陳衛(wèi)華

（重慶文理學(xué)院后勤管理處環(huán)衛(wèi)綠化中心，重慶 402160）

對于校園后勤部門而言，校園內(nèi)園林的養(yǎng)護(hù)管理工作是其工作內(nèi)容當(dāng)中非常重要的一環(huán)。后勤人員在進(jìn)行工作時，一定要注意提高綠化工作的有效性。除此之外，后勤部門還要根據(jù)校園內(nèi)的實際情況以及校園所在區(qū)域的氣候情況，制定良好的養(yǎng)護(hù)管理工作模式，并且在所有的工作環(huán)節(jié)當(dāng)中都制定相應(yīng)的管理制度和養(yǎng)護(hù)手冊，以此來確定好后勤人員的工作細(xì)則。面對校園內(nèi)的園林養(yǎng)護(hù)管理工作，后勤人員需要明確養(yǎng)護(hù)工作的分類，合理進(jìn)行人員配比，讓養(yǎng)護(hù)工作更加的順暢，使校園環(huán)境更加的舒適宜人，為廣大師生提供健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、校園綠化的分類管理

（一）林地綠化

眾所周知，雨林可以被稱為地球之肺，所以林地綠化在校園綠化當(dāng)中充當(dāng)了非常重要的肺部角色[1]。因此，校園內(nèi)部一定會規(guī)劃出相應(yīng)的林地區(qū)域。校園在進(jìn)行園林綠化區(qū)域規(guī)劃時，必須結(jié)合校園的實際面積進(jìn)行比例設(shè)計，為林地設(shè)計出適宜的面積。并且，還要注意將林地設(shè)計在集中的區(qū)域之內(nèi)，否則將會影響林地對于環(huán)境的積極作用。當(dāng)然，在位置方面也要注意，不要讓林地過于靠近教學(xué)樓或辦公樓等。這是因為林地過于接近人員或者是出入場所，會導(dǎo)致交通情況不暢通、林地可能受人員破壞、昆蟲進(jìn)入樓宇等情況。因此，可以將其規(guī)劃至體育區(qū)域和宿舍區(qū)域中間的位置。

（二）自然水域及人工池綠化

很多校園當(dāng)中，都有自然水域或者是人工水域。有自然水域的校園，在日常工作當(dāng)中應(yīng)做好校內(nèi)外水源水質(zhì)檢測和保護(hù)工作。因為校內(nèi)外水源的交互，會導(dǎo)致很多校外的污染源進(jìn)入到校內(nèi)，嚴(yán)重者甚至還會帶來病菌、污染等。后勤部門當(dāng)中的綠化管理工作人員，一定要結(jié)合一段時間內(nèi)自然水域水流量的變化制定出相應(yīng)的措施，以此降低校外污染源進(jìn)入校內(nèi)的可能性。在必要時還需在關(guān)鍵區(qū)域設(shè)置過濾網(wǎng)、攔草網(wǎng)等等。后勤部門也要和行政管理人員進(jìn)行溝通，號召學(xué)生們共同保護(hù)自然水域，不做有害自然水域的行為。而有一些學(xué)校內(nèi)并沒有自然水源，為了提高綠化面積，會在校園內(nèi)打造人工池。而有人工池的校園一定要注意對池內(nèi)水源的更換和人工池清潔度的保持，積極利用校園內(nèi)的水資源，形成人工池水資源的循環(huán)利用。

（三）草坪及矮灌木綠化

校園內(nèi)覆蓋草坪和矮灌木也是校園綠化的重要項目。草坪能夠給人帶來綠色感，也可以為環(huán)境帶來更好的裝飾；矮灌木則可以給學(xué)生帶來一種層次感。但草坪及矮灌木的綠化也并不都是優(yōu)點，在后期的除草和修剪矮灌木工作，都屬于校園園林綠化養(yǎng)護(hù)的難點。在規(guī)劃草坪及矮灌木綠化的時候，就要想到這一點。同時還要兼顧排水、澆灌等方面的問題。除此之外，草坪是否可以讓師生們在上面踩踏、踢球等，都要在種植之前確定好。并且，哪種類型的草坪適合踐踏、哪種類型的草坪不適合都需要了解清楚。由于草坪及矮灌木綠化的成本相對較高，所以管理者也要在工作中不斷調(diào)整和完善，以此來平衡成本和需求之間的關(guān)系。

二、校園開展園林綠化養(yǎng)護(hù)管理工作的意義

（一）美化校園環(huán)境的需要

對于校園來說，園林植物是其中非常重要的組成部分。通過花草樹木的不同形狀、顏色、用途對校園進(jìn)行裝飾，可以為學(xué)生們營造出一年四季的不同風(fēng)景。同時，園林綠化也可以給校園帶來更多的生機(jī)，就像學(xué)校里的學(xué)生一樣。它們與教學(xué)樓等建筑交相呼應(yīng)，讓校園更加的生機(jī)盎然，為師生帶來學(xué)習(xí)和工作的美好環(huán)境。

（二）有利于改善生態(tài)環(huán)境

就目前而言，環(huán)境保護(hù)已經(jīng)成了非常重要的一項工作。在校園內(nèi)開展綠化工作也是非常有必要的。例如，通過喬木和灌木的交互種植，可以調(diào)節(jié)校園內(nèi)的濕度、防范沙塵等；通過草坪和樹木的交互，可以營造落葉與常綠的顏色，打造美麗的校園環(huán)境和氛圍[2]。在這樣的環(huán)境之下，可以給學(xué)生帶來清新的空氣和舒適的生活環(huán)境，讓他們能夠更加集中的學(xué)習(xí)，老師們則可以更好地投入工作，校園環(huán)境得到了非常大的提升。

（三）營造校園文化

校園是一個教書育人的環(huán)境，在這樣的環(huán)境當(dāng)中，自然會有其獨(dú)特的校園文化。而校園當(dāng)中的綠化環(huán)境，對于學(xué)生的品格有著一定的影響，不僅如此對于學(xué)生自身素養(yǎng)的提升也有著潛移默化的作用。可以說，校園內(nèi)的綠化是校園文化中的重要組成部分。學(xué)生們在園林中玩耍和穿行，都將影響著他們的感受和人文特色，甚至可以激發(fā)他們的情感和風(fēng)貌。這對于學(xué)生而言，不僅可以讓他們感受到生機(jī)盎然，同時也可以讓他們感受到校園文化的春風(fēng)，影響著他人，也激勵著自己。

（四）提升校園形象

校園的環(huán)境，屬于學(xué)校帶給學(xué)生的第一層形象，所以校園的環(huán)境和綠化情況對一個學(xué)校的形象有著非常直接的反映。同時，它也代表著一個學(xué)校的辦學(xué)實力和管理執(zhí)行力，也側(cè)面體現(xiàn)著學(xué)校師生的精神面貌。因此，好的綠化環(huán)境對學(xué)校影響是有著積極作用，反之則會給學(xué)校帶來負(fù)面的影響。

三、提高校園園林綠化養(yǎng)護(hù)管理質(zhì)量的策略

（一）加強(qiáng)校園綠化養(yǎng)護(hù)管理的前瞻性

首先，學(xué)校負(fù)責(zé)園林綠化養(yǎng)護(hù)管理的工作人員必須在規(guī)劃時就要考慮到校園的園林綠化設(shè)計。并且，充分的結(jié)合校園實際情況，以學(xué)生為主體，使園林綠化養(yǎng)護(hù)工作的開展能夠服務(wù)于學(xué)校、服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于老師[3]。要樹立起正確的綠化規(guī)劃理念，即讓綠化與美化實現(xiàn)完美的平衡。不要過度的營造綠化的美感，同時也不能偏激的進(jìn)行綠化規(guī)劃。在建設(shè)過程當(dāng)中，也要避免使用植物材料，更多采用環(huán)保的原材料，以此來保護(hù)生態(tài)環(huán)境。在校園內(nèi)還要科學(xué)的種植樹木，對校園所在地的氣候進(jìn)行了解、分析之后，選取適宜的樹木品種完成種植。同時，管理人員也可以引進(jìn)一些適合當(dāng)?shù)胤N植環(huán)境的其他地區(qū)的樹木花草品種，以此來豐富校園綠化環(huán)境的多樣性，為全校師生帶來更好的觀感?？茖W(xué)的發(fā)揮植物多樣性，讓不同的植物能夠交叉在一起，發(fā)揮它們各自的作用，為校園帶來最大的生態(tài)效益。

（二）制定校園綠化養(yǎng)護(hù)管理規(guī)范及操作標(biāo)準(zhǔn)

對于校園內(nèi)的園林綠化養(yǎng)護(hù)管理工作來說，工作人員不能將所有園林綠化事物混為一談，而是應(yīng)該把不同的植被、不同的景別分類管理，形成分級管理的局面，以此來提升養(yǎng)護(hù)管理的質(zhì)量。對于不同的綠化而言，它們的養(yǎng)護(hù)等級也是不同的[4]。相關(guān)的工作人員應(yīng)采用不同的養(yǎng)護(hù)方式，合理分配人力資源和物力資源，避免資源浪費(fèi)。在此過程當(dāng)中，管理部門可以系統(tǒng)地將園林綠化養(yǎng)護(hù)工作進(jìn)行分類、分級，并以此為每一個園林綠化區(qū)域，配備專職的養(yǎng)護(hù)管理人員，由他們負(fù)責(zé)定期或不定期的養(yǎng)護(hù)管理。而在制度方面，也可以針對不同類別、不同級別的綠化管理工作，制定相應(yīng)的管理制度和養(yǎng)護(hù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以此為工作準(zhǔn)則，要求負(fù)責(zé)的員工完成校園中園林綠化養(yǎng)護(hù)管理工作，在提高養(yǎng)護(hù)質(zhì)量的同時，也能夠維持校園綠化養(yǎng)護(hù)管理水平。校園內(nèi)的綠化環(huán)境可以分為4 個等級，分別是特級、一級、二級和三級。管理人員可以依據(jù)校園內(nèi)實際包含的園林綠化類別進(jìn)行分級，對養(yǎng)護(hù)標(biāo)準(zhǔn)和養(yǎng)護(hù)措施制定相應(yīng)的操作規(guī)范，讓每一位養(yǎng)護(hù)人員都按照規(guī)范進(jìn)行操作。通過此種管理形式，會在提升綠化環(huán)境的質(zhì)量的同時，也讓校園的環(huán)境更加優(yōu)美，為師生帶來更好的生活環(huán)境。

（三）加大綠化經(jīng)費(fèi)的投入，延續(xù)綠化成果

綠化環(huán)境建設(shè)完成之后，養(yǎng)護(hù)管理工作的重要性就會凸顯出來。但校園想要實現(xiàn)最佳的養(yǎng)護(hù)效果，必然會提升整體的養(yǎng)護(hù)成本。因此，在實際的校園園林綠化養(yǎng)護(hù)管理工作當(dāng)中，工作人員要根據(jù)實際情況，加大綠化經(jīng)費(fèi)的投入，為校園園林綠化養(yǎng)護(hù)工作帶來最好的效果。當(dāng)然，在此過程中，并不是讓管理人員一味地加大綠化經(jīng)費(fèi)，而是要結(jié)合實際情況制定經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，并將每一筆經(jīng)費(fèi)都精準(zhǔn)的應(yīng)用到實際工作當(dāng)中去。除此之外，在建設(shè)結(jié)束之后，肯定會有一些綠化情況與設(shè)想的狀態(tài)有所差別。所以，在后期的管理工作當(dāng)中，也可以利用后期投入的經(jīng)費(fèi)進(jìn)行維護(hù)和二次建設(shè)，使其能夠達(dá)到最佳的效果。不僅如此，管理人員還要在校園內(nèi)進(jìn)行相應(yīng)的宣傳和推廣，要讓師生都能夠了解到一定的園林綠化養(yǎng)護(hù)知識，并在實際的生活中應(yīng)用。通過這樣的方式，就可以讓已經(jīng)形成的綠化成果進(jìn)一步延續(xù)，并形成良好的循環(huán)。

（四）加強(qiáng)專業(yè)知識培訓(xùn)，提高養(yǎng)護(hù)管理質(zhì)量和水平

后勤管理人員并不僅僅需要養(yǎng)護(hù)這些綠化成果，他們也需要在工作中不斷地提升自己[5]。因此，在實際的后勤工作當(dāng)中，相關(guān)的管理人員要定期學(xué)習(xí)專業(yè)的養(yǎng)護(hù)管理知識，并將其應(yīng)用到實際的養(yǎng)護(hù)管理工作當(dāng)中。校領(lǐng)導(dǎo)也要積極的支持這一工作，為后勤部門的管理人員請來專業(yè)的養(yǎng)護(hù)專家，為管理人員帶來生動的實踐課程。以這樣的方式，提高養(yǎng)護(hù)管理質(zhì)量和水平，既可以提升校園園林綠化養(yǎng)護(hù)效果，同時也可以讓更多的人參與到養(yǎng)護(hù)管理工作中。這樣一來，能夠在校園內(nèi)形成人人愛校園、人人保護(hù)環(huán)境的良好氛圍。在此之后，校園內(nèi)也可定期開展班會或活動，讓師生、校領(lǐng)導(dǎo)都能夠參與其中，了解如何完成園林綠化養(yǎng)護(hù)管理，了解愛護(hù)校園園林景觀的重要性。通過這些方式，真正讓人們認(rèn)識到園林綠化養(yǎng)護(hù)管理工作的重要性，并親自參與其中，促進(jìn)校園綠化成果質(zhì)量的提升。同時，校園也可以引進(jìn)一些專業(yè)的人才，讓他們來負(fù)責(zé)相應(yīng)的工作，并針對現(xiàn)存的問題進(jìn)行分析和解決，促進(jìn)整體工作水平的提升。在特定的情況之下，學(xué)校也可以將綠化養(yǎng)護(hù)管理工作外包出去，讓更加專業(yè)的人來負(fù)責(zé)。這樣做的結(jié)果會有其優(yōu)勢和劣勢，但要積極的應(yīng)對，并且校方人員也要積極的解決，最終的目的都是保障校園園林綠化養(yǎng)護(hù)管理的精準(zhǔn)落實，使其能夠更好地服務(wù)于校園。

結(jié)束語

綜上所述，對于校園園林綠化養(yǎng)護(hù)管理工作而言，最重要的便是相關(guān)工作人員是否用心。無論是采取什么樣的養(yǎng)護(hù)方式，都有可能出現(xiàn)差錯。因此，工作人員在實際工作中一定要樹立起責(zé)任意識，用心對待這一工作，加強(qiáng)對園林綠化的養(yǎng)護(hù)管理力度。當(dāng)然，綠化養(yǎng)護(hù)管理工作也要采取科學(xué)的策略，選擇合理的方式，竭盡所能的提升養(yǎng)護(hù)管理質(zhì)量和水平。另外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要積極的在校園里推廣環(huán)保意識和綠化養(yǎng)護(hù)知識，讓全校師生都能夠參與其中，促進(jìn)環(huán)保和綠色氛圍的建形成。