陳維芳

（江西省南昌市鐵路第一中學(xué)，江西 南昌 330009）

地圖，是地理學(xué)習(xí)中最重要的一個(gè)部分，也是地理知識(shí)的形象化、直觀化、綜合化的一種表達(dá)方式，大部分的地理知識(shí)都可以通過(guò)圖來(lái)呈現(xiàn)，簡(jiǎn)潔明了的輸出地理知識(shí)，因此在學(xué)習(xí)地理中培養(yǎng)起讀圖能力是非常重要的。很多學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中只是簡(jiǎn)單地對(duì)地圖上的圖案或者是色彩進(jìn)行欣賞，缺乏對(duì)地圖的理解性和用途意識(shí)更沒(méi)有讀圖的習(xí)慣。讀圖能力是學(xué)生在對(duì)地理進(jìn)行初級(jí)階段的學(xué)習(xí)中必須掌握的一門技能，掌握了這門技能才能較為簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)更加深入的地理知識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)能力，讓教師的教學(xué)更為有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的優(yōu)良。

一、引導(dǎo)學(xué)生明確地圖的主題和類別

地圖也分為很多種，每一種都有不用的主題其類別也不一樣，因此不同地圖的用途也是不一樣的。在初中的地理教材當(dāng)中，地圖的主要類型有：地理分布圖、原理圖、剖面圖等，除此之外，相關(guān)的地理統(tǒng)計(jì)圖和地理漫畫也是重要的組成部分。在目前的地理學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生的讀圖能力及讀圖意識(shí)普遍較差，其中學(xué)生對(duì)于地圖的主題和類別的明確是一個(gè)重要的前提，如果學(xué)生對(duì)于地圖的概念比較模糊不全并且完全不知道此地圖的用處在哪里就會(huì)導(dǎo)致用途不正確的情況出現(xiàn)，那么在初步培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力上就失敗了并且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)成消極狀態(tài)對(duì)學(xué)好地理這一門課程失去信心，會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)地理很難沒(méi)有明確的方法學(xué)不好而無(wú)心對(duì)地理進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)。所以教師需要采取有效的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生明確地圖的主題和類別，從而讓學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入到地理的讀圖學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)當(dāng)中。比如，在《地形圖的判讀》這一課程的教學(xué)當(dāng)中，一名初中地理教師課前給學(xué)生發(fā)了草稿紙，讓學(xué)生們根據(jù)地形的名稱畫出自己想象中的地形圖，在初步的學(xué)習(xí)當(dāng)中勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生畫完后，教師拿出地形的模型給學(xué)生們展示，讓學(xué)生對(duì)模型和自己所畫的圖形成一種鮮明的對(duì)比，使學(xué)生們完全地被吸引到地形圖的主題上，學(xué)生們有了興趣就會(huì)不自覺(jué)地認(rèn)真聽(tīng)教師的講解，學(xué)生明確地知道此圖的類型是地理原理圖，在教師的知識(shí)輸出中逐漸明白如何判斷地形、此地圖的主題是以地形為主以及如何看圖等對(duì)地理知識(shí)的輸入，從而明白怎么運(yùn)用這一地圖在地理的學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過(guò)教師的一步步引導(dǎo)使學(xué)生逐漸的明確了地圖的這一具體主題和類別，進(jìn)而讓學(xué)生的讀圖能力被充分的培養(yǎng)起來(lái)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的讀圖意識(shí)

在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的地圖意識(shí)對(duì)于學(xué)生讀圖能力的增強(qiáng)與提高至關(guān)重要，一幅地圖當(dāng)中所包含的地理信息是非常豐富的，因此要培養(yǎng)學(xué)生的讀圖意識(shí)離不開(kāi)教師在日常教學(xué)中對(duì)地圖的重視。在課堂當(dāng)中，教師授課不能只是簡(jiǎn)單的講解或者略過(guò)地圖，讓學(xué)生只是在課后去簡(jiǎn)單地看，而是應(yīng)該在課堂中就作為重點(diǎn)給學(xué)生們授課，久而久之學(xué)生們就會(huì)被潛移默化地對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)是以看圖、讀圖為先。在課堂教學(xué)當(dāng)中，除了單純地強(qiáng)調(diào)學(xué)生看圖、讀圖之外，教師應(yīng)該圍繞著圖片進(jìn)行詳細(xì)的地理知識(shí)講解，以圖文并茂的方式帶領(lǐng)學(xué)生去讀圖使得圖片和文字得到緊密地結(jié)合，把地理的分布以及具體的規(guī)律和相關(guān)地理知識(shí)進(jìn)行有效的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)的具體化和形象化的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生記憶圖形中的內(nèi)涵與圖形組成的各個(gè)因素。教師也可以在課前預(yù)習(xí)或者課后復(fù)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生掌握讀圖的典型方法從自身上提高學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)學(xué)生的讀圖習(xí)慣和意識(shí)。例如：形狀觀察法是讀圖的一種基本方法，教師可讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力去觀察圖片的輪廓和形狀像什么，結(jié)合生活中熟悉的物品或者是知道的物種等去看是否有相似的特征從而記住圖片中的大致內(nèi)容。這種方法可以簡(jiǎn)單且有效地幫助學(xué)生們較為輕松的判讀出地圖中的內(nèi)容和相關(guān)的圖形以及地理知識(shí)等。比如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)疆域》這一課中，從世界地圖上看，中國(guó)的地域遼闊，總面積位居世界第三，而將中國(guó)的邊界用線畫出來(lái)就可以判讀出中國(guó)的版圖像“雞”的形狀，因此學(xué)生們?cè)谟^察世界地圖時(shí)，看到大致像“雞”的形狀的圖案就能判讀出此位置是中國(guó)，中國(guó)位于亞洲東部、太平洋的西岸、東半球和北半球。由圖聯(lián)想到生活中所見(jiàn)的相似圖案，在自然而然當(dāng)中就使學(xué)生逐漸有了讀圖的意識(shí)，對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)更加敏感。除了形狀觀察法之外，還有中心突破法主要是在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，結(jié)合折線圖，統(tǒng)計(jì)圖教師有規(guī)律地引領(lǐng)學(xué)生讀出地圖里的重要信息和關(guān)鍵點(diǎn)信息等將得到的這些信息有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在其中作出相應(yīng)的比較，不僅可以讓學(xué)生主動(dòng)歸納異同點(diǎn)，而且可以讓學(xué)生對(duì)這些讀出來(lái)的信息能夠牢牢記住或者是有深刻的印象。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖意識(shí)主要通過(guò)看圖、讀圖讓學(xué)生可以充分體會(huì)到讀圖對(duì)學(xué)習(xí)地理的重要性，在教師地認(rèn)真講解以及強(qiáng)調(diào)下，讀圖的意識(shí)就被逐漸培養(yǎng)起來(lái)了。

三、強(qiáng)化學(xué)生的讀圖能力

讀懂地圖學(xué)習(xí)能力的不斷培養(yǎng)不僅僅是在于能夠讓初中學(xué)生能夠有讀懂地圖的基本意識(shí)，對(duì)一幅地圖的高度重視以及能夠讀出一幅地圖里的相關(guān)信息，除此之外初中學(xué)生還非常需要自己能夠經(jīng)由自主動(dòng)手完成一幅地圖的繪畫，這對(duì)于大部分初中學(xué)生來(lái)說(shuō)繪圖難度相對(duì)是比較大的并且技術(shù)要求也相對(duì)較高，但是如果掌握迅速有效的繪圖方法就有可能直接達(dá)到用文字不能直接完成或者無(wú)法表達(dá)的地圖意思和繪畫目標(biāo)。這也就要求中小學(xué)生對(duì)手繪圖形要有深刻的整體印象，再按照自己的深刻印象，在紙上自動(dòng)完成一幅圖的繪畫還原。針對(duì)這個(gè)這一方面，教師或許可以在教學(xué)日常繪圖教學(xué)中重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于畫圖的動(dòng)手能力，從較小的手繪圖標(biāo)點(diǎn)開(kāi)始，地形圖、等高線圖、等勢(shì)水平線圖都可以直接讓學(xué)生自己用動(dòng)畫手繪出來(lái)，學(xué)生對(duì)于手繪圖形的基本熟悉度和程度，在學(xué)生訓(xùn)練到一定成熟程度后，教師或許可以考慮讓學(xué)生自己嘗試使用手繪中國(guó)地圖以及手繪世界地圖，在日常繪圖教學(xué)中多用手畫圖不僅可以能夠有效提升學(xué)生對(duì)于手繪圖的基本熟練度，同時(shí)它還能助于全面提高學(xué)生對(duì)于手繪圖的基本認(rèn)識(shí)與學(xué)生了解圖的程度。只有真正學(xué)會(huì)了自己動(dòng)手畫圖，在進(jìn)行觀察觀察看圖或者深入理解手繪地圖的技術(shù)學(xué)習(xí)訓(xùn)練過(guò)程中教師才能使其學(xué)會(huì)的地理知識(shí)更加簡(jiǎn)單明了。教師可以抽出一節(jié)課專門的教學(xué)如何繪畫地理地圖，畫圖技術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中就需要每個(gè)學(xué)生集中所有投入精力放到手繪圖的學(xué)習(xí)課堂上，教師當(dāng)然不僅可以按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)也需學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)手繪圖的基礎(chǔ)手繪本，在這個(gè)圖的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上和學(xué)習(xí)訓(xùn)練階段，在教師親自指導(dǎo)帶領(lǐng)下需要讓每個(gè)學(xué)生在紙上對(duì)這個(gè)圖進(jìn)入自行動(dòng)腦和動(dòng)手的繪畫。每當(dāng)學(xué)生在紙上看到教師手繪的這些圖形的時(shí)候很有可能還是會(huì)很難地發(fā)現(xiàn)如何畫好。雖然手繪圖形很簡(jiǎn)單，但是如果圖的斷面不好，那么看起來(lái)自己去判斷就會(huì)容易導(dǎo)致遺漏許多手繪技術(shù)上的重點(diǎn)，這就直接性的影響到了每個(gè)學(xué)生對(duì)于手繪圖的熟練與準(zhǔn)確掌握以及了解度的提高程度，需要教師引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生細(xì)致地進(jìn)行觀察地圖，理解這些手繪圖形過(guò)程中的一些內(nèi)容。教師與學(xué)生之間多加練習(xí)，這樣可以有效避免這種情況，全面有效提升了學(xué)生對(duì)地圖理解能力。除了多讀圖之外，還建議可以組織引導(dǎo)學(xué)生看圖畫地理知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)圖，知識(shí)結(jié)構(gòu)框架圖，讓學(xué)生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)更加豐富具有教學(xué)靈活性。

四、教導(dǎo)學(xué)生在生活中使用地圖

學(xué)生的讀圖學(xué)習(xí)看懂地圖不僅僅只是為了能夠提高學(xué)生對(duì)地理相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)它還能夠?qū)⑵鋺?yīng)用起來(lái)到日常生活中。讀圖能夠大大提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。除了在課上的讀圖學(xué)習(xí)與學(xué)會(huì)繪畫之外，還希望可以將讀圖能力運(yùn)用到學(xué)生在整個(gè)日常生活環(huán)境中學(xué)會(huì)地圖觀察與綜合使用。讀圖認(rèn)識(shí)在日常生活場(chǎng)所周邊的環(huán)境地圖對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)更加容易記憶。只有在實(shí)踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中真正感受手繪地圖的深刻變化才能真正理解地圖的實(shí)際作用，真正學(xué)會(huì)應(yīng)用到日常生活中，在日常的理論學(xué)習(xí)中更加扎實(shí)富有學(xué)習(xí)激情和充滿信心。教師應(yīng)該在地圖教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中來(lái)幫助廣大學(xué)生逐步樹(shù)立正確地圖使用意識(shí)和讀圖能力。在生活中更好地學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)地圖，也就是可以在地圖教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中去吸引一些與日常生活息息相關(guān)的實(shí)際地理問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步地體會(huì)感悟基礎(chǔ)地理的重要作用，增強(qiáng)基礎(chǔ)地理知識(shí)學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)圖形知識(shí)理解的結(jié)合興趣。例如，在人教小學(xué)版七年級(jí)地理上冊(cè)《比例尺》這一節(jié)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，一位教師讓學(xué)生每天回家觀察地圖上面的比例尺，其中表達(dá)了什么樣的意義和信息等等。之后學(xué)生上課與教師進(jìn)行討論交流，不僅讓學(xué)生初步熟悉了大型地圖對(duì)于比例尺的基本使用認(rèn)識(shí)和正確使用以及換算，還初步發(fā)現(xiàn)了各種大的大型地圖上都應(yīng)該會(huì)標(biāo)注的一個(gè)大的比例尺，比例尺的大小不一，即使用的地圖是同樣一張大的大型地圖，比例尺也應(yīng)該是很小的，這樣也就能夠讓很多學(xué)生充分的去理解并真正感到了在現(xiàn)實(shí)生活中的地圖上比例尺無(wú)所不在、應(yīng)該認(rèn)真地去進(jìn)行地圖學(xué)習(xí)，掌握了我們對(duì)比例尺的基本認(rèn)識(shí)以及換算，這樣也才真正能夠有效率地幫助學(xué)生在生活中更好的看懂一張地圖。

五、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力對(duì)于學(xué)生地理知識(shí)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)非常重要、地理地圖是一個(gè)專門將地形圖與地理文字緊密結(jié)合運(yùn)用起來(lái)的綜合圖，學(xué)會(huì)地理讀懂地圖就能夠掌握地理知識(shí)學(xué)習(xí)一般的基本技能。同時(shí)，在我國(guó)初中階段、很多學(xué)生還會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)地理知識(shí)枯燥乏味，趣味性意識(shí)不強(qiáng)，很難對(duì)所學(xué)地理知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣。這就必然要求教師在讀懂地圖能力的培養(yǎng)教授上更加用心，讓學(xué)生從讀地圖中深刻感受到了地理地圖知識(shí)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。除了上述的教學(xué)方法外，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)讀懂地圖的使用意識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)地圖的使用技巧、提升學(xué)生的地理認(rèn)識(shí)水平，教導(dǎo)學(xué)生在生活中如何使用地圖以此培養(yǎng)起學(xué)生的地圖使用意識(shí)與學(xué)生的讀圖能力。