喻瀾迪 陳林玉

（北海職業(yè)學(xué)院，廣西 北海 536000）

引言

2014年2月，國務(wù)院在“部署加快現(xiàn)代職業(yè)教育”常務(wù)會(huì)議上提出“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)”。時(shí)至今日，現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式已經(jīng)在多地的職業(yè)學(xué)校得到實(shí)踐與發(fā)展，其次近年來，我國興起了國際貿(mào)易的熱潮，極大的推動(dòng)了物流港口行業(yè)的發(fā)展進(jìn)程，對(duì)于物流港口專業(yè)人才可謂求賢若渴，給高職院校人才培養(yǎng)工作提出了新的要求。在此背景下現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式應(yīng)運(yùn)而生，將其應(yīng)用到物流港口專業(yè)人才培養(yǎng)工作中有著一定的必要性和緊迫性，能夠給港口相關(guān)工作指明新的方向，加快人才成長速率，提高物流專業(yè)人才數(shù)量和質(zhì)量，為高職院校、企業(yè)和學(xué)生的互利共贏奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式的實(shí)踐路徑

以物流管理專業(yè)港口方向的學(xué)徒制項(xiàng)目為研究對(duì)象，積極應(yīng)用校企合作的雙向培育模式，以現(xiàn)代學(xué)徒制為基礎(chǔ)，針對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式的實(shí)踐路徑展開研究。

（一）確定合作企業(yè)

俗話說：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐過程中，學(xué)校首先要做好前期準(zhǔn)備工作，確定合適的合作企業(yè)，這也是前期準(zhǔn)備工作中最重要的一部分。因?yàn)樵诤艽蟮某潭壬希髽I(yè)的選擇決定了整個(gè)學(xué)徒制的成效。企業(yè)的培養(yǎng)模式和企業(yè)文化與學(xué)校的相近，那么學(xué)徒制將可以得到更好的開展?，F(xiàn)代學(xué)徒制要取得成功，關(guān)鍵在試點(diǎn)企業(yè)和專業(yè)的選擇。在緊密合作的企業(yè)中，選擇實(shí)力強(qiáng)、資源豐富，并熱衷于職業(yè)教育的企業(yè)來試點(diǎn)。我們?cè)诮?jīng)過前期調(diào)研、走訪、座談后，層層選拔企業(yè)，最終確定北海市寶通物流有限公司為學(xué)徒制合作企業(yè)。

（二）制定學(xué)徒培養(yǎng)方案

在確定了合作企業(yè)后，學(xué)校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師一起討論合作方案——制定學(xué)徒培養(yǎng)方案。以職業(yè)教育領(lǐng)域內(nèi)針對(duì)學(xué)生開展的人才培養(yǎng)方案為藍(lán)本進(jìn)行參考制定學(xué)徒的培養(yǎng)方案，讓它能夠契合校企雙主體的現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式，與職業(yè)院校的基本教學(xué)要求相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。我們充分調(diào)研合作企業(yè)人才需求，提煉共性，立足培育的內(nèi)容，從培育宗旨出發(fā)，構(gòu)建科學(xué)合理的培養(yǎng)模式，制定物流管理專業(yè)港口方向?qū)W徒培養(yǎng)方案。

（三）重構(gòu)課程體系，建立教學(xué)新模塊

在整個(gè)學(xué)徒培養(yǎng)模式的構(gòu)建中，只把目光放在企業(yè)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場所，因此我們要根據(jù)行業(yè)人才需求和崗位要求，科學(xué)、合理提煉崗位核心技能，重新構(gòu)建課程體系，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，建立教學(xué)新模塊,科學(xué)規(guī)劃，分步實(shí)施，注重實(shí)踐性和可操作性。

（四）促使學(xué)生積極配合

通過選拔，我們選出符合條件的學(xué)生作為現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)徒。要求學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制，積極配合教學(xué)和實(shí)習(xí)，不遲到、不早退、不曠課，高度認(rèn)同企業(yè)文化，高效率的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，主動(dòng)適應(yīng)快節(jié)奏的物流崗位工作。那么現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式才能獲得最佳應(yīng)用效果，高職院校物流專業(yè)人才培養(yǎng)工作的開展也能得到有力執(zhí)行。

與此同時(shí)，還要在實(shí)踐過程中由企業(yè)和學(xué)校共同研究改進(jìn)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，選用適合的教材。根據(jù)專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)要求，結(jié)合行業(yè)的人才需求和崗位要求，科學(xué)合理提煉崗位核心技能，將原有課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理調(diào)整升級(jí)，淘汰落后課程和內(nèi)容，添加貼合現(xiàn)在行業(yè)主流的課程內(nèi)容，以適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求。如增設(shè)智慧校園多媒體融合管控平臺(tái)教學(xué)實(shí)訓(xùn)課程、增加網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)綜合實(shí)訓(xùn)，更新某些課程的教材和軟件，升級(jí)某些課程的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)某些課程進(jìn)行整合等等。

二、學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)的作用與意義

廣西以其優(yōu)越的地理位置和“東盟博覽會(huì)”的永久舉辦地資格，作為南向通道的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，成為中國的西大門。因此，在此背景下，我專業(yè)現(xiàn)實(shí)施物流管理專業(yè)港口方向的現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目是趨勢所在。

（一）學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)的作用

學(xué)徒的標(biāo)準(zhǔn)完全根據(jù)學(xué)徒所在的崗位進(jìn)行考慮與設(shè)計(jì)。學(xué)校導(dǎo)師提前到學(xué)徒實(shí)習(xí)的企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的模式與要求，進(jìn)而制定標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)徒應(yīng)該熟悉企業(yè)的企文化、運(yùn)營模式和工作職責(zé)。然后通過實(shí)地走訪，與企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)徒實(shí)習(xí)的崗位進(jìn)行工作流程確定，完全掌握學(xué)徒的崗位工作內(nèi)容，進(jìn)而制定學(xué)徒的崗位工作標(biāo)準(zhǔn)，包括對(duì)崗位的認(rèn)識(shí)、崗位工作的內(nèi)容、崗位工作應(yīng)該掌握的技能、崗位信息的傳遞等等。標(biāo)準(zhǔn)是為了讓學(xué)徒能夠更清楚和更容易獲得自己的工作內(nèi)容，掌握勝任工作而應(yīng)具備的技能，以及需要掌握這些技能的原因。同時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)也是企業(yè)與學(xué)?？己藢W(xué)徒是否掌握了工作技能，以及掌握工作技能的情況。企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)現(xiàn)場指導(dǎo)與信息反饋，學(xué)校導(dǎo)師做好考核的組織實(shí)施及匯總。

（二）學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)的意義

現(xiàn)代學(xué)徒制以一種跨界教育的身份符合我國當(dāng)前企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)的需求，讓學(xué)生明白為什么需要掌握此項(xiàng)技能，為何需要理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在這個(gè)行業(yè)以及這個(gè)崗位中應(yīng)該具備哪些技能和知識(shí)點(diǎn)為了方便不同層次的職業(yè)職教學(xué)生使用。

學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)制定的意義，是多層次的。首先通過與學(xué)徒制實(shí)習(xí)單位的溝通，我們可以深入了解企業(yè)對(duì)人才的需求與想法。企業(yè)的需求是行業(yè)的人才需求前沿信息，人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的新要求，新挑戰(zhàn)，都在企業(yè)的人才管理時(shí)第一時(shí)間表現(xiàn)出來。

此次，開展現(xiàn)代學(xué)徒制必須要根據(jù)崗位需求來靈活配置學(xué)習(xí)，關(guān)于物流作業(yè)倉儲(chǔ)作業(yè)、配送作業(yè)中相關(guān)知識(shí)，設(shè)備的使用，把握物流技能的需求，使學(xué)生掌握工作的具體內(nèi)容，注重細(xì)節(jié)的把握，反饋對(duì)于提高個(gè)人工作表現(xiàn)的重要性，掌握工作的具體內(nèi)容，注重細(xì)節(jié)的把握，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和責(zé)任心，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師對(duì)企業(yè)的各崗位人才需求進(jìn)行深入調(diào)研以及對(duì)市內(nèi)同類企業(yè)有了進(jìn)一步的了解。同時(shí)，對(duì)企業(yè)崗位的知識(shí)要求，技能水平的考核也有了更清楚的了解，有助教師對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的準(zhǔn)確制定，編制適合本院物流港口專業(yè)實(shí)習(xí)生的現(xiàn)代學(xué)徒制考核標(biāo)準(zhǔn)。

對(duì)于學(xué)徒來說，在企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)習(xí)，對(duì)于崗位工作的技能掌握或工作時(shí)應(yīng)該具備的知識(shí)，都能夠更容易的得到指導(dǎo)與學(xué)習(xí)，也更容易理解工作的內(nèi)容和要求。對(duì)于專業(yè)名稱規(guī)范和崗位工作內(nèi)容描述，依據(jù)崗位工作項(xiàng)目、工作流程、工作方法和典型工作任務(wù)，確定崗位員工所需的知識(shí)、技能和職業(yè)素質(zhì)要求，明確核心能力和技術(shù)等級(jí)，更好的提升自己的專業(yè)水平。

學(xué)校作為教師與學(xué)生的平臺(tái)，在學(xué)徒制實(shí)施的過程期間，學(xué)徒制項(xiàng)目的開展，讓校企合作的深度融合營造出職業(yè)院校的濃厚專業(yè)職業(yè)氛圍。在專業(yè)設(shè)置，學(xué)生培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)等工作中，推動(dòng)職業(yè)院校把專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上。搭建校企資源共享平臺(tái)，學(xué)院總結(jié)推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)和做法，企業(yè)總結(jié)人才招聘和物流人才發(fā)展的歷程，結(jié)合港口物流技術(shù)技能人才的成長規(guī)律和工作崗位的實(shí)際需求，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

三、成效

通過現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目的開展，我院物流管理專業(yè)港口方向的實(shí)習(xí)學(xué)生得到了實(shí)習(xí)單位的高度認(rèn)可，在校企雙方的精準(zhǔn)培養(yǎng)下，綜合能力有了明顯的提升，實(shí)踐技能和解決實(shí)際問題的能力得到了顯著的提高，均能勝任企業(yè)關(guān)鍵崗位。對(duì)于學(xué)校導(dǎo)師，通過與學(xué)徒以及企業(yè)導(dǎo)師的緊密對(duì)接，對(duì)物流企業(yè)的管理技術(shù)、工作崗位標(biāo)準(zhǔn)有了更明確的掌握，促進(jìn)了自身“雙師型”教師的轉(zhuǎn)變，獲得評(píng)估師資格。而企業(yè)在這過程中，也加快了企業(yè)高層次人才培養(yǎng)，對(duì)提升企業(yè)管理能力起到了重要作用，有效緩解了企業(yè)“用工難”的局面?？偠灾?，現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目能最大限度地調(diào)動(dòng)企業(yè)積極性的一種校企合作模式,構(gòu)建校企雙主體的現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式是國家高職教育未來發(fā)展的要求，也是現(xiàn)代職業(yè)教育成長的重要前提。