許萍

（廣東省潮州市文化館，廣東 潮州 521000）

一、研究背景

文化館作為群眾文化活動的重要場所，隨著時代的發(fā)展和人們精神需求的提高，越來越多的文化館被建設(shè)。文化館面臨著新時代的文化傳播和豐富群眾娛樂項目的責(zé)任。特別是在教育改革的政策背景下，雙減政策讓少兒減輕了負(fù)擔(dān)，不必為了學(xué)業(yè)半途而廢自己的興趣愛好，很多家長的目光從學(xué)科教育轉(zhuǎn)移到了少兒的特長教育，想要孩子有一技之長。舞蹈培訓(xùn)作為文化館開設(shè)文化互動的主要課程，少兒舞蹈對豐富少兒業(yè)余生活，推動少兒身心健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，特別是少兒正處在長身體的時候，適當(dāng)?shù)睦詈瓦\動非常有利于少兒身心健康的成長。但是在現(xiàn)階段的少兒舞蹈教學(xué)中，依舊存在部分問題，制約著舞蹈藝術(shù)教學(xué)的質(zhì)量提升，舞蹈老師需要從傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式中掙脫出來，創(chuàng)新舞蹈教學(xué)流程，結(jié)合新時代政策要求，積極推動舞蹈教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

二、開展少兒舞蹈藝術(shù)特長教學(xué)的重要性

（一）過去時代進(jìn)步的標(biāo)志，未來時代發(fā)展的需要

隨著時代的發(fā)展，藝術(shù)特長培訓(xùn)已經(jīng)成為社會教育體系的重要構(gòu)成，藝術(shù)培訓(xùn)行業(yè)得到快速發(fā)展。一是改革的推進(jìn)，為滿足社會發(fā)展需求，應(yīng)對日益嚴(yán)峻的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢，對教育領(lǐng)域提出可更高的要求，特別是近年來“雙減”政策“立德樹人”政策的出臺和實施，民眾對藝術(shù)培訓(xùn)的需求不斷提升，藝術(shù)培訓(xùn)的生源變多了，但與此同時，也對藝術(shù)教育領(lǐng)域的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求[1]。二是教育理念的發(fā)展，素質(zhì)教育的高效落實，學(xué)校開展了一系列德智體美勞的教育教學(xué)活動，并盛情邀請家長也能夠參與到學(xué)校的特色的多元化的教學(xué)活動中，而我們文化館也因為相關(guān)政策的落實和與學(xué)校的合作，又迎來了一個重要的轉(zhuǎn)折點，家長、少兒以及社會人士對藝術(shù)教育的重新認(rèn)識，讓藝術(shù)發(fā)展有了更大的可能。2021 年，我國共青團(tuán)中央宣傳部和中國青年報社社會調(diào)查中心開展了“全國義務(wù)教育階段少兒家長‘雙減’政策態(tài)度”調(diào)查，共有511043 名家長參與，問卷調(diào)查中表示：

由于“雙減”政策的下達(dá)，很多家長對少兒的教育都松了一口氣，并且有57.9%的家長雖然不會為孩子報課后培訓(xùn)班，但是會選擇改報藝術(shù)、體育教育班來發(fā)展少兒特長，或者處于觀望狀態(tài)?？傊鐣蠈w育、藝術(shù)教育的需求正在日益變大。三是市場經(jīng)濟(jì)體系的不斷完善，對藝術(shù)人才的需求不斷提升，藝術(shù)專業(yè)少兒的就業(yè)環(huán)境不斷優(yōu)化，推動了藝術(shù)培訓(xùn)行業(yè)快速發(fā)展，以應(yīng)對市場需求。

（二）對少兒身心健康成長起到積極的作用

藝術(shù)教育對少兒身心健康成長能夠起到積極的作用，特別是本文所要討論的少兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容，一是能夠鍛煉少兒的身體素質(zhì)，舞蹈教學(xué)具有較強的實踐性，少兒在教師的引導(dǎo)下可以進(jìn)行技能動作的學(xué)習(xí)和練習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)對身體的有效訓(xùn)練。并且少兒正處于生理成長的重要階段，合適的運動可以幫助少兒散發(fā)自身的身體活力，促進(jìn)睡眠和身體各項機能的發(fā)展，提高少兒身體素質(zhì)。二是促進(jìn)少兒智力成長，舞蹈通過形體運動的形式，對少兒的思維能力、肢體協(xié)調(diào)能力進(jìn)行鍛煉，特別是在音樂的背景下，少兒需要感知機節(jié)拍，對大腦的發(fā)育具有推進(jìn)作用。三是實現(xiàn)德育教育的高效滲透，舞蹈練習(xí)不同于文化教育課堂的教育練習(xí)，更多的是需要少兒付出汗水，所以舞蹈教學(xué)有利于多樣化的發(fā)展少兒的品格修養(yǎng)，吃苦耐勞的精神。并且我國很多傳統(tǒng)文化都是以舞蹈的形式表達(dá)出來，舞蹈的練習(xí)也成了傳統(tǒng)文化傳承和傳播的重要途徑，少兒在練習(xí)的過程中，可以更多地接觸到我國的傳統(tǒng)文化，通過肢體去體驗傳統(tǒng)的舞蹈韻律。最后，諸如舞蹈之類的藝術(shù)教育不僅僅可以影響少兒的發(fā)展，對豐富成年人課余生活也非常重要。所以，從小開展藝術(shù)教育，有利于少兒身心健康的發(fā)展，也有利于少兒的成長，以及未來開展更多的教育工作。

三、現(xiàn)階段少兒舞蹈教學(xué)中創(chuàng)新意識的缺失

（一）舞蹈教學(xué)理念較為傳統(tǒng)

舞蹈教學(xué)具有較強的專業(yè)性，并且幼兒階段的少兒對舞蹈的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了基本的素養(yǎng)，通過訓(xùn)練能夠很完成舞蹈教師預(yù)留的作業(yè)，但是現(xiàn)階段的舞蹈教學(xué)理念傳統(tǒng)，在教學(xué)過程中，教師處于主導(dǎo)地位，少兒都是根據(jù)少兒的指導(dǎo)，訓(xùn)練并完成動作。雖然少兒可以選擇自己想學(xué)的舞種，但是在舞曲的選擇、跳舞內(nèi)容的選擇都需要聽從教師安排，在學(xué)習(xí)舞蹈時，主要也是以教師舞蹈演示，少兒跟學(xué)，不能夠讓少兒對舞蹈的學(xué)習(xí)產(chǎn)生吸引力，甚至變換隊形都需要教師親自指導(dǎo)，舞蹈教師手把手地教學(xué)累，少兒學(xué)習(xí)起來也非常的死板，會很快對舞蹈的學(xué)習(xí)失去興趣。并且我們文化館會時常舉辦一些活動，雖然活動內(nèi)容多樣，但是如果在排練過程中缺少創(chuàng)新意識的教學(xué)，少兒也只會參加前面的活動表演，圖個新鮮，而放棄長久的對舞蹈的學(xué)習(xí)。并且很多舞蹈教師為了教而教，就是為了舞蹈演示而教學(xué)，不關(guān)注少兒心理健康發(fā)展的特點，只是一味地演示，跳舞，甚至重復(fù)練習(xí)某一曲目等。

（二）舞蹈教學(xué)內(nèi)容、形式單一

現(xiàn)階段的教學(xué)內(nèi)容單一，主要是集中在舞蹈教學(xué)過程中的基本功訓(xùn)練和舞蹈編排，很多舞蹈教師忽略了少兒的天性，特別是5-6 歲年齡階段的少兒，她們同樣需要舞蹈教育啟蒙，相較于一板一眼的舞蹈動作模仿，舞蹈教師其實應(yīng)該更注意她們在學(xué)習(xí)和排練舞蹈過程中的趣味性，然而目前的教學(xué)常常會忽略游戲舞蹈化的教學(xué)，使得舞蹈教學(xué)內(nèi)容單一[2]。并且在舞蹈教學(xué)中，不會嚴(yán)格地按照少兒的年齡分組，而是根據(jù)少兒學(xué)習(xí)舞蹈年限長短分組，所以常常會出現(xiàn)大孩子和小孩子一起練習(xí)的場景，但是在排練舞蹈時，由于身高原因，就限制了隊形的變換，以及跳舞種類的選擇，總之很難達(dá)成一致性。其次教學(xué)形式也出現(xiàn)了單一的情況，特別是在“雙減”政策的背景下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式紛紛改革，能夠基于少兒的心理特點、年齡發(fā)育特點甚至融入了更科學(xué)的教學(xué)形式，來提高課堂效率。但是對比我們的舞蹈藝術(shù)教育，教師很少將心理學(xué)、教育學(xué)等融入舞蹈教學(xué)中，缺少了教學(xué)形式的多樣性。

（三）舞蹈教學(xué)模式單一

既然是傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)，教學(xué)模式當(dāng)然就停留在了傳統(tǒng)的教育課堂上。在疫情期間，因為需求，網(wǎng)課迅速崛起，很多少兒在線上接受了學(xué)校的教育，并上傳自己的學(xué)科作業(yè)等。所以說我們的文化課學(xué)科迎來了教學(xué)課堂模式的改變，但是我們的舞蹈教學(xué)卻沒有，這里的“沒有”指的并不是少兒沒有可以觀看的舞蹈視頻，而是沒有觀看學(xué)習(xí)，查閱批改，為少兒提供舞蹈練習(xí)建議的整體教學(xué)流程。并且由于文化館為每個少兒提供的輔導(dǎo)時間有限，有些少兒并不能夠在課下完成教師預(yù)留的形體作業(yè)，使得每周一次所開展的舞蹈教學(xué)進(jìn)展緩慢。所以如何利用網(wǎng)絡(luò)開展舞蹈教學(xué)，監(jiān)督、保證少兒課下的鍛煉時間，也成了必要創(chuàng)新的部分。

四、現(xiàn)階段少兒舞蹈教學(xué)中創(chuàng)新意識的對策策略分析

（一）創(chuàng)新舞蹈教學(xué)理念

既要創(chuàng)新少兒舞蹈教學(xué)的內(nèi)容，首先就要創(chuàng)新舞蹈教學(xué)理念，特別是要將新的藝術(shù)教學(xué)理念融入舞蹈教學(xué)過程中，比如，“生態(tài)性”教學(xué)理念，生態(tài)教學(xué)理念強調(diào)一種開放式的教學(xué)模式，區(qū)別于傳統(tǒng)的藝術(shù)教育教師為主的灌輸性的傳統(tǒng)教育課堂，并且十分強調(diào)多元化的教學(xué)模式，重視少兒的學(xué)習(xí)體驗，倡導(dǎo)以和諧發(fā)展為主旨的素質(zhì)教育，尊重少兒的興趣愛好[3]。比如，在現(xiàn)階段的創(chuàng)新意識的舞蹈教學(xué)培訓(xùn)下，舞蹈教師除了舞蹈姿勢的演示，更重要的是語言的簡述，比如，在基礎(chǔ)練習(xí)站姿、壓腿和排練舞蹈時，要告訴少兒學(xué)什么？為什么學(xué)？讓少兒除了機械的模仿外，能夠理解和認(rèn)識到：我學(xué)習(xí)舞蹈是為了自己的發(fā)展，可以在未來的不同場合展示我的才藝，甚至可以尋找到自己的一方舞臺。并且很多少兒和家長學(xué)習(xí)舞蹈的意志不堅定，文化館的舞蹈教師還要起到溝通交流的作用，日常鼓勵少兒要堅持舞蹈練習(xí)，也要勸說家長堅持送少兒到文化館學(xué)習(xí)，豐富少兒的業(yè)余時間。

（二）豐富舞蹈教學(xué)內(nèi)容和形式

隨著少兒、家長對藝術(shù)教育的重視，未來我們文化館會迎來很多參與舞蹈教學(xué)的新生，所以為了能夠尊重少兒的身心發(fā)展，要拒絕避免按少兒學(xué)習(xí)舞蹈的年齡劃分班級，而是要基于少兒的身高、興趣以及本身的性格去劃分舞蹈教學(xué)班級，方便舞蹈教師更好地開展教學(xué)內(nèi)容。其次，在舞蹈教學(xué)形式上也要有所改變，舞蹈教師要豐富自身文化素養(yǎng)，特別是舞蹈教學(xué)內(nèi)容是我們傳統(tǒng)文化舞蹈教學(xué)時，教師要更多地為少兒解釋傳統(tǒng)舞蹈的由來，發(fā)展等，幫助少兒對舞蹈藝術(shù)有更深的理解和感悟。同時更要鼓勵少兒創(chuàng)新傳統(tǒng)的舞蹈形式，因為過去的舞蹈教學(xué)往往是教師一個人在創(chuàng)新，但是現(xiàn)在要將目光轉(zhuǎn)移到少兒中，問一下少兒對創(chuàng)新有什么理解，如果表演的舞蹈中能夠不時地融入少兒自己發(fā)明的舞蹈動作，這對少兒的舞蹈學(xué)習(xí)也是非常大的鼓勵。最后，還要舞蹈教師還要具有新的教學(xué)精神，將心理學(xué)、教育學(xué)合理地運用到我們的舞蹈教學(xué)中，比如我就查閱發(fā)現(xiàn)了交替練習(xí)法和奧爾夫音樂練習(xí)法，交替練習(xí)法更注重練習(xí)方式的綜合性和連續(xù)性，比如將過去單一練習(xí)的前滾翻、跳躍、踢腿、小踢腿、大踢腿融合起來，比如我們過去下腰前空翻就是很好的交替練習(xí)，但是現(xiàn)階段這樣的交替動作練習(xí)非常少，所以舞蹈教師未來要更注意舞蹈動作上的交替練習(xí)的綜合性。比如，在我的教學(xué)課堂中，就常常讓我的少兒將中跳與大踢腿結(jié)合在一起。而奧爾夫音樂練習(xí)法是近年來在音樂教學(xué)中首先流行起來的教學(xué)方法，即在沉靜式音樂的情況下，讓少兒自由的擺動肢體，如果少兒有一定的舞蹈基礎(chǔ)所達(dá)到的效果事半功倍。并且在舞蹈練習(xí)中，自由的肢體擺動也非常適合少兒對舞蹈動作的創(chuàng)新，教師要注意播放不同的沉浸式音樂，給予少兒感官不同的感受，讓少兒自由地感受音樂和舞蹈所帶來的美。

（三）發(fā)展線上舞蹈教學(xué)模式

在過去的文化館的舞蹈教學(xué)中，最令舞蹈老師頭痛的就是少兒在課下不復(fù)習(xí)舞蹈動作，一周回來后，對上個星期新學(xué)的舞蹈動作忘得一干二凈，教師需要重復(fù)5-6遍的舞蹈歌曲，少兒才能夠?qū)⑸蟼€星期所學(xué)的連貫動作回憶起來，并且其中還不乏要繼續(xù)糾正少兒的舞蹈動作。所以這種重復(fù)式的練習(xí)其實很沒有必要，少兒應(yīng)該在課下復(fù)習(xí)舞蹈動作，從而避免課上大量機械的練習(xí)。所以教師發(fā)展線上舞蹈教學(xué)模式，監(jiān)督和保證少兒課下的活動時間和舞蹈動作的復(fù)習(xí)至關(guān)重要。文化館的舞蹈教師可以依據(jù)自己所教授少兒的興趣特點與家庭情況，在線上監(jiān)督，說服家長配合監(jiān)督少兒課下的練習(xí)，那么舞蹈教師就可以將少兒課上學(xué)習(xí)舞蹈的視頻和標(biāo)準(zhǔn)的舞蹈動作視頻發(fā)送給家長，讓少兒每天花費10-15 分鐘重溫一次。這樣一來，舞蹈教師就可以有更多的時間去開展趣味教學(xué)，提高少兒的舞蹈水平。