①譚琳 ②陳燦

（重慶市云陽縣南溪鎮(zhèn)水市小學(xué)，重慶 云陽 404500）

引言

就當(dāng)前教育形式而言，學(xué)生在學(xué)前教育階段的身心健康發(fā)展水平與素質(zhì)習(xí)慣養(yǎng)成程度逐漸被越來越多的教育者關(guān)注[1]。與傳統(tǒng)教育模式相比，新形勢(shì)下，農(nóng)村學(xué)前教育工作與各階段教育教學(xué)工作同樣重要，其教育地位日漸提升。因此，在開展學(xué)前教育相關(guān)工作時(shí)有效推進(jìn)其發(fā)展勢(shì)在必行。當(dāng)前，如何有效在相關(guān)工作中合理發(fā)揮農(nóng)村學(xué)前教育重要性已成為諸多教師研究熱點(diǎn)之一。

一、推進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的重要性分析

（一）能從家庭與學(xué)生園兩角度為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展提供有效幫助

在教育改革工作大力發(fā)展下學(xué)前教育在學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展與身心將康發(fā)展過程中所起作用愈加重要。于家長(zhǎng)而言，在進(jìn)行學(xué)前教育后，家長(zhǎng)可通過學(xué)生表現(xiàn)了解學(xué)生具體動(dòng)向與發(fā)展?fàn)顩r，深刻體會(huì)與理解學(xué)生內(nèi)心想法。同時(shí)，當(dāng)家長(zhǎng)難以理解學(xué)生想法時(shí)，可通過學(xué)前教育教師幫助以專業(yè)角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更好尊重學(xué)生意愿，實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展。此外，當(dāng)學(xué)前教育取得較好效果時(shí)，后續(xù)階段的教學(xué)工作高效性與秩序性能進(jìn)一步提升，從而充分發(fā)展學(xué)生差異性，為其提供針對(duì)性教育幫助。

（二）可以幫助學(xué)生建立健康心理，減少或避免心理問題的發(fā)生

在以往的學(xué)前教育中，教師易忽略學(xué)生的心理健康教育，導(dǎo)致學(xué)生在這一階段產(chǎn)生諸多心理問題，如自卑、自私，嚴(yán)重時(shí)會(huì)出現(xiàn)霸凌等現(xiàn)象[2]，這種情況會(huì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育造成極大影響，甚至讓學(xué)生形成終身難以磨滅的陰影。而進(jìn)行學(xué)前教育能使學(xué)生在最單純的階段接受真善美的熏陶，建立起對(duì)是非判斷及為人處世中最基本的準(zhǔn)則。在此情況下，學(xué)生會(huì)設(shè)身處地為他人著想，理解他人，從而進(jìn)行正常社交，為今后發(fā)展以及與人交往打下良好基礎(chǔ)。

二、推進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的有效思路分析

（一）充分提升教師教育水平，落實(shí)學(xué)前教育工作

在農(nóng)村教育工作中，教師時(shí)實(shí)施學(xué)前教育的主要執(zhí)行者，學(xué)生則是學(xué)前教育的主要參與者。在傳統(tǒng)教育工作中，農(nóng)村學(xué)前教育往往難以發(fā)揮根本意義，此結(jié)果與教師教育水平大有干系。因此，教師需要自身教育水平，有效落實(shí)學(xué)前教育工作。例如時(shí)常搜集并閱覽相關(guān)資料，學(xué)習(xí)最新學(xué)前教育理念；及時(shí)了解學(xué)前教育最新動(dòng)態(tài)，結(jié)合農(nóng)村特點(diǎn)與學(xué)生特點(diǎn)采用合理方式實(shí)施學(xué)前教育工作；經(jīng)常自省，尋找并解決在學(xué)前教育實(shí)施工作中存在的問題，及時(shí)向有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行請(qǐng)教，同時(shí)積極參加學(xué)校以及各單位組織的教育講座以及學(xué)習(xí)交流會(huì)，豐富自身知識(shí)水平。久而久之，農(nóng)村教師整體教育水平將顯著提升，其在進(jìn)行學(xué)前教育工作中將會(huì)充分發(fā)揮自身作用，從而有效推進(jìn)學(xué)前教育進(jìn)程。

（二）定期召開家長(zhǎng)會(huì)，并與家長(zhǎng)定期溝通

在開展學(xué)前教育相關(guān)工作過程中，定期召開家長(zhǎng)會(huì)是落實(shí)教育工作的重要途徑。此階段班主任可在與其他任課教師溝通后確定家長(zhǎng)會(huì)主題，在會(huì)上就班級(jí)整體情況、學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方面進(jìn)行匯報(bào)，尤其要注重分析每一位學(xué)生表現(xiàn)與其當(dāng)前現(xiàn)狀。在開會(huì)期間，教師在分析學(xué)生特點(diǎn)時(shí)，應(yīng)對(duì)每一位學(xué)生一視同仁，描述學(xué)生表現(xiàn)時(shí)應(yīng)多用肯定表揚(yáng)的態(tài)度。會(huì)后，教師應(yīng)抽時(shí)間與每位家長(zhǎng)進(jìn)行電話交流或面談，詳細(xì)分析其學(xué)生在學(xué)校內(nèi)各種表現(xiàn)，個(gè)人習(xí)慣以及所存在問題。通過與家長(zhǎng)溝通進(jìn)一步了解學(xué)生具體情況，從而為家長(zhǎng)教育提供多元化素材，共同促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展與進(jìn)步。

（三）教師以身作則，為學(xué)生傳達(dá)積極健康的教學(xué)理念

學(xué)前教育教師工作具有示范性[2]，其言行舉止更是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中極易模仿的對(duì)象，若教師在教學(xué)過程中向?qū)W生滲透不良思想與理念，學(xué)生的發(fā)展會(huì)受到極大影響，農(nóng)村教師更應(yīng)注意這一問題[3]。因此教師在進(jìn)行中需注意自身語言行為，貫徹素質(zhì)教育理念，以愛心和耐心對(duì)待學(xué)生，為學(xué)生解決問題，讓其在學(xué)前教育中不僅在文化知識(shí)上得到提升，更在心理健康中得到有效培養(yǎng)。例如，不過分重視學(xué)生考試成績(jī)，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)與糾正。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的身心健康教育會(huì)在潛移默化中得到有效落實(shí)，為其今后的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定一定基礎(chǔ)。

總結(jié)

通過上述內(nèi)容可得知，在當(dāng)前工作中，農(nóng)村學(xué)前教育對(duì)學(xué)生整體發(fā)展以及后續(xù)學(xué)習(xí)中具有重要意義。因此，有關(guān)部門、學(xué)校、教師以及學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)充分意識(shí)到學(xué)前教育的必要性，并共同合作，幫助學(xué)生在學(xué)前教育階段接受良好教育。同時(shí)，結(jié)合農(nóng)村特點(diǎn)開展學(xué)前教育，使農(nóng)村學(xué)生能有效學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，最終，充分落實(shí)農(nóng)村學(xué)前教育根本意義。