陶丹丹

（廣西商貿(mào)高級(jí)技工學(xué)校，廣西 南寧 530000）

一體化教學(xué)是指“以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程設(shè)計(jì)課程體系和內(nèi)容，按照工作過程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并安排教學(xué)活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一”。一體化教學(xué)不僅突顯了職業(yè)教育的核心，而且多元態(tài)的教學(xué)手段能夠促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提升，從而推動(dòng)職業(yè)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

一、一體化教學(xué)在廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中應(yīng)用的重要意義

（一）突顯學(xué)生本位

職業(yè)教育改革的核心內(nèi)容就是恢復(fù)學(xué)生課堂主體地位，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究，激發(fā)自身學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。一體化教學(xué)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生可以結(jié)合自身能力選擇合適學(xué)習(xí)模式，并通過情境引導(dǎo)、問題探究以實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化與躍遷。從師生互動(dòng)方面來看，一體化教學(xué)能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，而教師則要根據(jù)問題內(nèi)容及形式有效引導(dǎo)其進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，全面激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，為日后深度學(xué)習(xí)增添一份保障。

（二）加速人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

一體化教學(xué)是以社會(huì)發(fā)展為基準(zhǔn)、人才需求為導(dǎo)向的現(xiàn)代化教學(xué)模式，相比于其他教學(xué)模式，其具有更為豐富的教學(xué)資源與教學(xué)手段，不僅能夠滿足每位學(xué)生發(fā)展所需，而且在職業(yè)教育目標(biāo)的引導(dǎo)下，使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容更加具備針對(duì)性和條理性，滿足社會(huì)人才所需的同時(shí)，促進(jìn)了職業(yè)教育與社會(huì)發(fā)展的有效銜接，為學(xué)生提供更多選擇方向的同時(shí)，促進(jìn)其創(chuàng)新意識(shí)的培育。

（三）促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的提升

一體化教學(xué)的核心在于自主探究、有效學(xué)習(xí)。教師在開展教學(xué)工作時(shí)首先要對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)情進(jìn)行剖析，設(shè)置典型工作任務(wù)，然后利用合理的教學(xué)方法和手段讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中會(huì)涉及許多的知識(shí)點(diǎn)以及實(shí)際操作，而教師則需要利用問題、情境引導(dǎo)其進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)其職業(yè)綜合能力的全面提升。

二、一體化教學(xué)在廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中的具體應(yīng)用策略

（一）優(yōu)化項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建一體化教學(xué)課堂

項(xiàng)目式教學(xué)在職業(yè)教育中的應(yīng)用具有較高的價(jià)值與效果。一方面，其以學(xué)生為中心，項(xiàng)目式典型工作任務(wù)為導(dǎo)向，要求學(xué)生以個(gè)人或小組進(jìn)行思考、探究，從而完成教師布置的項(xiàng)目任務(wù)，并在此過程中提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力。另一方面，教師在開展項(xiàng)目教學(xué)時(shí)可以融入實(shí)際案例，并通過企業(yè)、學(xué)校的協(xié)同作用，提高專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系性，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)知的同時(shí)，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。為此，教師可以借助項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生探究精神，并通過項(xiàng)目主題、任務(wù)的合理引導(dǎo)，加速一體化專業(yè)課堂構(gòu)建。例如教師可以以“中國(guó)夢(mèng)”為主題開展項(xiàng)目式教學(xué)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究。在此過程中，教師要從主題、整體布局、元素構(gòu)成等方面引導(dǎo)學(xué)生利用Photoshop進(jìn)行設(shè)計(jì)，保證學(xué)生課堂參與度的同時(shí)，以實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)課堂的構(gòu)建。

（二）校企深度融合，提高一體化教學(xué)成效

校企合作是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。對(duì)此，在新的時(shí)代背景下，技工學(xué)校教師要依托校企深度融合的優(yōu)勢(shì)，調(diào)整理實(shí)教學(xué)配比，改善傳統(tǒng)“教師主導(dǎo)”教學(xué)體系的同時(shí)，化“灌”為“導(dǎo)”，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的全方位提升。為此，教師在開展一體化教學(xué)工作時(shí)要和企業(yè)打好配合，將學(xué)生定期、分批次輸送到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，并在培訓(xùn)過程中滲透企業(yè)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，拓寬學(xué)生專業(yè)視野的同時(shí)，提高其軟件操作能力。在此過程中，學(xué)校和企業(yè)還要設(shè)立監(jiān)管小組，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行記錄，并對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等方面進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，分析現(xiàn)階段學(xué)生實(shí)習(xí)遇到的困惑，并針對(duì)其薄弱項(xiàng)共同制定后續(xù)教學(xué)內(nèi)容，提高一體化教學(xué)工作成效的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，一體化教學(xué)的出現(xiàn)，為學(xué)生日后深度學(xué)習(xí)、就業(yè)發(fā)展提供了更多的選擇，也為技工學(xué)校教師教學(xué)工作明確了方向。在職業(yè)教育體系引導(dǎo)下，教師要積極探索新的教學(xué)理念，依托一體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)。與此同時(shí)，在日后教學(xué)工作中，教師還要加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，充分發(fā)揮二者協(xié)同作用，提高教學(xué)成效，為學(xué)生成為社會(huì)發(fā)展所需的高素質(zhì)復(fù)合型人才奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。