劉超會(huì)

（四川省瀘州市瀘縣城北小學(xué)，四川 瀘州 646100）

多媒體教學(xué)是根據(jù)學(xué)科教材內(nèi)容及教學(xué)目的，結(jié)合多媒體技術(shù)構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方式，其具有生動(dòng)多變、直觀意趣的教學(xué)特點(diǎn)，符合小學(xué)生的智力認(rèn)知特點(diǎn)及思維發(fā)散規(guī)律，利于學(xué)生知識(shí)體系充實(shí)構(gòu)建及學(xué)科思維的關(guān)聯(lián)拓展。多媒體應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以給予學(xué)生更多的語(yǔ)文知識(shí)及思維的接觸空間，促使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科視野及核心素養(yǎng)的提升，推進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)豐厚化及思維能力現(xiàn)代化的提升發(fā)展。

一、多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用中存在的問(wèn)題

（一）多媒體應(yīng)用度不夠

部分語(yǔ)文教師的多媒體操作技術(shù)不高及信息技術(shù)認(rèn)知不夠，直接體現(xiàn)于語(yǔ)文多媒體課件制作單一，無(wú)法發(fā)揮多媒體教學(xué)的生動(dòng)多變教學(xué)優(yōu)勢(shì)。甚至部分語(yǔ)文教師僅僅將教學(xué)內(nèi)容套用模板制作成多媒體課件，在課堂中照本宣讀，致使語(yǔ)文多媒體教學(xué)流于形式。

（二）多媒體與教材結(jié)合度不夠

部分語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)時(shí)，忽視多媒體教學(xué)內(nèi)容與語(yǔ)文教材的貼合度，導(dǎo)致多媒體教學(xué)內(nèi)容無(wú)法準(zhǔn)確體現(xiàn)語(yǔ)文教材內(nèi)涵及情感，不利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升及精神情感的豐富，而且極易造成學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知理解分歧，致使課堂教學(xué)效果相悖與多媒體教學(xué)預(yù)期。

（三）多媒體課堂交互性不夠

部分語(yǔ)文教師在多媒體課程中，以播放語(yǔ)文多媒體課件為課堂開展線索及課堂節(jié)奏把控依據(jù)，忽視與學(xué)生的交互性及對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思維的調(diào)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文自主思維得不到有效融入及發(fā)散，不利于語(yǔ)文人文素養(yǎng)教學(xué)指導(dǎo)的落實(shí)，進(jìn)而學(xué)生無(wú)法深入感知感悟教材的人文精神。

二、多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的高效應(yīng)用途徑

（一）突出語(yǔ)文要點(diǎn)及內(nèi)涵

語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)多媒體課程時(shí)，應(yīng)立足于學(xué)生語(yǔ)文需求及教材內(nèi)涵本質(zhì)，并充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可著重于語(yǔ)文教學(xué)要點(diǎn)的突出及情感內(nèi)涵的延伸，確保語(yǔ)文多媒體教學(xué)方式得以對(duì)激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文自主思維及課堂認(rèn)知興趣起到助力作用，為培養(yǎng)學(xué)生積極語(yǔ)文態(tài)度及探究精神奠定良好基礎(chǔ)。語(yǔ)文教師還可以設(shè)計(jì)教材關(guān)聯(lián)知識(shí)的多媒體課程，以具象生動(dòng)、情感突出的多媒體教學(xué)特色，幫助學(xué)生構(gòu)建關(guān)聯(lián)、動(dòng)態(tài)的語(yǔ)文知識(shí)體系及現(xiàn)代化思維方式，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)素養(yǎng)及時(shí)代思維能力。

（二）提高教師多媒體技術(shù)水平

語(yǔ)文教師的多媒體技術(shù)操作水平及認(rèn)知水平直接關(guān)系著語(yǔ)文多媒體課堂的設(shè)計(jì)質(zhì)量及層次。因此，語(yǔ)文教師要注重其多媒體技術(shù)水平及素養(yǎng)的不斷優(yōu)化提升，這樣才能保障為學(xué)生提供先進(jìn)高質(zhì)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)指導(dǎo)及語(yǔ)文思維引導(dǎo)。語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)多媒體課程時(shí)，要注重網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文資源的利用，在滿足學(xué)生語(yǔ)文需求及教材要求的基礎(chǔ)上，盡可能提升語(yǔ)文多媒體課堂的發(fā)散關(guān)聯(lián)性、情感滲透性，讓學(xué)生不僅能在多媒體課堂中提升語(yǔ)文知識(shí)及思維水平，還能更加深刻的感知感悟語(yǔ)文知識(shí)情感及精神，激起學(xué)生的心理及觀念層面的共鳴，實(shí)現(xiàn)學(xué)生品德觀念及心理素質(zhì)的提升。

（三）構(gòu)建交互活躍的語(yǔ)文多媒體課堂

語(yǔ)文教師要構(gòu)建交互活躍的語(yǔ)文多媒體課堂，注重學(xué)生語(yǔ)文多媒體課堂思維的集中度及進(jìn)展程度，保證其教學(xué)節(jié)奏及進(jìn)度的把控切實(shí)符合學(xué)生思維延伸及知識(shí)認(rèn)知思考的需要。同時(shí)交互活躍的語(yǔ)文多媒體課堂還能構(gòu)建優(yōu)質(zhì)動(dòng)態(tài)的語(yǔ)文環(huán)境，不僅利于學(xué)生語(yǔ)文思維的碰撞融合，還能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文思維及語(yǔ)文興趣以更多的吸引力。語(yǔ)文教師基于教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的多媒體環(huán)境，為學(xué)生構(gòu)建活化、動(dòng)化的語(yǔ)文多媒體課堂，吸引學(xué)生融入語(yǔ)文情境中，在該基礎(chǔ)上，語(yǔ)文教師借助由淺至深、由基礎(chǔ)到發(fā)散且與課堂內(nèi)容有關(guān)的提問(wèn)，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)知課程內(nèi)容及技巧、感知課程情感及精神。

總結(jié)

多媒體應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以給予學(xué)生更多的語(yǔ)文知識(shí)及思維的接觸空間，利于學(xué)生動(dòng)態(tài)語(yǔ)文知識(shí)體系及時(shí)代化語(yǔ)文思維的構(gòu)建，為培養(yǎng)學(xué)生積極語(yǔ)文態(tài)度及探究精神奠定良好基礎(chǔ)。多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用中存在多媒體應(yīng)用度不夠、與教材結(jié)合度不夠、課堂交互性不夠等問(wèn)題，致使課堂教學(xué)效果相悖與多媒體教學(xué)預(yù)期，不利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升及精神情感的豐富。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)注重其多媒體技術(shù)水平及素養(yǎng)的不斷優(yōu)化提升，借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)突出語(yǔ)文教學(xué)要點(diǎn)及情感內(nèi)涵為學(xué)生構(gòu)建活化、動(dòng)化的語(yǔ)文多媒體課堂，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)素養(yǎng)及時(shí)代思維能力。