張敏

（磴口縣納林套海農(nóng)場(chǎng)學(xué)校，內(nèi)蒙古 巴彥淖爾 015211）

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，文化的影響力在不斷增強(qiáng)，民族音樂作為我國傳統(tǒng)文化中的重要內(nèi)容，其傳承與發(fā)展對(duì)我國的文化建設(shè)有著重要的意義與作用。而小學(xué)音樂課程作為音樂教育的基礎(chǔ)路徑，在推動(dòng)民族音樂文化傳承時(shí)同樣表現(xiàn)出絕佳的效果，教師應(yīng)進(jìn)一步以此為核心，優(yōu)化課堂教學(xué)的手段與內(nèi)容，推動(dòng)民族音樂的發(fā)展與繁榮。

一、強(qiáng)化學(xué)生民族音樂認(rèn)知

任何一種文化的傳承與發(fā)展，都需要建立在廣泛認(rèn)知的基礎(chǔ)之上，但隨著互聯(lián)網(wǎng)與外來文化的侵襲，民族音樂的生存地在不斷被壓縮，人們對(duì)民族音樂的了解與認(rèn)知也在普遍下降，而這是影響民族音樂傳承的關(guān)鍵因素。但是在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師則可以通過課堂教學(xué)的方式，從小讓學(xué)生建立良好的認(rèn)知能力與基礎(chǔ)，能夠?qū)γ褡逡魳肺幕膬?nèi)涵、形態(tài)、特征等有所了解，進(jìn)而在后續(xù)的發(fā)展與成長(zhǎng)中才能讓學(xué)生真正有效地推動(dòng)民族音樂的弘揚(yáng)與宣傳，將民族音樂的文化內(nèi)涵進(jìn)行普及，從而實(shí)現(xiàn)傳承的目的。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師就需要注重民族音樂文化的滲透，一方面要以不同民族與地區(qū)為對(duì)比，讓學(xué)生了解不同民族音樂之間的差異；另一方面則要善用歌曲、樂器等組合搭配，讓學(xué)生了解完整的民族音樂。

二、提升學(xué)生音樂審美能力

音樂審美能力同樣是影響民族音樂文化傳承的重要因素，在當(dāng)今時(shí)代背景下，學(xué)生對(duì)于流行音樂，甚至是嘻哈音樂表現(xiàn)出更喜歡的狀態(tài)，而這其實(shí)是學(xué)生審美能力的不足與音樂視野的限制，導(dǎo)致學(xué)生的審美存在偏差。而小學(xué)音樂課堂中，教師則可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂的審美觀念，通過了解不同音樂的風(fēng)格與形態(tài)，從而能夠客觀地判斷不同音樂類型的音樂性與特點(diǎn)，避免學(xué)生被一種音樂風(fēng)格所吸引。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師則要注重兩方面的內(nèi)容，其一要善用情境教學(xué)，比如在學(xué)習(xí)《茉莉花》這首歌曲時(shí)，就可以結(jié)合江蘇地區(qū)勞動(dòng)人民的勞作場(chǎng)景，以此設(shè)置相應(yīng)的情境畫面，則可以進(jìn)一步表現(xiàn)出曲調(diào)的優(yōu)美與溫柔，可以讓學(xué)生的印象更加深刻，感受到音樂的表現(xiàn)力；其二則要擴(kuò)張學(xué)生的審美視野，通過不同音樂類型與文化的對(duì)比，讓學(xué)生具有客觀的審美意識(shí)。比如在學(xué)習(xí)蒙古族《森吉德瑪》這首民歌時(shí)，教師就可以結(jié)合西歐地區(qū)的民歌進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生了解不同地區(qū)與國家的民歌特點(diǎn)，通過更廣泛的音樂認(rèn)知，從而強(qiáng)化學(xué)生的審美能力。

三、從小建立民族音樂興趣

要想真正促進(jìn)民族音樂文化的傳承，還需要一代代青少年對(duì)民族音樂的熱愛與堅(jiān)持。而小學(xué)作為學(xué)生興趣愛好建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，是培養(yǎng)學(xué)生民族音樂興趣的重要環(huán)節(jié)。教師需要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)與喜好方向設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，以此保證良好的激趣作用。比如在學(xué)習(xí)樂曲《彩云追月》時(shí)，教師可以運(yùn)用不同的民族樂器進(jìn)行演奏，讓學(xué)生擁有不同的音樂感受與體驗(yàn)，從而激發(fā)音樂興趣；又比如在學(xué)習(xí)蒙古族、維吾爾族等少數(shù)民族音樂時(shí)，教師還可以組織學(xué)生一邊學(xué)習(xí)相應(yīng)民族的舞蹈，一邊體會(huì)其音樂的特征與風(fēng)格，進(jìn)而讓學(xué)生在歡愉聲中逐漸建立深厚的民族音樂認(rèn)知，達(dá)到寓教于樂的效果，由此同樣可以讓學(xué)生建立興趣。

綜上所述，對(duì)于民族音樂文化傳承而言，小學(xué)音樂教育是重要的渠道與路徑，教師應(yīng)不斷改善教學(xué)手段，通過強(qiáng)化學(xué)生的民族音樂認(rèn)知、審美能力以及音樂興趣，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)民族音樂的可持續(xù)推動(dòng)與弘揚(yáng)，并為文化強(qiáng)國政策奠定基礎(chǔ)，引領(lǐng)我國重回世界文化之巔。