李潤科

（甘肅省東鄉(xiāng)縣趙家山學(xué)校，甘肅 東鄉(xiāng) 731400）

數(shù)學(xué)是我國整個教學(xué)體系當(dāng)中的重要組成部分，同時也是最基礎(chǔ)的學(xué)科，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)操作的過程當(dāng)中，教師需要重點關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)它具體的內(nèi)容，包括數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)技能，數(shù)學(xué)知識，應(yīng)用能力，數(shù)學(xué)思考，創(chuàng)新能力以及主動學(xué)習(xí)能力，在新課程改革的背景之下，使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已經(jīng)無法滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，也無法提高學(xué)生的數(shù)學(xué)數(shù)量。原本的重視傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識為主體，轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇趯W(xué)生知識技能以及解決問題的方法過程，同時也包括。傳授學(xué)生情感態(tài)度與價值觀等教學(xué)理念。他能夠保證學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到全面的提升以及優(yōu)化，而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師也應(yīng)該積極主動地探索全新的教學(xué)模式，從而保證學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，具有明顯的優(yōu)勢。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

我們可以通過四個方面對小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀水平進行分析，它包含的內(nèi)容主要有解題問題的正確率，基礎(chǔ)知識的應(yīng)用情況，解題方法的最優(yōu)選擇，以及解題過程，是否具有完整性的特點。根據(jù)對小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀進行探析，可以看出在基礎(chǔ)知識應(yīng)用程度以及解答問題的正確率這兩個方面來說，在掌握數(shù)學(xué)概念這方面做得很好。但是很多小學(xué)生卻不能找到最佳的解題方法，在尋求解題方法這方面還需要有所提高。很多時候小學(xué)生的解題步驟存在不完整的現(xiàn)象。在這四個方面，學(xué)生的各個表現(xiàn)都有所差異，在小學(xué)生進行解題的過程中，大部分學(xué)生比較細(xì)心，也有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生存在數(shù)學(xué)敏感程度不夠高這一問題，對于數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)系理解不夠深刻，也不能清晰地了解到數(shù)學(xué)邏輯。這也就表明了小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)還沒有達到一個較高的水平，所以還需要教師不斷的努力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的意義

（一）充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

使用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，進行小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)工作，教師始終是處于主導(dǎo)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)具備一定的被動性。數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是一個比較枯燥乏味的學(xué)科，學(xué)生沒有主動權(quán)，時間長了學(xué)生就會對數(shù)學(xué)失去興趣。教師培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)可以在教學(xué)方式著手。利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備以及手段，對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式當(dāng)中存在的劣勢進行改變以及解決，并且將課堂教學(xué)的主體地位歸還給學(xué)生，保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力，得到整體提高，增加競爭性從而調(diào)用小學(xué)生的積極性，讓現(xiàn)代教學(xué)方式的實效性變得更強。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力

隨著時代水平的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)的要求越來越高。在對小學(xué)生教育的過程中，不僅僅需要學(xué)生掌握單純的概念知識，還需要學(xué)生運用所掌握的知識去解決問題并且要培養(yǎng)出創(chuàng)新性思維以及邏輯性思維。角度對學(xué)生進行教學(xué)利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將教學(xué)融為一種游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識，并且能夠運用這些知識。例如，在教學(xué)課堂之中，教師可以采用一些具備推理含義的趣味活動，在這些活動之中可以使學(xué)生增加邏輯思維能力，同時也保證數(shù)學(xué)課堂不枯燥。

三、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)方法及策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生主動探究發(fā)現(xiàn)問題的素養(yǎng)

想要全面地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，全身心參與到數(shù)學(xué)問題中去，并且使其積極主動對全新的知識進行探討，當(dāng)然在這個過程當(dāng)中，教師也需要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造獨立的思考空間。而小學(xué)階段的很多教材也十分重視學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。例如，《圓的周長》這一教學(xué)內(nèi)容中，教師可以不直接表示出圓周長=周長率×直徑這一公式，因為該小結(jié)的學(xué)習(xí)目的并不是讓學(xué)生將圓周長的公式進行實際應(yīng)備，而是讓學(xué)生通過理解的方式記憶圓周長公式，所以教師就可以在課堂上為學(xué)生提供圓形的物體，比如直徑為2，3，5 的圓形紙片，引導(dǎo)學(xué)生使用直尺三角板，剪刀，以及計算器等數(shù)學(xué)工具，自己動手操作，剪出不同類型的圓形紙片。在探究之中獲得規(guī)律，教師可以組織以小組的形式填寫實驗報告單。這一整個實驗的過程，學(xué)生都從各自不同的角度進行操作實踐，這樣能夠從活動中操作，經(jīng)過相應(yīng)的實踐操作，學(xué)生可以更好地理解圓周長與直徑之間的關(guān)系，并且通過話語總結(jié)的方式表達圓周長和直徑之間的關(guān)系，最后教師可以利用多媒體實驗展示的方法，將圓周長和直徑之間的關(guān)系展現(xiàn)出來，這一探究的過程需要使用動態(tài)的方法進行演示，他可以讓學(xué)生更加直觀地對這一概念進行理解。對于學(xué)生而言，這一課程的數(shù)學(xué)內(nèi)容印象比較深刻。

（二）教師樹立大教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)

要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，首先教師需要重視在小學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)素養(yǎng)，開展有效的教學(xué)策略。教師需要樹立良好的教學(xué)觀念。出場期末下載小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中會受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，在教學(xué)過程中始終是教師為主體，更重視向?qū)W生傳授知識，而學(xué)生也是習(xí)慣性地接受知識，這種情況也就導(dǎo)致了學(xué)生成為紙上的巨人思維上的矮子。在很大程度上限制了學(xué)生的思維，所以能夠提高學(xué)生的教學(xué)素養(yǎng)，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要以此作為目標(biāo)，不斷地對課程進行更新，并且改革教學(xué)理念，樹立相應(yīng)的教學(xué)觀點，不斷進行教學(xué)模式的創(chuàng)新，使學(xué)生在實際學(xué)習(xí)工作期間能夠逐漸展現(xiàn)出自身的主體地位，順應(yīng)時代的發(fā)展與學(xué)生的實際要求，不斷提升自身教學(xué)能力。

（三）趣味性課前導(dǎo)入，調(diào)度學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)工作難度相對較低，但是小學(xué)生的好奇心卻比較強，所以教師需要在課堂當(dāng)中不斷的找出學(xué)生感興趣的點，從而調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，這就要求教師科學(xué)合理地進行課前導(dǎo)入工作。除了使用有效的課件導(dǎo)入方法之外，還可以找出學(xué)生在日常生活當(dāng)中較為感興趣的物品，將其帶到課堂中來，使學(xué)生不積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中，這也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量效率。直立性課件導(dǎo)入是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或者教學(xué)目標(biāo)如何趣味性因素進行課前導(dǎo)入。在教師建立這一環(huán)節(jié)的過程中，需要充分地考慮到學(xué)生的興趣愛好以及小學(xué)生的年齡特點，在此基礎(chǔ)之上建立區(qū)域性因素，也可以將課前導(dǎo)入與小學(xué)生特點相符合的游戲結(jié)合以故事的形式展開教學(xué)。而且趣味性教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進入知識的學(xué)習(xí)過程中，在這一過程中能夠使學(xué)生的思維得到一定的鍛煉。

（四）教師培養(yǎng)學(xué)生家合理地提出數(shù)學(xué)猜想

這種情況下這一環(huán)節(jié)，需要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且選擇一些對于學(xué)生而言較為嶄新的知識點，引導(dǎo)其積極主動地進行探索，在這個階段學(xué)生對于新知識的探索能力以及猜想能力相對較強，所以教師需要不斷的激發(fā)學(xué)生的邏輯思維，使其架起已知和未知之間的橋梁。例如，在平行四邊形的面積計算這一小學(xué)課程之中。教師可以舉例展示出一個長方形和平行四邊形的模具。在已知長方形面積公式的基礎(chǔ)之上來猜測平行四邊形的面積應(yīng)該怎么求，采用什么樣的方法最為合理。通過小組的方式學(xué)生交流學(xué)習(xí)資料，通過這種方式學(xué)生的思維能夠得到鍛煉，學(xué)生憑借對學(xué)習(xí)材料的反應(yīng)，對答案有預(yù)見性的猜測與設(shè)想。射程會思考明顯四邊形的面積與它的底和高有關(guān)。這樣的數(shù)學(xué)猜想能夠推動數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，學(xué)生猜想能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的要求教師持之以恒不斷總結(jié)以及分析，優(yōu)化自身的課堂教學(xué)體系，這些內(nèi)容運用到平時的教學(xué)過程中。

（五）為學(xué)生提供發(fā)展性學(xué)習(xí)空間，提高數(shù)學(xué)能力

在新課程改革的背景之下，我們也需要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改變，特別是將課堂教學(xué)的主體逐漸歸還給學(xué)生，不能讓學(xué)生被動地進行知識點的學(xué)習(xí)和記憶。雖然傳統(tǒng)的教學(xué)模式在考試過程中非常有效，但是已經(jīng)不符合現(xiàn)代時代背景下的教學(xué)理念，也不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，同時也會限制學(xué)生的發(fā)展。以傳統(tǒng)的教學(xué)模式作為基礎(chǔ)，不斷地融入創(chuàng)新性的元素，將學(xué)生的主體地位突出，并且為學(xué)生創(chuàng)造一個全新的發(fā)展空間在進行知識點傳授的同時，也不斷地提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時在上課時間，教師可以充分地利用行政手段，通過比賽等形式來提高學(xué)生的興趣，為學(xué)生提供一個有力的拓展空間。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中設(shè)置比賽活動，能夠讓學(xué)生從以往被動形式地接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動去探索研究知識的形式，這對于提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力而言，可以產(chǎn)生積極的影響。

（六）運用生活化數(shù)學(xué)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識到數(shù)學(xué)書一樣，涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，它包括數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力所涵蓋的所有內(nèi)容，學(xué)生可以通過運用自身在課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識點，對現(xiàn)實生活中存在的數(shù)學(xué)問題進行解決的應(yīng)用能力，就是他們的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，所以教師在開展課堂教學(xué)操作期間，不僅僅需要進行知識點的傳授，更重要的是加強知識點與生活之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的運用效果。將數(shù)學(xué)知識能夠融入日常生活之中，進而能夠拓展數(shù)學(xué)知識的運用空間，培養(yǎng)學(xué)生所學(xué)知識的運用能力。教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程之中可以展開一些生活化數(shù)學(xué)法開展教學(xué)。生活化數(shù)學(xué)法就是指在教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，而且在生活之中，學(xué)生作為生活的主體，以此為主要目標(biāo)，促進學(xué)生在生活之中能夠主動學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好的生活。在運用生活化數(shù)學(xué)法的過程中，教師要注重站在處于小學(xué)階段學(xué)生的角度來探索生活背景，這樣才能夠使學(xué)生積極融入課堂中。是不是大學(xué)上學(xué)另外運用生活化教學(xué)方法，還可以將抽象化的數(shù)學(xué)知識變得簡單，更容易使學(xué)生吸收，促進學(xué)生對知識的理解。學(xué)生在日常生活之中也能聯(lián)想到數(shù)學(xué)知識，這樣對數(shù)學(xué)知識的印象更加深刻。

（七）培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型及數(shù)學(xué)審美素養(yǎng)

完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、建立有效的數(shù)學(xué)模型，數(shù)學(xué)情節(jié)的開發(fā)與創(chuàng)設(shè)是重要載體。通過數(shù)學(xué)情境的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生回憶起已有的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)經(jīng)驗，并且沿襲現(xiàn)實生活之中的情景問題，在情境之中蘊含的數(shù)學(xué)問題的抽象化的認(rèn)識，轉(zhuǎn)化的過程。例如，在教育學(xué)生學(xué)習(xí)平行與垂直這一課程之中，教師可以通過舉例，在生活之中比較常見的現(xiàn)象，以這樣的學(xué)習(xí)背景。在現(xiàn)在的教學(xué)素養(yǎng)背景之下，也需要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)審美能力。據(jù)了解，不管是學(xué)生還是教師，對數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容都會具有一個錯誤的認(rèn)知，認(rèn)為這是一門與數(shù)字打交道的課程，其實數(shù)學(xué)并不僅僅是與數(shù)字打交道，它更是一種充滿美的課程，其具有實用性特點的課程。所以教師在教學(xué)的過程中，可以將藝術(shù)美感融入數(shù)學(xué)知識中，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。例如，在軸與對稱圖形這一節(jié)課程內(nèi)容教學(xué)的過程中，教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過多媒體播放一些對稱軸的圖片。讓學(xué)生在視覺的享受過程中受到藝術(shù)熏陶，進而來增加學(xué)生的審美體驗。也可以播放一些世界著名的建筑，例如，埃及金字塔、北京故宮、埃菲爾鐵塔等等。

結(jié)論

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及各方面的素養(yǎng)培養(yǎng)最重要的事情就是在小學(xué)階段，現(xiàn)代數(shù)學(xué)必須從小學(xué)助手來培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。其中數(shù)學(xué)學(xué)科是基礎(chǔ)，所以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是必不可少的。教師應(yīng)該想辦法從各個方面培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)。