林玲

（庫車市第二中學(xué)，新疆 庫車 842000）

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會對人才素質(zhì)的要求也不斷提高，我國普通高中英語新課標(biāo)明確指出高中英語課程旨在發(fā)展學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。由于缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)和交流與資源共享的平臺，教師們常常對如何能夠更好地通過高中英語課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)感到困惑。本文建議教師要加強(qiáng)對核心素養(yǎng)的理解，整改教學(xué)模式，革新教學(xué)思維，通過實(shí)踐教學(xué)來強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)培養(yǎng)在高中英語教學(xué)中的重要性

總結(jié)目前高中英語教學(xué)工作的特點(diǎn)可知，大部分英語教師的教學(xué)目的都是讓學(xué)生掌握更多的英語語言詞匯和語法內(nèi)容，讓學(xué)生掌握更為扎實(shí)的英語知識，實(shí)現(xiàn)日后交流和溝通的實(shí)際需求。所以，高中英語教師要在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有這樣才能夠在完成英語教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,重視學(xué)生核心能力的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的實(shí)踐化教學(xué)目的的落實(shí)。

二、高中英語教學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的不足

（一）教師對核心素養(yǎng)理解不足

新課改之前的高中英語教學(xué)教師只關(guān)注學(xué)生英語單詞、語法等知識的掌握情況,單純地依靠背誦單詞和課文來記憶英語知識，對于學(xué)生的核心素養(yǎng)認(rèn)識不足，將提升英語成績作為教學(xué)的最終目的，對英語文化的傳遞和交流不夠重視。所以，有些教師就會在強(qiáng)調(diào)書本知識教學(xué)內(nèi)容的過程中，除了課程之外，其他內(nèi)容則不夠重視，包括學(xué)生的思維發(fā)展，文化養(yǎng)成和語言溝通能力等方面，這就限制了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）教師核心素養(yǎng)培育方法有誤

受高考影響，高中英語教師過度重視學(xué)生的考試成績，在教學(xué)中以教材內(nèi)容和教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，留給學(xué)生一定的時(shí)間考慮書本內(nèi)的問題，認(rèn)為這種方式能夠完全滿足高中生的英語學(xué)習(xí)需求。實(shí)際上，雖然這種教學(xué)形式對于學(xué)生的語言能力有所提升，但是對實(shí)際表達(dá)能力的發(fā)展和文化品格的養(yǎng)成沒有任何涉及。

（三）教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的能力不足

現(xiàn)階段，有的高中英語教師認(rèn)為自身現(xiàn)有的知識儲備完全能夠滿足基本的教學(xué)需求，忽視自我知識的更新和提升，始終以傳統(tǒng)的理論講解加上課后練習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，缺乏科學(xué)化的發(fā)展理念，影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

三、高中英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）教師要加強(qiáng)對核心素養(yǎng)的理解

教師要重視自我素養(yǎng)的培養(yǎng)和塑造，結(jié)合自身的榜樣力量為學(xué)生做出示范參考。高中英語教師要有足夠的英語知識儲備，具備良好的英語文化意識，能夠在教學(xué)中深入地講解教材內(nèi)容，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言使用和表達(dá)錯(cuò)誤，并用正確的態(tài)度指出學(xué)生的不足，帶領(lǐng)其改正。也就是說，高中英語教師要在工作之余加強(qiáng)自我提升，強(qiáng)化自身的知識更新，可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、圖書館查資料等形式增加自己的知識積累；也可以積極參加校內(nèi)外的教育培訓(xùn)活動，包括英語學(xué)科的講座和學(xué)術(shù)研討會等，為教育教學(xué)工作積累足夠的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體素養(yǎng)的提升。教師要強(qiáng)化自身對核心素養(yǎng)的認(rèn)識，從強(qiáng)化自己的素養(yǎng)和人格品質(zhì)入手，為學(xué)生塑造良好的榜樣。

（二）調(diào)整教學(xué)模式，革新教學(xué)思維

對于整個(gè)教學(xué)活動來說，最能夠提高學(xué)生核心素養(yǎng)的部分就是教學(xué)模式的改革。高中英語教學(xué)工作中，教師要隨時(shí)更新自身的教育理念，完善教學(xué)思維，改變教學(xué)模式，要隨時(shí)能夠從最新的認(rèn)知和應(yīng)用角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的提高?？梢酝ㄟ^設(shè)置相應(yīng)的語境講解不同單詞的特點(diǎn)，拓展詞語的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多角度發(fā)展。

（三）通過實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)

教學(xué)工作的根本目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，高中英語教學(xué)的最終目的就是鍛煉學(xué)生英語的聽、讀、寫的能力，強(qiáng)化其在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用英語語言的水平。學(xué)生語言應(yīng)用能力的提升不僅需要有扎實(shí)的基本功，最主要的是要有足夠成熟的語言環(huán)境，在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中強(qiáng)化語言的應(yīng)用水平。針對某一節(jié)課教師要預(yù)先明確主題，結(jié)合教學(xué)計(jì)劃安排設(shè)定相應(yīng)的情境，鼓勵(lì)學(xué)生分析其中的重點(diǎn)語句，教師要鼓勵(lì)學(xué)生按照所學(xué)知識的不同體系總結(jié)知識結(jié)構(gòu)的應(yīng)用。再有，教師可以帶領(lǐng)不通小組的學(xué)生針對課后習(xí)題展開研究和分析，彼此討論出結(jié)果，派出一名代表進(jìn)行總結(jié)，這也是核心素養(yǎng)的重要組成部分。

結(jié)論：在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的要求下,2017年我國新頒布的《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了英語學(xué)科核心素養(yǎng),使基礎(chǔ)教育的英語課程改革進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段。作為英語學(xué)科的教育工作者，想要證明自身的工作價(jià)值，就要從教育環(huán)節(jié)中找到教育工作的真諦，在教學(xué)工作中突顯學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性。高中英語教師要從自身做起，強(qiáng)化核心素質(zhì)的養(yǎng)成，保證學(xué)生從能力到意識實(shí)現(xiàn)整體的提高，真正落實(shí)教育工作的最終目的。英語教師要從教學(xué)細(xì)節(jié)入手，掌握教學(xué)進(jìn)度，實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，加深自己在英語課程和核心素養(yǎng)方面的認(rèn)知，積極參加培訓(xùn)，配合學(xué)校構(gòu)建交流和共享平臺。