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      淺談初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

      2021-11-30 08:24:32覃萬(wàn)香
      魅力中國(guó) 2021年10期
      關(guān)鍵詞:一元二次方程趣味作業(yè)

      覃萬(wàn)香

      (馬關(guān)縣都龍鎮(zhèn)中學(xué),云南 馬關(guān) 663701)

      眾所周知,興趣是最好的老師,這點(diǎn)在初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面體現(xiàn)得最為明顯,他們只有在濃厚興趣的推動(dòng)下,才會(huì)以更自主和更熱情的姿態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí),進(jìn)而獲得更多的學(xué)習(xí)收獲。這也要求教師要時(shí)刻把握趣味教學(xué)這一主線,摒棄以往言語(yǔ)填灌式的教學(xué),不斷運(yùn)用新思路、新方法來(lái)打造趣味化的數(shù)學(xué)課堂,從而讓學(xué)生寓學(xué)于樂(lè),實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)效果和發(fā)展學(xué)生能力的雙向教育目標(biāo)。

      一、結(jié)合信息技術(shù),做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)

      在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,課前預(yù)習(xí)是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié),在使學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí),也有利于學(xué)生隨時(shí)掌握重難點(diǎn)。鑒于此,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)工作,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與預(yù)習(xí)的積極性,使每位學(xué)生都可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量地完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。為此,初中數(shù)學(xué)教師可以精心錄制微課導(dǎo)學(xué)案,并在其中標(biāo)記出重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容,為學(xué)生打好“預(yù)防針”。這樣,學(xué)生可以在興趣的引領(lǐng)下帶有目的性地完成預(yù)習(xí)任務(wù),課堂學(xué)習(xí)效果顯著提升。

      以筆者的課程教學(xué)活動(dòng)為例,我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“一元二次方程與實(shí)際問(wèn)題”的課程知識(shí)時(shí),

      在課前利用微課為學(xué)生布置了預(yù)習(xí)任務(wù),指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)題目中的已知條件,將其轉(zhuǎn)化為方程。在這一過(guò)程中,學(xué)生依據(jù)這些問(wèn)題進(jìn)行課前預(yù)習(xí),對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步整理,可以從大體上掌握一元二次方程與實(shí)際應(yīng)用之間的聯(lián)系,并掌握構(gòu)建一元二次方程的基本能力。隨后,筆者在課堂中結(jié)合典型的一元二次方程引導(dǎo)學(xué)生如:已知三個(gè)連續(xù)奇數(shù)的平方和是371,求這三個(gè)奇數(shù),這一過(guò)程主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析以及運(yùn)算解決問(wèn)題,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

      二、開展小組合作,培養(yǎng)學(xué)生思維

      小組合作是新時(shí)期初中教育教學(xué)中比較時(shí)興的一種教學(xué)方法,將該教學(xué)方法滲入到教學(xué)中來(lái),一方面能夠給予學(xué)生別樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn),讓他們能夠在與伙伴的交流協(xié)作中獲得知識(shí)與技能的收獲,另一方面也能夠在真正意義上將他們推至教學(xué)主位,使他們的自學(xué)、實(shí)踐以及處理問(wèn)題等能力均得到良好發(fā)展。所以,為了打造趣味化的數(shù)學(xué)講堂,教師也要重視小組合作模式的運(yùn)用,營(yíng)造一種人人相互協(xié)作、共同提升的課堂氛圍,讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既歡樂(lè)又高效。

      以筆者的課程教學(xué)活動(dòng)為例,我在講授“二次函數(shù)性質(zhì)”時(shí),教師可首先秉承異組同質(zhì)以及同組異質(zhì)的理念組建起多個(gè)數(shù)學(xué)小組,然后布置相應(yīng)的組別任務(wù),如:將y=2(x+3)2+1以及y=-2(x+3)2+1的函數(shù)圖像繪畫出來(lái),并說(shuō)明其圖像性質(zhì)。然后,指引各組成員通力合作,一同探討研究并完成組別任務(wù)。期間,教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身教學(xué)輔助者的角色作用,做好教學(xué)巡視工作,這樣一來(lái)可以維護(hù)課堂秩序,二來(lái)能夠給出現(xiàn)疑問(wèn)的數(shù)學(xué)小組及時(shí)進(jìn)行解疑答惑,保證該模式的推進(jìn)效果。最后,教師可指引各組依次闡述任務(wù)答案,并對(duì)各組的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng),指出他們的閃光點(diǎn)和不足點(diǎn),從而讓學(xué)生在這種活動(dòng)式與合作式的課堂里,獲得良好情感體驗(yàn)與知識(shí)能力發(fā)展。

      三、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì),知識(shí)聯(lián)系生活

      諸多教育實(shí)踐證明,教師若想保證教學(xué)效果的話,單純依靠課堂授課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需輔以科學(xué)有效的作業(yè)練習(xí),一方面來(lái)推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的內(nèi)化,讓他們?cè)谀X海中快速構(gòu)建起知識(shí)框架,另一方面把握其學(xué)習(xí)實(shí)情,進(jìn)而采取有針對(duì)性的教學(xué)改進(jìn)措施來(lái)提高教學(xué)有效性。然而,以往的初中數(shù)學(xué)作業(yè)大多以課后習(xí)題練習(xí)或試卷練習(xí)為主,極容易讓學(xué)生心生厭惡情緒。對(duì)此,為了進(jìn)一步發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)的教育促進(jìn)效能,教師可對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)加以革新,引入實(shí)踐活動(dòng)性質(zhì)的作業(yè)設(shè)計(jì),從而以個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)形式,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵與魅力,從而使他們能夠在后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更有動(dòng)力。

      以筆者的課程教學(xué)活動(dòng)為例,我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)分析”的相關(guān)課程知識(shí)時(shí),我一方面可指引學(xué)生將某一次的數(shù)學(xué)考試成績(jī)當(dāng)作數(shù)據(jù)模型,來(lái)計(jì)算班內(nèi)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的波動(dòng)程度與集中趨勢(shì);另一方面也可設(shè)計(jì)別樣化的實(shí)踐作業(yè),比如指引學(xué)生在課后統(tǒng)計(jì)一下自己每個(gè)月會(huì)花多少零用錢?這些錢的用途在哪?然后教師可指引班內(nèi)學(xué)生互相交流數(shù)據(jù),并計(jì)算對(duì)應(yīng)的平均數(shù),或者繪制零用錢消費(fèi)方向的統(tǒng)計(jì)圖等,并借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生合理消費(fèi)、注重節(jié)約,從而豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵與形式,為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與道德品質(zhì)的發(fā)展提供助力。

      結(jié)語(yǔ)

      總之,加快構(gòu)建趣味化的初中數(shù)學(xué)教學(xué)新常態(tài),不管是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化改革,還是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展都有著巨大的現(xiàn)實(shí)意義。在教學(xué)實(shí)踐中,數(shù)學(xué)教師還需牢記自身的育人使命,秉承素質(zhì)與生本教育理念,牢牢把握趣味教學(xué)這一主線,不斷創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式與教學(xué)環(huán)節(jié),讓數(shù)學(xué)課堂能夠與學(xué)生的興趣常伴,從而在提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果的同時(shí),為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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