè)和行業(yè)，知道企業(yè)和社會(huì)需要什么樣的翻譯人才，回校后的教學(xué)更接地氣，培養(yǎng)的人才更加符合企業(yè)的需求。

2.對外承接真實(shí)翻譯項(xiàng)目，讓教師和學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。改革開放以來，我國的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展取得了舉世矚目的偉大成就。2013 年，習(xí)近平總書記提出了“一帶一路”的宏偉戰(zhàn)略，更掀起了新一輪的對外開放熱潮。在這種大環(huán)境下，大量的翻譯項(xiàng)目誕生了。高校如果能夠積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，對外承接這些項(xiàng)目，并將這些項(xiàng)目運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)，教師和學(xué)生就有了更多的翻譯實(shí)踐機(jī)會(huì)。從2010 年起，衡陽師范學(xué)院承接了衡陽市政府英文門戶網(wǎng)等翻譯項(xiàng)目，由外國語學(xué)院的老師們帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)完成這些翻譯項(xiàng)目，師生的翻譯能力在一個(gè)一個(gè)翻譯項(xiàng)目的完成過程中得到了極大的提升。

3.派遣骨干教師外出訪學(xué)和研修，不斷提高教師專業(yè)素質(zhì)。從長遠(yuǎn)看，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)需要不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)，因此，應(yīng)用型高校必須樹立開放的姿態(tài)，沖破保守意識，把教師送到廣東外語外貿(mào)大學(xué)、北京外國語大學(xué)、上海外國語大學(xué)等有著豐富的本科翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的外語類院校訪學(xué)深造，同時(shí)，還可以有計(jì)劃、有目的地派遣部分中青年骨干專業(yè)教師赴美國、加拿大、英國、德國、澳大利亞等國進(jìn)修。只有走出去，教師的專業(yè)素質(zhì)才能有質(zhì)的飛躍，“雙師化”的道路才能走得更遠(yuǎn)。

（四）加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化教師自身知識結(jié)構(gòu)

面對社會(huì)的信息化發(fā)展，教師僅憑學(xué)校學(xué)到的知識已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，因此，教師自主學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿著教學(xué)生涯的始終。

作為本科一個(gè)翻譯專業(yè)的教師，應(yīng)該重視知識的積累，只有自身的知識積累起來了，才能在翻譯教學(xué)和實(shí)踐中，不斷提高學(xué)生的翻譯水平和自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師不僅要在教學(xué)實(shí)踐中提高自己的教學(xué)水平，還要不斷學(xué)習(xí)新的專業(yè)理論知識，同時(shí)，還應(yīng)該補(bǔ)充大量的百科知識。堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)既有利于教師自身知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，又有利于提高教學(xué)質(zhì)量，是我們每一位翻譯專業(yè)教師都要努力去做的。