劉艷玲

（碾子山區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校，黑龍江 齊齊哈爾 161046）

C語言編程教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以養(yǎng)成良好的問題解決習(xí)慣，從而體現(xiàn)出C語言編程教學(xué)的實用性。在實際的教學(xué)過程中，教師要十分重視學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生認識到僅僅依靠看和聽是學(xué)不會編程語言的，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進行舉一反三，提倡和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實踐精神，使學(xué)生獲得扎實的C語言編程技術(shù)，能夠靈活的使用編程語言，進而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，幫助學(xué)生適應(yīng)信息化社會的快速發(fā)展。

一、要積極化難為易，全面強化興趣激發(fā)

C語言編程教學(xué)在高中所占據(jù)的學(xué)時是有限的，教師不可能在較短的時間里讓學(xué)生變成編程大師，因此，我們的目標應(yīng)當放在讓學(xué)生掌握程序設(shè)計的方法上，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的C語言編程興趣，使學(xué)生可以在興趣的引導(dǎo)下做到舉一反三，為學(xué)生未來更多語言的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。教師要積極化難為易，降低學(xué)生學(xué)習(xí)C語言知識的難度，強化學(xué)生對C語言編程的興趣。

比如，在教學(xué)“常量和變量的使用”這一節(jié)內(nèi)容時，由于很多學(xué)生分不清楚變量和類型之間的關(guān)系，因此，筆者以學(xué)生這個概念為例，對學(xué)生這樣講解：“學(xué)生”是一個抽象的名詞，代表著所有學(xué)生的共有屬性，而王三、李四則是具體存在著的學(xué)生，他們有著自己的姓名、性別、年齡、家庭構(gòu)成，所以，我們在使用計算機語言來進行描述時，可以輸出李四的成績、姓名和年齡等信息，但是卻不能輸出“學(xué)生”的年齡、姓名等信息，也就是說，可以對一個變量賦值，但是卻不能對一個類型賦值。這樣，通過將抽象的概念轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生比較熟悉的實際生活案例，可以有效地降低學(xué)生的理解難度，讓學(xué)生了解到C語言的內(nèi)涵，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、要重視夯實基礎(chǔ)，強化學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握會直接影響到學(xué)生的實踐操作，如果學(xué)生難以掌握基礎(chǔ)的語法知識，對算法的理解程度也會大打折扣，因此，在高中C語言教學(xué)中，教師要從語言學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)入手，使學(xué)生奠定起扎實的C語言知識基礎(chǔ)，從而在此基礎(chǔ)之上去發(fā)展學(xué)生的能力。在實際的教學(xué)中，教師要注重傳授給學(xué)生合適的自主學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生使用科學(xué)的手段來逐步提升自我。

比如，在教學(xué)“表達式與運算符”這一章節(jié)的內(nèi)容時，筆者引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖的方式去梳理基礎(chǔ)的知識結(jié)構(gòu)。在本章節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要記住比較多的概念，容易出現(xiàn)混淆的情況，而通過使用思維導(dǎo)圖將“表達式”、“運算符”等相關(guān)概念聯(lián)系在一起，使學(xué)生在腦中形成完整的知識框架，可以有效地降低學(xué)生的記憶難度，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的知識整理習(xí)慣，從而奠定扎實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?？傊诟咧蠧語言教學(xué)過程中，教師要加強對學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得更加高效的學(xué)習(xí)方式，從而提升教學(xué)的整體質(zhì)量。

三、要把握學(xué)科特點，積極重視實踐教學(xué)

編程是一門注重實踐的學(xué)科，僅僅依靠讓學(xué)生分析程序和聽教師講解，是很難使學(xué)生獲得扎實的編程能力的，因此，在C語言編程教學(xué)的過程中，教師要把握好學(xué)科的特色，掌握高中學(xué)生的實踐操作水平，合理地組織實踐教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生用實踐的方式去驗證理論知識，加深學(xué)生的印象。教師要遵循學(xué)生主體性、趣味性和開放性的基本原則，確保組織的實踐教學(xué)貼合學(xué)生的真實需求，從而提升教學(xué)的效益。

比如，在教學(xué)“數(shù)組”這一節(jié)內(nèi)容時，筆者將學(xué)生分成了幾個小組，然后給學(xué)生提供任務(wù)，讓學(xué)生思考問題：輸入一行字符，統(tǒng)計出單詞，并且輸出單詞。學(xué)生首先需要以討論的方式去整理這個問題，之后再結(jié)合從教材上學(xué)到的數(shù)組知識，去設(shè)計合理的程序。這樣，通過讓學(xué)生去解決實際的問題，可以有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生在教學(xué)中的角色，使學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)上的主人，收獲C語言編程的樂趣與成就感，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實際需求，設(shè)計有效的實踐活動，加深學(xué)生對C語言編程知識的應(yīng)用。

本文針對如何教好高中C語言編程基礎(chǔ)課程展開了一番敘述。高中學(xué)生正處在思維敏銳的年齡階段，在高中C語言編程教學(xué)過程中，教師要遵循學(xué)生在編程語言上的學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對C語言編程的興趣，讓學(xué)生不要在語法細節(jié)上死背硬扣，而是能夠靈活地記住基礎(chǔ)的語法知識，并且還要加強學(xué)生的實踐，引導(dǎo)學(xué)生親自上級調(diào)試運行，讓學(xué)生可以會編寫程序，從而逐步地提高學(xué)生的C語言應(yīng)用水平。