蔣素玲

（山東省聊城市東昌府區(qū)青少年素質(zhì)教育實(shí)踐基地，山東 聊城 252000）

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的技術(shù)產(chǎn)品和理念被人們所熟知，3D打印技術(shù)走進(jìn)校園，成為了一項(xiàng)新型的教育內(nèi)容，也引起了各界人士的廣泛關(guān)注。3D打印技術(shù)是當(dāng)前形勢(shì)下的革命性產(chǎn)業(yè)技術(shù)之一，在初中綜合教育中，3D打印技術(shù)也占有了一席之地。3D打印技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，顛覆了傳統(tǒng)課堂教育的模式，學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力被有效激發(fā)出來，自身的創(chuàng)新思維和設(shè)計(jì)能力也得到了相應(yīng)的培養(yǎng)。在初中綜合實(shí)踐教育中，我們應(yīng)當(dāng)跟緊時(shí)代的步伐，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，摸索教育模式，給學(xué)生們提供更多更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)。

一、3D打印技術(shù)的應(yīng)用局限

3D打印技術(shù)目前在我國(guó)已經(jīng)有了很快的發(fā)展進(jìn)度，在實(shí)際教育教學(xué)中，卻仍舊有很多的局限性，影響著教師的教學(xué)進(jìn)度。首先，3D打印技術(shù)在我國(guó)的推廣力度還不夠，在各大學(xué)術(shù)報(bào)刊、論壇上，相關(guān)的內(nèi)容和文章非常的少，這對(duì)于很多研究此類技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中的教師來說是一項(xiàng)難題。很多時(shí)候，我們?cè)诿骱吞骄康牡缆飞?，想要找一些文件進(jìn)行參考和啟發(fā)，卻很少能夠看到有效的文件內(nèi)容。其次，3D打印技術(shù)的成本較高，速度較慢，在目前狀態(tài)下，這項(xiàng)技術(shù)還屬于小眾范疇的人群學(xué)習(xí)，在主流市場(chǎng)上并沒有占據(jù)太大的份額?，F(xiàn)如今，儀態(tài)33D打印機(jī)的成本已經(jīng)被極大的縮小了，但是相較于之前的打印機(jī)來說，價(jià)格方面還是有些昂貴，同時(shí)，所要用到的打印材料也是有所局限，學(xué)生們并沒有足夠的材料和空間進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐操作。操作所得的物品也并非百分百優(yōu)質(zhì)。第三，3D打印機(jī)的速度相對(duì)較慢，很難與現(xiàn)有的工業(yè)生產(chǎn)流水線相比較，這也是一項(xiàng)需要持續(xù)進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)的問題，距離相關(guān)技術(shù)完全成熟還有很長(zhǎng)一段路要走。此外，3D打印技術(shù)還存在著產(chǎn)權(quán)保護(hù)和稅務(wù)問題，這些內(nèi)容在我國(guó)目前還并未得到非常完善的處理，因此，在初中綜合實(shí)踐教育中開展3D打印技術(shù)的教育，還是有很大難度的。

二、3D打印技術(shù)的應(yīng)用方式

（一）游戲化教學(xué)

在初中綜合實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用3D打印技術(shù)教育內(nèi)容，首先教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。初中生們逐漸有了自己的想法，自我意識(shí)不斷加強(qiáng)，那么在教學(xué)中，如果一味對(duì)其進(jìn)行說教和約束，學(xué)生們可能反而更加不喜歡相關(guān)的學(xué)科了，因此教師在教育中，應(yīng)當(dāng)采用引導(dǎo)的方式，促進(jìn)學(xué)生們產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣。在開展一門大家并不熟知的課程時(shí)，進(jìn)行一些小游戲，就成了十分必要的教育方式。初中生們還具備著很強(qiáng)的好奇心和主觀能動(dòng)性，教師可以將3D打印技術(shù)變成一些有趣的小游戲，激發(fā)學(xué)生們的好奇心，從而對(duì)這類技術(shù)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。教師可以將3D打印技術(shù)當(dāng)成一種科普內(nèi)容，結(jié)合一些生活中比較常見或是學(xué)生們沒接觸過的東西，來讓學(xué)生們近距離的觀察這些由3D打印技術(shù)制作出來的成品。教師可以在上課的時(shí)候，帶一些3D打印出來的小玩具，分給學(xué)生們進(jìn)行觀察和實(shí)際的操作，讓學(xué)生們先體驗(yàn)一下3D技術(shù)給我們所帶來的物品，然后進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)滲透，學(xué)生們必然能夠更加輕松的接受新的知識(shí)。

（二）延展性教學(xué)

在初中綜合實(shí)踐教育中，對(duì)學(xué)生們開展3D打印技術(shù)的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)要以具備延展性的視角展開，在教育中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，3D技術(shù)需要一層一層，一個(gè)階段一個(gè)階段，循序漸進(jìn)的來做，那么想要讓學(xué)生們理解并接受這一原理，教師就應(yīng)當(dāng)用學(xué)生們更加能夠理解的方式進(jìn)行展示和分析。教師可以將3D原理與數(shù)學(xué)教育中的歸納法相結(jié)合，讓學(xué)生們通過理解歸納法的原理，聯(lián)系3D原理，進(jìn)行思考和想象。這樣一來，不僅能夠加深學(xué)生們的理解，也有效的融合了數(shù)學(xué)知識(shí)，提升了教學(xué)的靈活性。

（三）任務(wù)性教學(xué)

在教學(xué)過程中給學(xué)生們布置更多的學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容，通過任務(wù)的引導(dǎo)，來完成課程的推進(jìn)，是一種非常有效的教學(xué)方式。在當(dāng)前的教育教學(xué)中，教師可以在設(shè)計(jì)課堂的時(shí)候，以小組學(xué)習(xí)的模式展開。學(xué)生們可以在小組中通力合作，共同探討，攻克一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，挖掘?qū)W生們的智慧的同時(shí)，也提高了學(xué)生們團(tuán)結(jié)合作的能力。在布置任務(wù)的時(shí)候，教師可以給學(xué)生們?cè)O(shè)置一些相應(yīng)的小獎(jiǎng)勵(lì)，例如評(píng)選最具創(chuàng)意小組、最具人氣小組、最團(tuán)結(jié)的小組等等，通過這些評(píng)價(jià)，給予學(xué)生們不同程度的肯定，更大的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。

綜上所述，在當(dāng)前初中綜合實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)用3D技術(shù)是一種順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與發(fā)展的內(nèi)容，世界各國(guó)越來越重視3D，作為國(guó)家未來的建設(shè)者們，必然也應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)代的腳步，不斷的開闊視野，提升自身。