覃媛

（務(wù)川仡佬族苗族自治縣蕉壩鎮(zhèn)中心完小，貴州 遵義 564313）

一、有效創(chuàng)新教學(xué)方法

在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生剛剛接觸到三維圖形的知識(shí)，因此空間結(jié)構(gòu)思維并不完美。因此，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，建立正規(guī)、系統(tǒng)的教學(xué)方案，使學(xué)生的空間結(jié)構(gòu)思維在一定程度上得到提升。教師可以改變?cè)械慕虒W(xué)體系，在講解的過(guò)程中主要借助于多媒體技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，從而使得課堂氛圍進(jìn)一步活躍起來(lái)，更為吸引學(xué)生投入其中，使得課堂氣氛更為積極向?qū)W，讓學(xué)生能夠更為主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，只有這樣，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率才會(huì)不斷得以提升。

例如，在小學(xué)教授長(zhǎng)方體和立方體的五年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)，教師可以先分配準(zhǔn)備任務(wù)，讓學(xué)生首先了解長(zhǎng)方體和立方體的基本形式以及面積的計(jì)算公式。之后，教師將利用多媒體信息技術(shù)領(lǐng)域通過(guò)計(jì)算機(jī)繪圖軟件構(gòu)建三維領(lǐng)域地圖，學(xué)生可以進(jìn)行全面的觀察和分析?；蛘?，教師可以收集一些野生動(dòng)畫(huà)教學(xué)視頻，供學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師需要配合相應(yīng)的實(shí)際教學(xué)任務(wù)。在此教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以清楚地了解長(zhǎng)方體和立方體的基本性質(zhì)和特征，并在實(shí)際練習(xí)中改進(jìn)空間人物構(gòu)造的思維。在這堂課上，教師通過(guò)多媒體演示操作，將枯燥無(wú)聊的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得更加生動(dòng)和形象，從而不斷吸引學(xué)生的興趣，促使他們具有一定的數(shù)學(xué)探索意識(shí)，有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練了他們的思維能力。

二、引入生活思維案例

利用生活中的思維案例指導(dǎo)學(xué)生的思維，可以幫助小學(xué)數(shù)學(xué)老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生的思維和教學(xué)內(nèi)容有效地聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容能夠進(jìn)行獨(dú)立思考，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。生活中的思維案例是學(xué)生熟悉和舒適的內(nèi)容，在這樣的內(nèi)容背景下，學(xué)生較為放松，更為積極地予以參與，讓課堂能夠保持較為輕松的氛圍，從而不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。利用生活中的思維案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)可以與生活更加貼近，并更加專(zhuān)注于生活中的資料收集，它可以使教師的心靈保持穩(wěn)定狀態(tài)，有效地協(xié)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)思維的融合，讓數(shù)學(xué)思維幫助教師設(shè)計(jì)好的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教師的生活智慧。小學(xué)數(shù)學(xué)老師對(duì)生活的了解越多，所收集的生活案例就越有助于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。類(lèi)型越多，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容就越豐富。

三、多樣化的思維策略

讓學(xué)生產(chǎn)生分歧的思維，發(fā)散思維的能力是創(chuàng)新思維的核心。沒(méi)有分歧的思想，就不可能有思想的集中化，更不用說(shuō)尋求差異和思想創(chuàng)新了。當(dāng)我們遇到問(wèn)題時(shí)，通常會(huì)有多種解決方案。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以選擇不同的角度進(jìn)行引入，讓學(xué)生能夠自行進(jìn)行探索，從而找到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，以盡可能新穎和獨(dú)特的方式進(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)生思考事物在不同層面上的縱向和橫向發(fā)展，加深對(duì)問(wèn)題深度和廣度的理解和思考，使學(xué)生感到不同的方法可以解決相同的問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)不同的知識(shí)從問(wèn)題的角度分析和思考問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的全面理解，提高思維的密度，從而促使學(xué)生的思維能力在一定程度上得以提升。

四、借助插圖以引導(dǎo)思維

學(xué)生認(rèn)知能力的增強(qiáng)不是一朝一夕的時(shí)期，而是需要一定的過(guò)程，是由簡(jiǎn)到難的。教科書(shū)中的插圖內(nèi)容在一定程度上為學(xué)生的思考問(wèn)題，以及教師的教學(xué)上都提供了良好的支撐，并逐步向?qū)W生展示了如何從教材內(nèi)容上不斷培養(yǎng)自身的思維能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要對(duì)教材插圖部分加以更為充分的利用，因?yàn)椴鍒D不僅可以引起學(xué)生對(duì)課堂的興趣，而且可以引導(dǎo)學(xué)生自主獨(dú)立地進(jìn)行思考，以掌握知識(shí)和發(fā)展思維能力。

五、不斷訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維成長(zhǎng)加以更多的重視

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的數(shù)學(xué)思維剛剛形成，他們已經(jīng)擺脫對(duì)教師的依賴(lài)。這時(shí)，如果他們不注意，他們將由課堂老師帶領(lǐng)。這樣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目標(biāo)就必須偏離。在這方面，教師應(yīng)堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，鼓勵(lì)和提出更多的問(wèn)題。教師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)造有趣和具有延展性的問(wèn)題情境的能力，以便學(xué)生從生活的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，并在分析和解決過(guò)程中加深他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和理解，并能夠?qū)⑹箤W(xué)生擁有獨(dú)立解決日常數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，注意學(xué)生之間的人格差異，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)合作與互動(dòng)，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要組成部分，它一方面要求數(shù)學(xué)教師不斷將思維意思滲透到各個(gè)方面的教學(xué)中，另一方面還需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)，并非一蹴而就的。當(dāng)學(xué)生思維敏捷，分析判斷能力強(qiáng)，解決問(wèn)題思維靈活時(shí)，將逐步形成自己的數(shù)學(xué)思維體系，這不僅有利于學(xué)生智力的發(fā)展，也有利于學(xué)生其他思維能力的發(fā)展。