張景欽

（遵義市第五十四中學(xué)，貴州 遵義 563100）

高中地理知識涉及面廣、知識點多，對于學(xué)生探索宇宙自然、認(rèn)識社會環(huán)境、掌握科學(xué)技術(shù)意義重大。通過地理知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識到人口與資源環(huán)境、社會區(qū)域發(fā)展之間的關(guān)系，對于學(xué)生形成科學(xué)的發(fā)展觀念與思想意識、提升學(xué)生的環(huán)境意識與資源意識也有重要的促進(jìn)價值。受限于學(xué)生之間極大的基礎(chǔ)差異，加上傳統(tǒng)教學(xué)中教師教學(xué)策略的影響，導(dǎo)致地理教學(xué)一直存在效率低、邊緣化狀況。新時期地理教學(xué)中教師就要積極開展教學(xué)反思，總結(jié)影響學(xué)生地理學(xué)習(xí)效率的因素，并結(jié)合新時期的課程標(biāo)準(zhǔn)與發(fā)展規(guī)劃，發(fā)揮地理科目的育人價值與社會價值，更好地提升學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展、技能提升做好引導(dǎo)教育。

一、影響學(xué)生地理學(xué)習(xí)效率的因素

與數(shù)學(xué)、英語等知識性相對單一的科目相比，地理知識體系大、知識點多，而課時卻不如數(shù)學(xué)、英語等科目多，由此導(dǎo)致課堂知識量較多，學(xué)生學(xué)習(xí)難度增大，也在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。綜合而言，影響學(xué)生地理學(xué)習(xí)效率的因素主要體現(xiàn)在：

（一）學(xué)習(xí)興趣因素

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)習(xí)的效率有著直接的影響：積極的學(xué)習(xí)興趣狀態(tài)下能夠促進(jìn)學(xué)生自覺開展相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，而消極的學(xué)習(xí)態(tài)度則會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏主動性，被動的學(xué)習(xí)態(tài)度自然會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高中階段地理知識理論性、體系性更強(qiáng)，如果學(xué)生對于以往知識缺乏科學(xué)的理解，也會影響他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)發(fā)展。加上高中階段地理知識之間聯(lián)系緊密，想要分析影響兩地區(qū)域發(fā)展的因素，既要分析其地理位置的差異，也要分析氣候條件的差異，還有土地條件、礦產(chǎn)資源等多方面的差異。這就導(dǎo)致不少基礎(chǔ)差的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往存在學(xué)習(xí)難度大、學(xué)習(xí)興趣低等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)發(fā)展。

（二）科目認(rèn)知因素

在不少學(xué)生看來，地理知識需要大量的背誦，知識點多、學(xué)習(xí)難度大、學(xué)習(xí)進(jìn)展慢，在一定程度上消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。特別是受地理科目屬性的影響，任何一點知識都能夠牽涉到與之相關(guān)的經(jīng)緯度、海陸位置、地形特點、氣候特點、自然資源以及人們的社會生活習(xí)慣、民族文化等內(nèi)容。這對于學(xué)生的知識量、思維遷移能力要求較高。而不少學(xué)生由于底層知識積累不夠，導(dǎo)致他們在地理學(xué)習(xí)的過程中往往存在敷衍心理、應(yīng)付情緒。在這樣的科目認(rèn)知模式下，學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過程中缺乏自主性、缺乏主動性。

（三）知識體系因素

地理知識體系極為龐大，簡單的一幅圖、一個景觀，背后會有龐大的與之相關(guān)的知識點。例如通過一個蒙古包就能夠大致判斷圖片拍攝的位置是在北方草原地區(qū)，通過一個牦牛圖片就需要聯(lián)想到青藏高原地區(qū)。就算是同一張地圖，在不同角度去觀察，就能夠查閱到不同的結(jié)果，例如根據(jù)不同的顏色標(biāo)記能夠分辨地形，通過行政區(qū)劃能夠認(rèn)識到區(qū)域的劃分，還可以借助等溫線、等高線、降雨量等內(nèi)容了解更多的信息。這對于學(xué)生的讀圖能力、信息提取能力、信息整合能力都提出了更高的要求。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏對于地理知識體系的綜合分析與系統(tǒng)理解，就會影響他們的學(xué)習(xí)效率。

（四）生活經(jīng)歷因素

地理是一項生活性極強(qiáng)的學(xué)科，很多知識直接關(guān)系著學(xué)生的生活實際。例如天氣的變化、太陽高度的變化、季節(jié)的變化等等，這些現(xiàn)象都可以運用地理知識進(jìn)行解釋。只要學(xué)生當(dāng)一個生活的有心人，養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣與提問習(xí)慣，就能夠更好地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體系。但是在實際教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生們很少會主動聯(lián)系自身生活去分析地理知識，死記硬背的學(xué)習(xí)方式難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（五）實踐探究因素

隨著新課改的實施，加上近些年來高考的改革，對于學(xué)生的地理知識綜合應(yīng)用能力提出了更高的要求。很多地理知識單純依靠學(xué)生的理論學(xué)習(xí)已經(jīng)無法全面理解，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中善于借助地理知識進(jìn)行探究實踐、深度思考、綜合對比，養(yǎng)成思辨意識與思維能力，才能夠有效提升他們的學(xué)習(xí)效率。而實際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往很少開展類似的實踐探究活動，地理學(xué)習(xí)模式單一，學(xué)習(xí)效率較低。

二、提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)效率的策略簡析

通過系統(tǒng)分析影響學(xué)生地理學(xué)習(xí)效率的因素，我們能夠明顯發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)地理教學(xué)中存在的問題：既有教師引導(dǎo)的因素，也有學(xué)生自身的認(rèn)知因素。想要更好地提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率，就需要教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)實際。發(fā)揮地理科目的趣味性與生活性特點，讓學(xué)生們在多樣化的學(xué)習(xí)活動中掌握地理知識。

（一）重視學(xué)生興趣引導(dǎo)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自主性直接影響他們的學(xué)習(xí)主動性。地理教學(xué)中教師要科學(xué)運用科目特色，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)，善于借助多媒體手段，讓學(xué)生們能夠通過地理學(xué)習(xí)足不出戶便可以“游遍”祖國大江南北。具體教學(xué)中教師就可以通過不同區(qū)域的特色景觀來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，比如給學(xué)生展示西北地區(qū)的荒漠化景象以及近些年來的治沙成果，還可以給學(xué)生展示東北地區(qū)平坦、機(jī)械化的農(nóng)業(yè)景觀，也可以讓學(xué)生欣賞珠江三角洲的城市景色……讓學(xué)生們能夠通過對于地理知識的學(xué)習(xí)感受不同地區(qū)的區(qū)域特色，進(jìn)而結(jié)合其區(qū)域特點理解不同其余的發(fā)展模式與發(fā)展前景。這樣的教學(xué)模式下，就能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對于地理知識、地理景觀、人文知識、區(qū)域發(fā)展的綜合理解。

（二）培養(yǎng)學(xué)生科目認(rèn)知

生活中我們經(jīng)常用“上知天文下知地理”來形容一個人的知識與才華。地理作為一項綜合性的科目，包羅萬象，無論是語文中的詩詞名句、寫景佳作，還是數(shù)學(xué)知識中的數(shù)字計算、規(guī)律總結(jié)，無論是歷史發(fā)展變化的脈絡(luò)，還是一個地區(qū)的政治規(guī)劃、區(qū)域發(fā)展模式，都能夠在地理知識中找到相應(yīng)的知識點與解決方案。地理教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生們能夠樹立“大地理”的學(xué)習(xí)理念，不能局限于對于課本知識的學(xué)習(xí)，還要善于通過其他科目知識的聯(lián)系來更好的理解地理知識的原理。比如歷史上為了充實邊疆、建設(shè)國防，實施了開墾東北的規(guī)劃，將北大荒變成了北大倉。雖然在一定程度上增加了糧食產(chǎn)量，但是由于三江平原的濕地變成耕地，土地的蓄水能力降低，水旱災(zāi)害等多、水土流失嚴(yán)重，不少動物生活的生態(tài)環(huán)境遭到破壞，珍稀動物急劇減少，嚴(yán)重影響了當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)平衡與自然環(huán)境。所以停止了繼續(xù)開墾北大荒的工作。通過這樣的分析，就能夠讓學(xué)生們運用地理思維解釋歷史問題，運用科學(xué)思維分析國家政策背后的科學(xué)原理。培養(yǎng)學(xué)生在觀察生活現(xiàn)象、分析地理現(xiàn)象的過程中能夠運用縝密的思維與科學(xué)的邏輯，不斷完善學(xué)生的科目綜合認(rèn)知能力。

（三）構(gòu)建完善認(rèn)知體系

想要學(xué)好地理知識不能單靠死記硬背，地理學(xué)習(xí)需要學(xué)生科學(xué)的聯(lián)想與豐富的基礎(chǔ)知識做前提。所以在地理教學(xué)中教師除了做好常規(guī)教學(xué)之余，也要關(guān)注學(xué)生認(rèn)知體系的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣與思維能力，通過以點帶面、舉一反三的學(xué)習(xí)模式指導(dǎo)學(xué)生開展綜合性的學(xué)習(xí)活動，真正意義上提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率與知識遷移能力。例如在教學(xué)《區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展》一課的時候，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“西氣東輸”的同時，也要通過我國的南水北調(diào)、西電東送等內(nèi)容開展系統(tǒng)分析。使學(xué)生對于國家的區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展規(guī)劃、資源跨區(qū)調(diào)配工作有一個更為科學(xué)的理解。幫助學(xué)生構(gòu)建一個整體性、協(xié)調(diào)性、可持續(xù)發(fā)展的發(fā)展模式，引導(dǎo)學(xué)生能夠樹立全局觀與發(fā)展觀，在日后的學(xué)習(xí)活動中更好地運用所學(xué)知識進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃與實踐活動。

（四）結(jié)合學(xué)生生活實際

地理知識的生活性極強(qiáng)，與學(xué)生們的生活聯(lián)系緊密。教學(xué)中教師就要結(jié)合學(xué)生的生活實際、通過鄉(xiāng)土資源的運用與分析幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的地理資源，分析身邊的生活案例，深化學(xué)生對于地理知識、地理原理的科學(xué)理解與全面掌握。例如在教學(xué)《區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用》一課的時候，教師就可以結(jié)合本地的水資源與礦產(chǎn)資源分布情況，讓學(xué)生們討論如何更好地開發(fā)、運用好本地的自然資源。在此基礎(chǔ)上，教師還可以通過烏江電廠、鴨溪電廠、播州區(qū)礦產(chǎn)品交易信息服務(wù)中心等本土案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。讓學(xué)生們認(rèn)識到自然資源的開發(fā)利用對于本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要意義。

（五）鼓勵學(xué)生探究實踐

地理不是簡單的理論學(xué)科，而是一項實踐性、應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科。教學(xué)中除了做好基本的理論知識教育，教師也要鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究實踐，讓學(xué)生們在實踐的過程中掌握更多地理知識。比如在教學(xué)《區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展》一課之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，聯(lián)系本地實際情況，分析“我的家鄉(xiāng)怎樣發(fā)展？”讓學(xué)生們能夠根據(jù)自己的設(shè)想，結(jié)合本地的資源情況、文化特色、土地資源等內(nèi)容開展設(shè)想。這樣的教學(xué)模式就能夠調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與知識應(yīng)用能力，讓學(xué)生們能夠通過實地考察、結(jié)合生活經(jīng)歷進(jìn)行創(chuàng)新總結(jié)與科學(xué)規(guī)劃。不少學(xué)生就提出應(yīng)該發(fā)揮本地的農(nóng)業(yè)優(yōu)勢，通過辣椒種植、生態(tài)漁業(yè)作為農(nóng)業(yè)發(fā)展的帶頭工程。還要充分發(fā)揮本地的工業(yè)優(yōu)勢，通過鋁產(chǎn)品及其加工產(chǎn)業(yè)鏈的開發(fā)，提升本地工業(yè)產(chǎn)品的市場競爭力與影響力。也有學(xué)生提出可以運用好本地的旅游資源，通過景區(qū)建設(shè)與第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展推動本地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，通過建設(shè)旅游景點、開發(fā)旅游資源，既能夠提升本地人民的幸福感，還能夠提升對外的吸引力……學(xué)生們的回答讓教師頗為震驚，也能夠看出學(xué)生對于地理知識的掌握、對于本地的發(fā)展都有自己的想法?？梢娊Y(jié)合學(xué)生實際情況開展地理教學(xué)工作對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著重要的促進(jìn)價值。

總之，地理教學(xué)中教師要積極開展自我反思，明確傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題。在新時期教學(xué)中樹立高度的責(zé)任意識與長遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、重視學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。創(chuàng)新地理教學(xué)模式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生們能夠更好地認(rèn)識到地理學(xué)習(xí)的本質(zhì)，感悟地理學(xué)習(xí)的意義。不斷提升學(xué)生的地理知識應(yīng)用能力與實踐探究能力，為學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)提升做好科學(xué)引導(dǎo)。